小学音乐-新疆是个好地方教学设计学情分析教材分析课后反思

《新疆是个好地方》【教学设计】教材分析：《新疆是个好地方》经改编的维吾尔族歌曲。乐曲为2/4拍，五声宫调式，复乐段结构。歌曲旋律活泼、明快，充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲以生动的三段歌词，历数美丽的新疆风光和富饶的物产与宝藏，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感。歌曲节奏多处运用了切分节奏、附点节奏，展现了新疆地区音乐的节奏特点、风格特点。教学目标：根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从情感态度价值观、知识和能力、过程和方法三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：（一）情感目标1、能用欢快、活泼而有弹性的声音自豪的演唱歌曲，表达歌曲热烈欢快的情绪。2、通过学习表演歌曲，掌握新疆音乐的风格特点，了解新疆地区的风土人情。（二）能力目标通过欣赏新疆歌舞了解新疆乐器，学跳新疆舞蹈,发展学生的音乐感受力、想象力、创造力和形象思维能力，提高审美素质。（三）认知目标1、认识切分节奏，掌握切分节奏特点，并能在歌唱中正确表现。2、感受附点节奏在歌曲中发挥的作用，并正确演唱。3、认识新疆传统伴奏乐器手鼓，学会简单的新疆舞蹈基本动作。教学重点：1、感受新疆歌舞的风格特点。2、理解歌曲的情绪特点,掌握歌曲的风格。3、完整的表演唱歌曲。教学难点：1、学习新疆歌曲典型的节奏型，并用打击乐器为歌曲伴奏；2、学跳新疆舞蹈动作，让学生用自己的感受来表现歌曲。教学准备：1、制作教学课件2、新疆手鼓、新疆帽教学过程（一）组织教学播放《掀起你的盖头来》，跟随音乐拍手进教室，并做音乐律动。【设计意图】为课堂注入新疆音乐元素，打下基调。（二）新歌教学1、创设情境，导入新课，介绍新疆师：同学们，刚才你听到的是哪个地区的音乐啊？生：新疆地区。师：你了解新疆么？谁来向大家介绍你所了解的新疆？生：新疆吐鲁番的葡萄很甜。师：我们语文课上刚刚学习了《葡萄沟》这一课，语文和音乐课都来向我们介绍新疆呢！生：我会新疆的一句话“亚克西”表示棒棒的意思。师：它表示非常棒，是一句赞美的话，今天我们就用“亚克西”来鼓励自己。（播放幻灯片，我们介绍新疆的风景及风土人情。）【设计意图】介绍新疆，通过语言图片的配合，创设情境，深入了解新疆，并引出下面的学习新疆舞蹈环节。2、学跳新疆舞师：我们对新疆有了更深入的了解，他说新疆是歌舞之乡，老师也会跳新疆舞蹈，大家想看吗？老师有一个要求，请模仿我的一到两个动作，一会儿当小教师跳新疆舞，音乐为歌曲《新疆是个好地方》伴奏。请学生分模仿老师的一两个新疆舞蹈动作，并交给全体同学。（移颈、翻腕儿、脱帽位等等）【设计意图】通过教师示范舞蹈、学生模仿、争当小老师、学跳新疆舞等环节，激发学生学习的兴趣，充分利用学生喜欢模仿、愿意争先的特点设计此环节，调动学生参与的积极性，也为最后的歌舞表演创编奠定基础。3、节奏学习师：刚才啊，我们一起领略了新疆的美丽风光，学跳了新疆舞蹈，大家表现的真不错，老师要夸夸大家，请同学们用双手来模仿老师说话节奏。“同学们真棒！”学生拍出节奏。说两遍，拍两遍。师：你能用这个节奏拍出“富饶的花园”吗？学生拍节奏并按节奏读出词语。教师出示节奏：×××｜××｜学生手划拍子跟老师读节奏。师：你能用这条节奏夸夸新疆吗？×××｜××｜咱们的新疆肥沃的草原放牛羊黑压压森林满山岗分析总结：师：你能发现这两条节奏有什么相同的地方吗？（同学回答）第一小节相同，这个节奏叫切分节奏，是新疆歌曲中非常有特色的节奏，很多歌曲里面都有这个节奏，大家听老师来读一下这个节奏，你们认真听，这三个音，哪一个最强，哪个音最长？（老师读节奏，）中间的音最长最重，这是切分音的一个特点。一般来说重拍都在每小节的第一个音上，可是切分节奏重拍却在第二个音上。大家一起拍一下。【设计意图】通过模仿、自学、分析、总结，让学生认识并掌握切分节奏的特点，解决歌曲中部分歌词的节奏，为学习歌曲打下紧实的基础。学习歌曲（1）初听歌曲：师：今天老师为大家带来一首新疆歌曲，同学们想听吗？边听边思考，这首歌曲的速度与情绪是怎样的？（教师范唱，播放歌曲幻灯片）生：这首歌曲的速度是中速稍快，情绪是热烈、欢快的，表达了对新疆歌颂与赞美。师：让我们一起来学学这首歌吧。（2）通过游戏，分段学习。学习第二段：师：我们来做个问答游戏，我唱着问，你能唱着回答吗？教师弹琴，边唱边问：（第一种问法）师：伊犁河的什么甜又大？生：伊犁河的苹果甜又大。师：吐鲁番的什么把名扬？生：吐鲁番的葡萄把名扬。师：果子沟的什么赛江南？生：果子沟的风景赛江南。师：黑压压什么满山冈？老师换一种问法大家可以回答吗？（教师弹琴，边唱边问）师：什么地方苹果甜又大？生：伊犁河的苹果甜又大。师：什么地方葡萄把名扬？生：吐鲁番的葡萄把名扬。师：什么地方风景赛江南？生：果子沟的风景赛江南。什么样森林满山冈？生：黑压压森林满山冈。师：同学们回答得真准确！那你能轻地把这一段连起来唱吗？（老师单手弹旋律，学生轻声慢唱。）学习第一段：师：我们来看看第一段，咱们再来做个游戏，老师拍节奏，同学们能把歌词按照老师拍的节奏读出来吗？教师逐句拍出节奏，学生读歌词。师：那同学们能把歌词带入旋律中唱一唱吗？学生跟琴慢唱歌曲第一段。师：同学们学得特别快，咱们以男女生接唱的形式再把这一段唱一唱，比一比，看谁学习第三段：师：第三段老师想请大家自学，一会儿看看谁能为大家演唱。学生一分钟自学此段，半分钟时老师轻声弹琴，引导学生找准旋律。请1-2位学生分别演唱，老师同学们给予肯定与鼓励。教师引导同学们修正节奏、音准不准确地方。【设计意图】通过三段采取不同的游戏，激发学生学习的兴趣。前两段学生在游戏中不知不觉的掌握了歌曲的旋律与节奏，也为学自主学习打下基础、提供了方法，第三段为学生自学，锻炼了能力。5、处理歌曲情绪师：同学们听一听，老师用两种方式来唱这一句，你发现有什么不同？有什么样感受？（1）“伊犁河的苹果甜又大”，教师用有附点与无附点两种唱法，引导学生感受附点在歌曲表现中的作用，赞美新疆的苹果又甜又大发自内心的喜爱，引导学生歌声表现出这种情感。（2）“咱们的新疆样样有，新疆是个好地方。”教师有感情演唱学生谈感三）拓展学习，认识手鼓，为歌曲伴奏、编创舞蹈。1、认识手鼓，边伴奏边演唱。师：老师刚才看到我家唱得特别有激情，真相为歌曲加点伴奏，让他更丰富。你看老师手里拿的是什么？（展示手鼓）生：手鼓师：这是新疆传统打击乐器手鼓，我们可以用它伴奏、跳舞，可以边抖肩，边用手指受鼓伴奏，有谁想来试试？请四位同学们上台试一试。师：我们请这四位同学为大家伴奏，我们再唱一遍歌曲好吗？女生唱第一段，男生唱第二段，第三段齐唱。跟歌曲伴奏演唱全曲。2、编创舞蹈师：刚才看到同学们在演唱感情充沛，身体都动起来了帮助表达感情了，那鼓伴奏，有谁想来试试？请四位同学们上台试一试。师：我们请这四位同学为大伴奏，我们再唱一遍歌曲好吗？女生唱第一段，男生唱第二段，第三段齐唱。跟歌曲伴奏演唱全曲。（四）课堂小结师：同学们，今天我们一起领略了新疆的美丽风光，了解了新疆的风土民情，学跳了新疆的特色舞蹈，会唱了歌曲《新疆是个好地方》，感受了新疆的特色文化艺术，这只是我国众多艺术花园中的一朵美小花，今后我们将会学习更多民族音乐作品，也希望同学们利用假期多走出去看一看，汲取更多的民族艺术精华！并将我们祖国的民族民间音乐传承下去，发扬光大！《新疆是个好地方》【学情分析】1.学生的情感基础本课教学对象是小学二年级学生，他们活泼、好动，对生活和认知都处于感悟阶段，体验和感受、探索与创造能力需要在老师的带领启发下去开发、实践，因此新鲜的音乐素材，游戏式的课堂场景更能激发他们的求知欲望。《新疆是个好地方》这首歌曲旋律活泼、明快，充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲以生动的三段歌词，历数美丽的新疆风光和富饶的物产与宝藏，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感。二年级的孩子们已学习了多个民族的歌曲，如藏族、傣族、彝族等，对少数民族音乐有一定的了解。我国是拥有34个省市自治区、56个民族的大家庭，地大物博，幅员辽阔。2.学生的知识基础新疆是我国最大的一个自治区，景色壮丽，物产丰富。《新疆是个好地方》这首歌曲是一首维吾尔族民歌，教师不仅从歌词入手介绍了新疆的美景，还引入了新疆地区的风土人情，认识了新疆的传统乐器，学跳了新疆舞蹈，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，深化了知识结构，更能激发学生学习兴趣，在实践中构建知识结构学生在课堂上能用自然、欢快的声音演唱歌曲，有良好的聆听音乐的习惯，能有感情的演唱歌曲。学生内容难度分析但是部分学生在演唱或表演时不够自信，比较拘谨，不能很好的展现自己。学习本课歌曲要让学生感受到《新疆是个好地方》这首歌曲欢快情绪，感受到歌曲的艺术魅力和歌曲表达的情感，进而喜欢演唱，能有感情的，充满自信、快乐的歌唱。歌曲中的切分节奏是演唱的难点，由于平时加强对这些乐理知识的学习，学生们认识音符、会划节奏平时也注重节奏听记练习，再加上本节课节奏游戏的强化，学生们都能够基本掌握。课前课外准备制作教学课件、学生了解新疆知识、钢琴、手鼓。《新疆是个好地方》【效果分析】本堂课总体来说不错，教学环节完整合理。这节课我是以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习歌曲，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。首先我运用新疆音乐来调动学生的想像力。听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（歌词、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。其次在唱歌教学中，以参观新疆的风光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和记忆歌曲教学。最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱表情和舞蹈动作，让他们去模仿舞蹈动作，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。《新疆是个好地方》这首歌曲历数美丽的新疆风光和富饶的物产与宝藏，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感。本堂课我通过观看图片了解、欣赏歌曲等方式，让学生认识到新疆的美；再通过学习歌词、分析歌曲中切分、附点节奏在音乐中的作用以及演唱歌曲，感受音乐对表达情感所发挥的作用；最后通过手鼓为歌曲伴奏、编创新疆舞蹈，使学生在实践中更加深刻的感受到新真是个好地方，用舞之蹈之来展现歌曲所表达的热烈欢快的情绪以及对美好家园美丽祖国的赞美，准确地把握新疆地区音乐的特点。通过学习，学生们能用欢快、活泼而有弹性的声音自豪的演唱歌曲，能够表达歌曲热烈欢快的情绪。通过载歌载舞的形式，使用新疆传统乐器伴奏，学生们能够用歌声、用动作表达对新疆、对祖国的热爱与赞美之情。歌曲中的切分节奏是演唱的难点，由于平时加强对这些乐理知识的学习，学生们认识音符、会划节奏，平时也注重节奏听记练习，再加上本节课节奏游戏的强化，学生们都能够掌握切分节奏。通过学习，学生们了解了新疆地区的风土人情，认识了新疆的传统乐器，学跳了新疆舞蹈，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，改善知识结构，更能激发学生的学习兴趣，在实践中构建了知识结构。《新疆是个好地方》【教材分析】《新疆是个好地方》是人民音乐出版社二年级下册第八课《新疆好》中的一课。这是一首维吾尔族民歌，是流传于新疆哈密地区的维吾尔族双人歌舞曲之一。歌曲为2/4拍，五声宫调式，复乐段结构。旋律活泼明快，充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲，歌词生动风趣，很有生活气息，生动历数了新疆美丽的风光和富饶的物产，抒发了维吾尔族人们热爱家乡，赞美家乡的一片深情。歌曲富有民族风情和地域特色，是一首集思想性艺术性于一体的优美民歌。歌曲分为三段，第一段总体概述新疆美丽的风光和物产，点出歌名《新疆是个好地方》。第二段和第三段历数了新疆丰富的物产和它们的产地。歌曲节奏多处运用了切分节奏、附点节奏，展现了新疆地区音乐的节奏特点、风格特点，具有浓郁的地方特色。歌曲中的典型节奏——切分节奏、三大段歌词、复杂的地名、每段都不同的词谱对位，对二年级的学生来说是一首很有难度的歌曲。《新疆是个好地方》【评测练习】课堂上我采用多种方法对学生进行了当堂测评，通过拍手练习、问答唱、师生接唱、分组唱、舞蹈表演等让孩子们对本课的切分节奏有了初步的感受，能正确的演唱歌曲，学会了几个简单的新疆舞动作并对新疆有了初步的认识和了解。以下你做到了吗？1、你对于新疆的认识有多少。2、你能跟着音乐的节奏朗读歌词吗。3、要能正确的演唱歌曲。4、你能跟着音乐表演一下新疆舞吗?

【评测结果和分析】第1个练习：通过聆听、学习，班里每个学生都能说出歌曲的演唱情绪，并能通过演唱表达这种热情欢快的情感。第2个练习：全班同学都能够说出切分节奏的特点，并正确拍出节奏，在歌曲中也能正确演唱。第3个练习：98%的学生能够正确的有感情的跟音乐演唱歌曲，个别学生音准还有待提高。第4个练习：大多数学生都能用手鼓为歌曲伴奏，在编创新疆舞方面，有些同学动作不太协调，表现力还可以在加强一些，有些拘束。整个评测练习可以看出，本课的教学内容得到落实，学生能够正确的有感情的演唱歌曲，掌握音乐知识，并能通过伴奏伴舞表现音乐，较好的达成了教学目标。《新疆是个好地方》【课后反思】《新疆是个好地方》是人音版二年级的一首热情的维吾尔族民歌。歌曲旋律明快、活泼，充满活动的舞蹈性节奏贯穿全曲，歌曲以生动的歌词，历数美丽的新疆风光和富饶的物产，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感。在本课的教学中，我首先以歌曲引入，再让学生欣赏大量的新疆风光、特产的图片，使学生对新疆的美有了更深的了解。然后教学生学说新疆语“亚克西”，并用“亚克西”贯穿整节课来夸学生，夸新疆，激发了学生的学习兴趣；接着学习歌曲，感受新疆音乐的风格；并初步习新疆维吾尔族舞蹈的基本动作，感受维族舞的美。通过这节课，我认为教师的范唱对激发学生学习的兴趣起着至关重要的作用，教师精彩的演唱最能拉近与学生的距离，也同样能拉近学生与音乐作品的距离，同时给学生的学唱建立好的标准，因此教师课前要像登台演出前一样做精心的准备要给学生最好的音乐。通过欣赏，激发学生对音乐的感情与学习的欲望。本节课老师有感情的范唱和舞蹈表演，激起学生无比的学习热情以及对老师的崇拜，为学生的演唱和表演奠定基础。我感觉整节课的难点解决的比较到位，思路比较清晰，师生互动良好，课堂气氛高涨，环节是层层递进环环相扣的，最终达到的效果是比较满意的。当然，也存在不足，有些环节的设定太过于细致，过于琐碎，应该充分的相信孩子们的能力，适当的让孩子们用自己的方式去学。如果能众多的环