高中英语-How Good Are Your Social Skills教学设计学情分析教材分析课后反思

Step1:

Leading-in（导入）3′

利用视频smalltalk导入课文，并了解教学目标。【设计意图】采用视频听力训练可以很快调动学生的情绪，smalltalk的话题直奔主题，让学生明白这节课的学习目的，让学生在任务的驱动下更有目的地学习。Step2:

While-reading（阅读）23′

阅读阶段，既是课文教学的主要环节，又是学生阅读实践的重点内容，这部分教学中将着重训练学生的阅读技巧和策略。这一阶段包含四个环节：略读、跳读和细读。

第一环节：prediction（预测）1’

结合导入，浏览标题，预测文章出处，初步完成学生对教材的感知。第二环节：fastreading(快速阅读)

3′

让学生快速阅读课文，判断开篇四个问题，进而解答怎样处理这四种情况。【设计意图】这一环节着重指导学生略读和跳读的阅读策略，培养学生对标题，副标题以及主题句的感知，进而利用这些信息解决实际问题。

第二环节：detailed-reading

(细读)

20′

由于本文层次分明、结构清晰，所以采用分段阅读的方式进行细读,共3个tips分3次阅读进行。Tip1的阅读任务是按照Why—How---Examples的顺序进行，结束之后有个role-play让学生明白聊天话题的重要性，并且同时让学生知道对话中听的作用,引出Tip2。Tip2按照课件给出的框架架构重视speaking和listening在对话中的作用，最后有个思考题“本杰明的话要告诉我们什么？”最后Tip3总结四个社交规则，后面跟一个发散思维的开放性问题“如果我们有好的社交技巧我们可以得到什么？”进一步让学生思考会smalltalk带给我们的好处。

【设计意图】

这一环节每一段不同的活动方式可以激发学生参与的热情，并使学生在完成任务的过程中真切体验“做中学、用中学”的乐趣。

在进行完以上阅读训练之后，需要对文章结构加以总结。让学生熟悉这种文体的构思和写作过程，因为这种体裁的文章非常实用，对学生自身的写作能力也有很大的帮助。

Step3：Summary(总结)

3′

给出概括文章大意的文章，让学生会议本文的结构和每部分的展开方式，为接下来的写作做好铺垫和准备。【设计意图】这样可以帮助学生进一步理解和熟悉课文，同时训练他们归纳理解课文大意，使学生抓住课文主体结构，对文章的内容有清晰的思路。这样还能让学生更好地掌握一些重点句子和关键词。Step4.

writing（写作）15′

以交换生李华面临的困境为写作素材，用上本课所学给予建议，以小组活动的模式进行，再自行组织语言和文章。【设计意图】有了前面阅读学到的内容和方法，结合老师给出的建议，学生心理已经有了非常丰富的素材，因此在此过程中学生的写作兴趣提升，把学到的语言知识运用于实际，让学生体验到了学以致用带来的成就感。此外在这一步骤中，教师随机选择几学生过文章实物展示，一起发现写作中出现的问题和较好的表达。鼓励为主。Step5:

Homework

（作业）1′

WriteareplytoMax.(about50-80words)HereisthemessageyourfriendMaxleftonyourWeChat:Hi,LiHua.I’msoannoyedthesedays.Asanexchangestudent,I’mtooshytocommunicatewithmynewclassmates.Couldyougivemesomeadvice?YourReply:...通过作业的形式，一方面可以练习巩固课文词汇，夯实基础。另一方面考虑到学生的兴趣让学生运用所学的词汇进行自由发挥，真正学以致用。作为高二学生，经过几年的英语学习，已经具备了一定的词汇量和阅读理解能力，能够读懂本学段课标要求的文章。但我们所面对的学生是普通生，总体英语水平不高，自主探究的能力也比较差。为了更高效地上好这堂课，我在设计教学时充分考虑到这些因素。为了提高学生的学习兴趣和参与热情，我在课件中使用了来自VOA的短片导入，同时也有图片和视频，思维导图和角色扮演，这些都是这个阶段的学生比较有感兴趣的参与方式。同时为了同学们掌握一定的阅读技巧，我在合适的地方给出了Readingtips和writingtips。在组织教学活动中，注意从简单的问题入手，逐步引导学生完成任务，使每个学生都能体验到成功的乐趣。本节课话题与学生的日常生活关系比较紧密，学生可能会比较感兴趣。在教学中注意循序渐进地引导学生利用不同的阅读方法，获取信息和语言输出的能力。任务的设置也是由易到难，从文章内容到发散思维的思考，再到价值观的影响的升华，层层递进深入。总的来说，这堂课任务形式和难易都比较适合高二学生。本节课意在让学生以阅读为主线，通过完成教学任务，实现听、说、读、写的既定目标，在整个过程中体现了学生自主学习、探究学习和合作学习的特点。阅读课不仅是完成阅读任务,而是在阅读的过程中学到可以服务英语学习的较全面的东西，在教学过程中教师只是起引导、点拨、组织的作用。通过本节课学生在课堂上的表现，基本可以肯定这节课总体设置还是合理的，只是在一些细节上在具体实践过程中难度可能偏大一点，比如阅读的最后一部分，用特殊疑问词加动词不定式去总结四个规则时，如果没有老师提示学生还是难以完成好的。从这个角度上，忽视了他们的主体地位和主观能动性，从而限制了学生的思维。另外，学生的学习积极性还没有完全调动起来，这一点也是以后的教学中需要特别注意的。总之，教与学两个环节中，应把重点放在学生身上。创设情景，引入新课部分：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。教学中，教师呈现生活情景，引导学生观察思考，调动学生积极性，使学生迅速进入学习状态。阅读部分：着重训练学生的阅读技巧和策略。这一阶段包含：略读、跳读和细读。略读和跳读培养学生掌握主旨大意的能力，告诉学生略读时要一目十行的读，抓关键词，通常要读文章的标题及每一段的首句和尾句。细读部分不同的活动方式可以激发学生参与的热情，并使学生在完成任务的过程中真切体验“做中学、用中学”的乐趣。在进行完以上阅读训练之后，需要对文章结构加以总结。让学生熟悉这种文体的构思和写作过程，因为这种体裁的文章非常实用，对学生自身的写作能力也有很大的帮助。

学以致用部分：提高了学生的兴趣，锻炼了学生的口语能力。把学到的语言知识运用于实际，让学生体验到了用英语进行交际的快乐。这一步骤，教师可以对学生加以指导，示范，引导学生完成任务。但是教学过程中仍然有很多问题：1．学生能否真正活起来：强调以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性和积极作用。真正在课堂上活跃起来仍然需要在日常的教学中不断强化。2、在课堂上，学生活动时间仍不充分。3.如何结合学科特点进行学法指导需要加强。4．教学设计缺乏新意。一堂精彩的课上出来必须出现几个吸引众人眼球的亮点。我进行课件设计时，时常为这个问题而困惑与苦恼，经常为一个问题想很长的时间，既要出彩，又不只是形式而已。今后要在这方面多学习，不断提高自己的业务素质和能力。一、教学内容：这篇文章是高中英语选修六Module1HowGoodAreYourSocialSkills?的VocabularyandReading部分，以问题的形式引出社交技能的话题，重点提出了三条提高社交技能的建议。本文结构清晰，阅读目的强，是训练学生阅读方法的很好的教材。二、教学目标：1、知识与技能：1）掌握本课的重点词汇。2）限时完成设定的阅读任务，使学生能使用速读、略读、预测、猜测词义等阅读策略理解文章的主旨大意2、过程与方法：学生能够通过自主探究和合作学习感悟作者的写作意图，实现运用知识的能力和口头表达能力的提升。3、情感态度和价值观：1）通过了解规则和不同国家的文化风俗明白在不同的国家要遵循不同的社交规则，即入乡随俗，提高自己的人文素养。2）通过讨论环节和角色扮演强化学生的合作精神和进行smalltalk的礼仪小常识。三、教学重难点:1、引导学生分析理解个别的长难句，对文章能有深入准确的理解，进而理解和归纳出提高社交技能的三个方面。2、引导学生运用规则正确地进行对话，恰当地与别人进行交流。四、教学方法：本节课多种教学方法并存，尤其使用了直观法、任务型教学法和情感激励教学法。本节课的教学设计采用了导入、阅读、巩固和语言运用的教学模式。这四个阶段呈阶梯状逐渐向上拓展，层层递进。在导入阶段，激活学生相关背景知识；阅读共分为三个环节，在略读和跳读环节，引导学生掌握文章的主旨大意，构建整体框架；细读阶段，培养学生获取特定信息和挖掘深层信息的能力。巩固阶段是积累和运用本课所学的知识。前几个阶段均是对学生进行语言输入的训练。在语言运用阶段，使学生将所学知识加以灵活运用，实现知识的迁移，达到语言的输出。本节课使用了任务型教学法，根据教学内容设计了由简到繁、由易到难、层层深入的任务，目的是为学生提供更多的语言实践机会，让学生真切体会到做中学、用中学的乐趣。ComprehensionLookatthetitle,guesswherewecanfindthispassage?A.anEnglishteachingbookB.abusinesscourseC.abookwhichtellsyouwhattodoatsocialeventsD.abooktohelpyouprepareforaspeakingexaminationWhat’sthepurposeofthefourquestionsinthefirstpara?Whatshouldwedotodealwiththesesituations?WhatdoesBenjaminwanttotellus?Findoutsomeforeignsocialrulesbeforegingtoaparty.Useoneproverbtosummarizethisparagragh.评测方法：以问答的形式结合图表考查学生对文章的理解。课前，通过talkshow—smalltalk，学生能初步了解社交技能的重要性，并有听力任务，在一定程度上实现三维目标，同时，也为课堂上的深度合作探究做好准备。课堂上，主要通过fastreading,detailedreading,summary,writing来构建整框的知识，对课前自学成果进行进一步探究和展示。由浅入深，逐层深入，让学生学会阅读，并且学以致用。让学生真正的参与其中，达到学生自主合作学习的目的，同时也体现了“生本教育”的教学理念，让学生在合作中探究，教师所起的只是引领作用。本节课主要训练阅读技能，兼顾听、说、读和写等技能的培养。在具体实施过程中采用了任务型教学法，体现了因材施教原则和以学生为主体的教学原则，通过师生的共同努力与配合，圆满完成了教学任务，提高了学生的阅读能力，同时通过小组讨论，增强了学生的合作意识。当然经过实践和对比也有一些问题，如任务形式虽然多样但实质似乎还是问答题，另外教师指令过长，说的多，这样就致使属于学生的时间少了。另外，在上课中有时让学生按部就班地跟着老师的思路走，虽然任务的设置有意识得要学生发散思维，但是学生有迎合教师的意思，思维没完全打开也放不开。《高中英语新课程标准》明确指出：高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特