小学语文-望庐山瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

《望庐山瀑布》教学设计教材简析：《望庐山瀑布》这首诗是是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。二、教学目标：1、知识与技能：认识“瀑、庐、炉、疑”4个生字，会写“炉、流、烟、银”4个生字。2、过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、情感态度与价值观：激发和培养学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。三、教学重点：1、认识“瀑、庐、炉、疑”4个生字，会写“炉、流、烟、银”4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。四、教学难点：1、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。五、教学准备：课件六、教学过程：（一）谈话导入1、激情导入：同学们，你们喜欢读古诗吗？我们一起来看一段视频。请欣赏：《瀑布》。谁来说说看，你看到了什么？【设计意图：课件展示庐山瀑布风景，让学生说一说瀑布给你留下了什么印象？感受瀑布的雄伟美丽。】2、导入课题雄伟的瀑布、美丽的瀑布，正是因为瀑布的这些特点，引得许多文人墨客为它吟诗作赋。今天，我们就一起来学习一首描写瀑布的古诗——《望庐山瀑布》（板书课题，望庐山瀑布）3、质疑从题目中，你有什么疑问吗？（齐读课题）理解“望”在诗句中的意思。【设计意图：兴趣是最好的老师！在这一环节的设计中，先调动起他们的好奇心，再进行观看视频，说一说自己理解的瀑布是什么样的，再自然而然地导入新课，这样会最大的调动起学生的学习热情。】初读古诗，自学生字1、自由读诗，借助拼音朋友读准字音。2、认读生字。（1）学生自由读诗，读准生字字音，把诗句读通顺，诗中生字多读几遍。（2）认读生字，检查生字读音。去掉音节自读识字。（3）指名读，开火车读这几组词语。指名认读生字卡片，说说识字方法。（结合生活实际认读“炉”与“庐”）（4）试着给生字找朋友。3、指导书写生字“炉”。“炉”字是要学写的生字，跟着老师一起写。指导写（一起来说一说应该注意的问题。）在自主学习单上，完成“炉”的书写，师展评。4、再读古诗，把诗句读通顺。指名读，生评价。（学生评，你很会倾听，这是一种很好的学习习惯，培养学生的勇气与自信）。师检查，看看哪些同学把字音读正确了？（评价语：字正腔圆、很正确、声音洪亮）【设计意图：识字是阅读的基础，认字写字是小学低段教学的重点，这里花大量时间为学生打下坚实的基础；同时节奏朗读既可以检查字音，又能体会诗的韵味。本环节中，我利用多种有效的识字方法，极大地调到学生的学习兴趣，帮助学生掌握了生字，读通了诗句。】（三）品读感悟，合作学习同学们，读得太棒啦！现在请大家小组合作交流，找一找什么地方写得好？好在哪里？借助想象结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。2、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。（小组交流,组内成员互相补充。）3、课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。（本环节是这堂课的精彩之处，也是关键之处，学生根据自己的学习情况，汇报展示学习的成果！）同学们的回答太精彩了，把刚才的“精彩”串联一起，借助想象说一说：古诗描绘了一幅怎样的情景?指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。【设计意图：学生之间的互动，促进了彼此的知识串联。“生生互学”“生生互补”，起到了一定的作用。】体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?你最想说什么呢？指生读（自由加注动作）PPT沙画《望庐山瀑布》诗配画边欣赏，边想象。让我们带着这样的感情朗读古诗。通过范读、赛读、齐读等多种形式让学生读好这首诗。【设计意图：学生是课堂学习的主人，教学不仅关注结果，更要关注过程，让学生小组内交流是为了让学生实现资源共享，人人有进步，有提高，在老师的引领下，学生探究获得结论，自主实践形成能力，自主评价体验成功，一起分享收获的成果，才能受益多多！本环节的设计，授之以渔，教师让学生反思和总结学习的方法和经验，有助于提高学生的学习能力，为有目的，有方法的进行自主学习铺开道路。同时让学生自主选择学习方法，自由组合，又真正体现了学生的主体地位。】拓展延伸佳句欣赏出示《开先寺》自由读古诗，读准字音，读出节奏。指生读，齐读。（朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。）【设计意图：低段古诗教学重在品读中知义，读重于解。因此在这里图文结合帮助学生品味诗句，启发学生体会意思，想像美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境了。无形中提高了学生的想象能力和朗读水平。】板书设计望庐山瀑布快急高长学情分析：本堂课的授课对象是小学二年级学生，对于这阶段的学生有着很多特点。活泼好动、大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。而这首古诗的语言是琅琅上口，便于记诵的。很可能有部分同学已经会背诵，但诗意却不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。效果分析：上课时，我以沙画视频的形式把瀑布呈现在学生面前，结合庐山和瀑布的图片引起学生的兴趣。带领学生走进庐山，感受瀑布的雄伟美丽，也为学生展开想象做铺垫，以便更好的理解诗歌含义。配合使用多媒体课件展示图片、播放优美音乐融入情景。学生根据自己激情的问答来诠释整首诗的意境，在自主学习中获得了快乐，在小组合作中获得了成长，在同学们的评价中获得了自信。对学生的整个学习过程中起到了一个显著的效果。教材分析：我执教的是人教版二年级下册第五组17课的古诗《望庐山瀑布》。这首诗是李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞手法，再现了庐山瀑布的雄伟美丽，品读全诗短短的28个字，“有时有色、有动有静、有景有情”，充分体现了诗人的浪漫主义的风格，尽情抒发作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗，能大大增强学生的热爱大自然的情怀。评测练习：认真书写“炉”字，看谁写得最好？2、找一找哪些地方写得好？好在哪里？课后反思:《望庐山瀑布》这首古诗出自唐代著名诗人李白。本课中我通过图片欣赏的形式让孩子有所了解，在学习古诗过程中，我播放了庐山瀑布视频，让孩子们说说从图片中看到了什么？留下了什么印象？这样可以激发到孩子学习积极性。在学习古诗时以读为主，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。交流过程中，激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难时，再由老师适时引导、点拨。在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂”字的妙不可言。孩子们回答之后出示相应诗句，不但使孩子了解了这句诗的意思在朗读上更有所提高。出示全诗让孩子自由朗读，孩子们读的非常投入。最后我又拓展了一首小诗《开先寺》，孩子们也非常喜欢读！本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、读出古诗特有的节奏。多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有身临其境、观看瀑布飞流直下的壮观情景，聆听瀑布所发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“雄伟壮丽”的感叹！这些安排，不但符合儿童活泼好表现的特点，还激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。课标分析：《新课程标准》对低年级的古诗教学，要求与高年级的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。因此，我以新课标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下：（知识与技能）使学生学会庐、瀑、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有