初中历史-第二课“贞观之治”教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE第2课《贞观之治》教学设计

【课标要求】新课标对这部分内容的要求如下：知道唐太宗和“贞观之治”，初步认识唐朝兴盛的原因，为进一步学习和掌握唐朝历史奠定基础。【教材分析】

本课内容是六年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二课。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，是唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上乘隋朝文明，下启开元盛世，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。【教学目标】

知识与能力：通过本课学习，使学生知道唐朝的建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，初步认识唐朝兴盛的原因，为进一步学习和掌握唐朝历史奠定基础。

过程与方法：通过引导学生思考和探究“贞观之治局面的形成原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗、武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起到一定推动作用。通过对于贞观之治的学习，使学生感受到唐朝的繁荣气象，提高学生的民族自豪感与自信心。

教学重点、难点：

本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历史上稍有的封建盛世，唐太宗开明的政治思想与政治远见，促成了“贞观之治”的形成，为“开元盛世”奠定了基础。本课的难点在于如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。【学情分析】

六年级学生好奇心和求知欲强，思维活跃，好表现。因此在教学过程中，应采用形象生动的、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。同时，六年级的学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中，要随时调节活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，对于学生的回答给予多方面的肯定和鼓励。但是由于唐朝历史久远，并且很多史料晦涩难懂，学生认知能力有限。比如：对于“贞观之治局面的形成及其原因”、“如何正确的评价唐太宗和武则天”等理论性强的问题的理解存在一定的难度。所以通过甄选大量史料，尽量将简单、易懂的史料放置在课堂中，结合学生实际理解水平，增强学生对于贞观之治的理解。同时，在上课前提前让学生搜集材料，从学生自身实际出发，既能丰富课堂氛围，又能帮助学生理解本课重点，培养学生分析解决历史问题的能力。通过以上分析，学生的兴奋点仍集中在直观教具或有趣的历史事件上，对历史的认识仍处在感性认识阶段辩证看待历史问题的能力不强。因此在教学中我增强了直观性和趣味性（比如一些视频和音频），调动学生学习的积极性和主动性，通过让学生动口、动手、动脑活跃思维提高他们分析和认识问题的能力并能在感性认识的基础上进行理性思考形成较全面的历史观。【教学策略】（一）教法分析

本课我充分利用了多媒体制作课件；在教材处理上，我采用问题教学法，设计一系列的问题，逻辑推理，层层推进，使学生通过合作学习、探究讨论理解掌握课堂内容，提高综合能力。采用师生互动教学方式。通过师生共同探究的过程，引导学生得出结论，培养学生自主、合作、探究的学习方法。（二）学法指导

1、多媒体辅助教学。2、史料教学法。3、学生自主学习与合作交流相结合。【授课过程】一、导入新课

播放视频《玄武门之变》：请学生思考李世民是个怎样的人呢？（通过视频使学生感受唐太宗李世民的杀伐果断，却又失爱于昆弟，欲扬先抑的方式添加学生对于唐太宗的初步认识。）在辉煌的七世纪中，这样一个弑兄逼父得人，到底能不能开创繁荣、昌盛的新时代呢？今天就让我们一起走进盛世唐朝。请同学们齐读课题第2课《贞观之治》。（板书：《贞观之治》）导入新课。二、讲授新课(一)灵台凯歌奏自主先学（要求学生3分钟阅读本课，根据问题标注课本，并在疑问出做出标记）隋朝的灭亡和唐朝的建立。（2）贞观之治局面是怎样形成的？（3）为什么会出现贞观之治？（4）女皇武则天有哪些功绩？在生自主学习的过程中，及时观察学生标注的问题，可针对性的对教学环节进行调整。展示图片：隋炀帝下江南、隋末农民起义图。学生通过对比分析两幅图，得出隋朝统治暴虐无道、民不聊生结论，并完成填空。了解隋的灭亡。王朝兴替，天道循环，同年唐朝建立。3．唐朝的建立。学生回忆学习王朝建立的三要素，根据课本归纳总结唐朝建立。得出618年，唐高祖李渊建立唐朝，定都长安。通过对学法的有效指导，增强学生自主学习的能力。玄武门之变不久，唐高祖李渊退位，传位于唐太宗李世民，年号贞观。（二）威加四海清玄武门之变是李世民在争夺帝位过程中的仓猝一战，也是机遇和谋略的天作之合，已实现华丽转身的李世民面临了一幅怎样的画面呢？1.史料：茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。——《贞观政要·纳谏》学生分析史料得出唐朝初年景象萧条、经济衰败的结论，提高学生分析史料的能力。面对满目疮痍的景象，唐太宗不敢有丝毫懈，他迸发出新的治国思想史料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。提问:你知道材料的意思吗?体现了他哪些治国的思想?他为什么要说这句话？通过层层设问，使学生理解到唐太宗在吸取隋朝灭亡的教训上，认识到人民群众的重要性。为此，他把以民为本的思想作为治国的指导思想，同时还对政府、皇帝、大臣都做了具体要求，哪位同学能为我们找到答案呢？在这些理念的指导下，唐太宗提出了许多切实可行的治国措施，请同学们以小组为单位，分析4段材料，每组的A生负责分析、补充，B生负责发言，C生负责记录。史料：（1）贞观五年，有司上书言：“皇太子将行冠礼，宜用二月为吉，请追兵以备仪注。”太宗曰：“今东（春天）作（耕作）方兴，恐妨农事。”令改用十月。（2）皇后节俭，遗言薄葬，朕之本志，亦复如此。（3）致治之本，惟在于审（精简）。量才授职，务省(减少)官员。（4）治安之本，惟在得人。通过对于四则材料的分析，学生得出唐太宗四条治国措施。而后，通过小组合作梳理表格，达到对于知识点的归纳和总结。通过大家的努力，我们已突破了本课重点知识，那么下面我想为同学们介绍几名大将。唐太宗任用贤能由老师讲述尉迟恭、阿史那杜尔、魏征三人的经历，使学生了解到唐太宗在用人方面不拘出身门第、不拘民族背景、不拘原属故我任人唯贤。提问，听了这三个人的经历，此时你认为唐太宗是一个怎样的人呢？学生得出结论唐太宗宽容、有胸襟、有识才之能等。唐太宗以开放的精神和包容的心态，打造了一支高效的管理团队。根据课前大家的预习，你都知道了哪些群臣共处的小故事呢？通过群雄故事会，学生可了解到房谋杜断、主明臣直、和从谏如流。贞观年间，君臣同心、锐意进取，打造了一番盛世景象。6.史料：（1）“马牛布野”“频致丰稔（成熟），米斗三四钱”（2）“去奢省费”“官吏多自清谨（廉洁谨慎）”（3）“无复盗贼，囹圄（监牢）常空”请大家根据四句古文记载，想象此时的唐朝景象？学生得出：政治清明、经济繁荣、社会稳定，形成贞观之治的局面。7．板块小结：展示思维导图，请同学们自由发挥想象，进行解说。过渡:今天我们学习贞观之治，要研究唐太宗李世民，那他到底是个怎样的人呢？有人说中国历史从魏晋南北朝以至隋唐，充分地具备了‘由黑暗到光明’的时代意义。那他带来的这一份光明，能否得以延续？三、循古鉴前王1.观看武则天视频，了解武则天是一位杰出的政治家，并完成填空，了解武则天宣布改唐为周，自立为帝，定洛阳为都。2.两则材料：《雨中耕作图》、唐朝经济饼状图。请根据两则材料分析唐朝的气象，并说明原由。通过《雨中耕作图》的直观感受，加深学生对于大唐盛世的理解与印象，增加学生的民族自豪感。3.表格法对比唐太宗与武则天的治国措施。武则天延续了唐太宗的重视生产以及任用贤才等措施，继往开来。4.图片：无字碑公元705年，中国历史上唯一女皇帝病逝了。碑中不见一字。大家推测其意无非是功过是非由后人评说。那么到底应该如何评价历史人物呢？（1）评价历史人物的标准是什么？学生：客观、公正等。教师讲述评价标准是看其是否有利于经济的发展和社会的进步。还应史论结合，从多角度多侧面的看待历史。那我们应如何评价唐太宗和武则天？学生小组讨论，畅所欲言。教师总结唐太宗开创贞观之治的盛世局面，武则天的统治被誉为“治宏贞观，政启开元”。由此，我们可以认为杰出的历史人对于历史发展具有推动作用。7.课堂小结：展现思维导图，由学生描述知识。8.课堂练习。伴乐《秦王破阵乐》。这是李世民征战四方的军歌，是大唐鼎盛的象征，乐队的鼓点已经响起，我们以抢答形式进行，由最先站起来的学生获得答题权。9.图片展览，描绘盛世大唐。追寻大唐王朝的辉煌踪迹，必须从“贞观之治”开始，是“贞观之治”成就了这太平盛世。贞观十七年唐太宗造凌烟阁，这里的每一幅画像，拼出的是“贞观之治”的不朽长卷。精美唐三彩、繁华的丝绸之路、传神的步辇图，无一不彰显着繁荣、自由、包容、自信。这些都让后世的我们魂牵梦绕，原来历史这样的精彩！四、板书设计：第2课《贞观之治》学情分析

【课前调查】通过课前对学生的调查，可以看出大部分学生对唐朝还是有一定了解的。很多知识学生是通过影视媒体和网络了解的，大家对这段历史是非常感兴趣的。【学情分析】六年级学生好奇心和求知欲强，思维活跃，好表现。因此在教学过程中，应采用形象生动的、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。同时，六年级的学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中，要随时调节活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，对于学生的回答给予多方面的肯定和鼓励。但是由于唐朝历史久远，并且很多史料晦涩难懂，学生认知能力有限。比如：对于“贞观之治局面的形成及其原因”、“如何正确的评价唐太宗和武则天”等理论性强的问题的理解存在一定的难度。所以通过甄选大量史料，尽量将简单、易懂的史料放置在课堂中，结合学生实际理解水平，增强学生对于贞观之治的理解。同时，在上课前提前让学生搜集材料，从学生自身实际出发，既能丰富课堂氛围，又能帮助学生理解本课重点，培养学生分析解决历史问题的能力。通过以上分析，学生的兴奋点仍集中在直观教具或有趣的历史事件上，对历史的认识仍处在感性认识阶段辩证看待历史问题的能力不强。因此在教学中我增强了直观性和趣味性（比如一些视频和音频），调动学生学习的积极性和主动性，通过让学生动口、动手、动脑活跃思维提高他们分析和认识问题的能力并能在感性认识的基础上进行理性思考形成较全面的历史观。第2课《贞观之治》效果分析

首先，在导入部分能瞬间激发学生的兴趣，学生的情绪极高，同时对于李世民有了初步的认识。其次，在教学过程中，本课灵活运用多样化的教学手段和方法，如史料展示、视频音乐、小组讨论、自由发言等，充分发挥了学生的主体性、积极性与参与性，以“李世民是个怎样的人”为主线，通过他不同事迹的展示，引导学生全面的、客观的认识唐太宗李世民，从而教会学生评价历史人物的方法，培养了学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，培养学生分析和归纳历史问题的能力。从课堂实施以及学生后续学习的情况来看，本设计取得了良好的教学效果。主要的原因在于本课为学生提供了大量简短易懂的史料，使学生掌握论从史出的学习方法，同时又通过各种有趣的方式展开教学，提高学生的学习兴趣。当然本设计仍存在着有待修正的地方，如对部分史料甄选的能力还有待商榷，对学生的学法指导也有所欠缺等。假如以后有机会再进行这一课的教学，我会在这两方面进一步完善。第2课《贞观之治》教材分析

【教材分析】

本课内容是六年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二课。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，是唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上乘隋朝文明，下启开元盛世，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。教学重点、难点：

本课的重点：“贞观之治”。唐朝是我国历史上稍有的封建盛世，唐太宗开明的政治思想与政治远见，促成了“贞观之治”的形成，为“开元盛世”奠定了基础。本课的难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。【课时安排】

1课时【课型】新授课第2课《贞观之治》评测练习

1．1.唐太宗开创的治世局面是（）A“开皇之治”B“贞观之治”C“政启开元，治宏贞观”D“开元盛世”2、唐太宗时期，下列人物得到重用的是()①房玄龄②姚崇③魏征④宋景A、①②B、③④C、①③D、①④3、人们基本上肯定武则天的统治，主要是因为：（）A．她是我国历史惟一女皇帝B．她替多病的高宗处理朝政C．她能重用一些有才能的人D．她统治期间社会经济继续发展第2课《贞观之治》课后反思

《贞观之治》一课，在处理教材上，我采用的是问题教学法，以“启发——引导——讨论——探究——评价分析——总结”为主线的教学模式进行，设计一系列的问题，逻辑推理，层层推进。通过“玄武门之变”初步认识李世民，到“对李世民治国思想和治国措施的分析”、“贞观之治局面的形成”等问题的讨论，使学生对课文重点理解掌握，并在过程中给予学生积极评价，促进学生发展。成功之处：历史学科作为民族精神教育的一门学科，在课堂设计中，充分挖掘了相关的历史题材。通过课前播放《玄武门之变》情景的设置，将镜头瞬间拉回中国古代，采用欲扬先抑的教学方式，从对李世民失爱于昆弟的初步认识到其不失为治国治世之明君，使学生能够、全面的客观的、公正的评价历史人物，并初步掌握评价历史人物的方法。通过课前学生对于唐太宗小故事的搜集，未见其人先夺齐声，对于本课产生了极大和好奇，还增加了学生的表现欲。本课两段视频的选择，关联到本课重要的两个历史人物的生平介绍，都对于教学目标的完成起到了推进作用。在处理本课重点知识时，通过史料的呈现、学生的归纳分析、小组合作的完成表格形式