初中英语-When was he born？SectionA 3a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1Whenwasheborn?SectionA3a-3c教学设计一．学习目标1.能正确使用本课新学单词和词组。2.能使用一般过去时态，采用时间顺序来写一篇关于一个人成长经历的文章。3.学习诺贝尔文学奖获得者莫言获得成功的经验。二．重点，难点灵活使用不同的时间状语,when引导的时间状语从句及一般过去时描写一个人的成长经历。教学方法本节课我主要采用pairwork和groupwork两种方法，让学生充分参与到课堂活动中来。教学过程Step1BeforereadingFreetalk课前我先进行自我介绍，可以让学生了解beborn的用法及意义，并复习一般过去时态，为下面的学习埋下伏笔。导入部分我让学生看一段视频，然后我设计了三个问题引出莫言，让学生在读前先了解一下莫言。1.Doyouknowthenameofthemovie?2.Doyouknowthewriter?3.DoyouknowwhoisthefirstChinesethatwontheNobelPrize?这时我会告诉学生WearegoingtoreadapassageaboutMoYan.Lookatyourbook,andlet’sreadit.Step2While-readingTask1SkimmingReadthepassageandnumberitfirst,thenchoosethemainidea.A.WhenwasMoYanborn.B.MoYan'sexperience.C.WhendidMoYanbecomeafamouswriter?Task2ScanningReadthepssage.Inwhichparagraphdoyouexpecttochoosefromthefollowingstatements.Para._____MoYanenjoyedreading.Para._____MoYanisthefirstChinesewhowontheNobelPrizeinLiterature.Para._____MoYan'sexperience.Para._____MoYanissofamousthatmorepeoplearebecominginterestedinhisworks.Task3CarefulreadingReadPara.1andanswerthequestionWhatdidMoYansaywhenheheardthenewsthathewontheNobelPrize?

ReadPara.3andanswerthequestion1.Werethereanybooksinhisvillage？2.Whatdidhehavetodo?3.WhatdidlittleMoyereadwhenhecouldn'tfindanymorebooks?ReadPara.2＆4carefullyandcompletethechartbelow.Penname________Realname____________Placeofbirth_________________1955Whenhewas12droppedoutofschool1976198119872011Step3AfterreadingTask1Who'sthebestspeakerOurschoolwillhaveaspeechcontest(演讲比赛）aboutafamouswriter,andyouareluckytobethespeaker.(Itmaybealittledifficultbuttakeiteasyandtryyourbest,youwillbethebestspeaker.)Workinpairsandretell.MoYanAsweallknow,MoYanisthefirstChinesethatwhowontheNobelPrize.Heenjoysreadingverymuch.HisrealnameisGuanMoye(管谟业).In1955,___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________MoYanissofamousthatmorepeoplearebecominginterestedinhisworks.Task2Groupwork

DiscussinyourgroupsandimagineyourfavoritesingerisLuHan.Let'swriteanarticleabouthim.Name鹿晗（LuHan）Thedateofbirth/Placeofbirth1990.4.20，BeijingHobbiesSoccer,sing,dance,write...ChildhoodLived

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man.LuHanAsweallknow,LuHanisa__________________Hewasborn_______________________________________________________Helikes______________________________________________________________________________________________________In1998,________________________________________________________________________________________________________Ithink/Ilike/Ihope__________________________________________________________________________________________Step7．HomeworkDoyouknowJ.K.Rowling(罗琳)？Pleasegetsomeinformationabouther.Thengiveusareport.学情分析学生的基本情况第一类学习英语有一定的基础和浓厚的兴趣，学习成绩稳定。第二类基础差，但学习英语的热情高，方法不当。第三类基础差，能及格，没有太大的兴趣，但尽量能跟上老师。第四类跟不上英语学科的正常进度。今后措施第一培养学生的学习兴趣，多交流学习方法，培养优生，开展帮扶活动。第二勤检查，多辅导，加强基础训练，阅读训练和写作训练。第三要有课堂效益意识。,课堂效益主要体现在如何设计教学。合理的课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，同时重视学习方法的指导。第四应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。及时了解学生的学习,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。第五提高教学效率,切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。在课堂教学中强调基础知识的学习。从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么。效果分析本节课在课前我先进行简单的自我介绍，让学生在了解我的同时，知道beborn的意义和用法，并复习一般过去时态的用法，为课堂的写作埋下伏笔。在导入部分，我让学生观看一段简短的视频，第一可以引起学生参与课堂的积极性，第二可以让学生先了解一下莫言，为接下来文章的学习打下基础。整节课我按照读前，读中，读后的结构来设计，在阅读中我采用了skimming,scanning和carefulreading,让学生在经过略读和精读之后，充分了解了莫言的人生经历，并在retell环节根据表格用一般过去时态表述出来。在读后我还设计了一个写作部分，在这里我选择的是鹿晗，现在的中学生都非常喜欢鹿晗，所以学生都对这篇习作很感兴趣。在写作环节，练习学生运用一般过去时态来描写一个人的成长经历。在这里我选用了一个中国著名歌手，所以在作业布置上我选用了J.K.Rowling,一个非常著名的英国作家，当然学生对她的了解仅限于她创作了《哈利波特》，因此我让学生回去自己搜集她的信息，然后做一个报告。在整节课中，我设计的问题偏向简单，我认为我应该鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文。现在我们的素质教育要求面向全体学生，使每位学生都得到良好的发展。传统的班级授课制，只按中等发展水平教学，存在着很大弊端。具体每一堂英语课，学习好的学生“吃不饱”，对学习的单词，习惯用法，对话及课文熟练掌握后感觉内容简单，而失去学习压力，缺乏上进心。而成绩落后的学生，则“吃不消”，按中等生标准要求他们，他们觉得单词难记，习惯用语语法掌握不了，更谈不上英语对话和阅读课文了，于是他们死记硬背，但是成绩却越来越差。在学习中，难题越来越多，这类学生渐渐感到学英语枯燥无味，从而丧失信心。因此，必须分层教学，把每堂课的教学目标分为好、中、差三类，根据不同目标进行练习、考核，从而使每位学生获得成功。这一点我没有做到，所以在以后的课堂中我要积极往这方面设计课堂，争取照顾到每个学生。教材分析《Whenwasheborn?》是鲁教版八年级下册第一单元的内容。本单元主要围绕谈论自己崇拜的名人以及有关名人的职业生涯而展开的。通过SectionA的学习，让学生了解成功人士的生活成长经历，及学习有关职业的英文表达方式，而SectionB则是在SectionA的基础上，通过学习让学生谈谈自己过去的生活经历，谈论自己和别人的成就，并介绍自己和周围同学的生活经历。通过本单元的学习，培养学生吃苦耐劳的精神，树立远大的理想，培养学生刻苦学习，并乐于参加社会实践的积极情感。通过本节课的学习，让学生充分了解莫言及他的人生经历，培养学生永不放弃永不言败的精神，让学生向莫言学习，并学会运用所学知识描述自己所崇拜的人。同时运用所学知识进行人际交往，并做到学以致用。评测练习Task1SkimmingReadthepassageandnumberitfirst,thenchoosethemainidea.A.WhenwasMoYanborn.B.MoYan'sexperience.C.WhendidMoYanbecomeafamouswriter?Task2ScanningReadthepassage.Inwhichparagraphdoyouexpecttochoosefromthefollowingstatements.Para._____MoYanenjoyedreading.Para._____MoYanisthefirstChinesewhowontheNobelPrizeinLiterature.Para._____MoYan'sexperience.Para._____MoYanissofamousthatmorepeoplearebecominginterestedinhisworks.Task3CarefulreadingReadPara.1andanswerthequestionWhatdidMoYansaywhenheheardthenewsthathewontheNobelPrize?

ReadPara.3andanswerthequestion1.Werethereanybooksinhisvillage？2.Whatdidhehavetodo?3.WhatdidlittleMoyereadwhenhecouldn'tfindanymorebooks?ReadPara.2＆4carefullyandcompletethechartbelow.Penname________Realname____________Placeofbirth_________________1955Whenhewas12droppedoutofschool1976198119872011Task4PairworkWho'sthebestspeakerOurschoolwillhaveaspeechcontest(演讲比赛）aboutafamouswriter,andyouareluckytobethespeaker.Workinpairsandretell.MoYanAsweallknow,MoYanisthefirstChinesethatwhowontheNobelPrize.Heenjoysreadingverymuch.HisrealnameisGuanMoye(管谟业).In1955,___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________MoYanissofamousthatmorepeoplearebecominginterestedinhisworks.Task5Groupwork

DiscussinyourgroupsandimagineyourfavoritesingerisLuHan.Let'swriteanarticleabouthim.Name鹿晗（LuHan）Thedateofbirth/Placeofbirth1990.4.20，BeijingHobbiesSoccer,sing,dance,write...ChildhoodLived

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1998，started

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2008，studied

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Korea.Age

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man.LuHanAsweallknow,LuHanisa__________________Hewasborn_________________Helikes______________________________________________________________________________________________________________________________________________In1998,______________________________________________________________________________________________________________________________________________Ithink/Ilike/Ihope_____________________________________________________-___________________________________________________________________________Task6．DoyouknowJ.K.Rowling(罗琳)？Pleasegetsomeinformationabouther.Thengiveusareport.课后反思在阅读教学活动中，我们作为教师要采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。怎样才能s上好一节阅读呢？阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。学生通过阅读学习，获得外来信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。20世纪80年代初，卡鲁尔等人提出了“现代图式理论”。根据这一理论，在阅读教学中，人们将图式区分为内容图式与形式图式。内容图式指读者对一篇课文的熟悉程度，即狭义的背景知识；形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度，即通常所说的篇章知识。该理论充分揭示了阅读的本质，强调阅读实质是读者及其背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。阅读研究表明，在阅读教学中，只有对这种交互作用的两方面予以足够的重视才能在培养学生的阅读能力过程中收到事半功倍的效果。当然，阅读还受习惯、心理、技能、策略等因素的影响。过去，我们对阅读是交际活动这个概念认识不够，因而在教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：第一、课堂以教师为中心，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。第二、受传统的语法翻译法和直接法的影响，在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读，教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上，勾划词组，对对答案，学生自读了解一下故事情节即可。教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。第三、忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，忽视个别学生的或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯，稍遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学预案、教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。第四、对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。那么，如何改变这一现状，提高阅读教学的有效性呢？第一，必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼，不如授之以渔。因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。总之，只有重视培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。第二、采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。第三、在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题，采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。学生在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测。