小学英语-Unit 2 What time is itA Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级下册Unit2

Whattimeisit？

Let’slearn教案一、教学目标:（一）知识目标:1.能听懂会说本课对话：Whattimeisit?It’stimefor....2.能够在学习过程掌握本节课的重点单词breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass,dinner。（二）能力目标:1.能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力与想象力。2.能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。（三）情感目标:1.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识。2.引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。二、教学重难点It’s...,It’stimefor...三、教具准备多媒体课件以及教案。四、教学过程Step1Warmingup（热身活动）1.Let’slistentoasong.《It’stwelveo’clock!》通过该环节，让学生进入学习的律动中。复习旧知.通过观察钟表，让学生复习以前学习的，让学生很快进入该课堂中。Step2Presentation.教师在多媒体出示一张照片，John正在吃饭的照片并且附有时间，让学生回答出时间，新授单词breakfast。以此类推用相同的方式教授Englishclass,lunch,musicclass,PEclass,dinner，在其中加入几种练习方式，例如：爬楼梯，升降方式等，readtogetherorreadonebyone。通过本次活动，学生能够抓住本节课的重难点，很快进入到课堂中来。课件出示Let’slearn中重点句子Whattimeisit?It’s...It’stimefor....通过本次活动，让学生熟读本节课的重点句子。Readandrepeat.锻炼学生听的能力。Step3Practice出示卡片，让学生快速说出卡片上的时间与事件。It’s...It’stimefor....例如：It’s3o’clock。It’stimeformusicclass.之后让学生把准备好的卡片拿出，小组练习对话。Let’sdo.让学生读的时候加动作。这样让学生在学习中动起来，更能够增加孩子的记忆力。游戏。(4)情感教育:Timeflieslikeanarrow,andtimelostneverreturns。告诉学生要珍惜时间，在以后要珍惜与父母在一起的时光。Step4Homework通过两项作业，让学生真正的复习本节课或者本单元的知识点。四年级下册英语学情分析

一．学生心理特点

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵第一部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和句型的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。二．学生现阶段学习现状

本届学生是以3A

为起点的学生，应该说起点比较低，学生在学习3A—3B时的要求主要为听说一些简单的句子，同时记忆一些简单的单词。而4A

教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。在安排词语和语法项目时采用了"早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。

对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。本学期开始要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上第一部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背和默。（二）课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到每个音，仔细听

Do

you

like

kites?而不是Do

you

like

kite?这样孩子就会发现自己哪一部分容易出问题，也会引起重视。（三）逐渐学会运用所学的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有系统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子，翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。这也是考试的主要题型。有些同学错误率高，原因总结为这几点：1.单词词组没掌握。一切都无从谈起。2.课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇，但语言规律没搞清楚。3.订正不认真，一知半解，敷衍了事。．养成课前预习的习惯。预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。所以建议在上新课前，打开书本听听录音看看图片，大体了解接下来的上课内容。

经过了一年的学习，大部分同学上课能积极参与到英语学习中来，不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的写话了，这是他们取得的可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，在英语学习中已经出现了两极分化的现象。效果分析通过这节课的学习，95℅以上的学生能够达到以下教学目标：1、语言技能目标:(95℅以上的)学生能读懂并理解单词的大意,并且能够在真实的情景中灵活的运用句型Whattimeisit…?It’s…It’stimefor...就某个时间干什么。2、语言知识目标：(95℅以上的)学生能听、说、认读新词汇breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass,dinner；并能听、说、读、写句型：Whattimeisit…?It’s…It’stimefor....3、学习策略目标：学生能够继续加强小组内合作学习并能自己探究学习。4、情感态度目标：培养学生珍惜时间，养成一个好习惯。5、文化意识目标：通过这节课的学习，学生意识到一天的规律性。PEP四下Unit2Whattimeisit?ALet’slearn教材分析蒙阴县本单元学习的主题是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。本课时是Pep四年级下册Unit2的第二课时ALet’slearn。本部分学习的核心句型是Whattimeisit?It’s....教材通过John和ZhangPeng对一天的课程讨论场景，介绍了John在一天将要发生的事与相应的时间的情景，让学生感知上述核心句型的语义及语用情景。制作卡片：pep英语四年级下册Unit2Whattimeisit？教学反思

本节课是pep小学英语四年级下册第2单元Whattimeisit？的Let’sspell。本课时的重点单词breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass,dinner重点句型：Whattimeisit?It’stimefor....本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。1．在课前热身阶段，我有意识地安排了了let’ssing，学生在唱歌中做做中放松心情，让学生迅速进入英语氛围。同时这些知识也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。2．活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣，呈现一气呵成。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。3．Let’sdo.这个游戏让学生把之前学过的知识再循环，巩固并应用。复习了以前所学的知识，还把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标，具有实效性。本节课，我认为学生的学习效果非常好，在本节课中，我结合四年级孩子的能力，综合锻炼了学生的听说读写能力，让学生在愉悦的情境中，学习和提升自己的能力。里面同样也有很多不足之处，各位老师也对我提出了疑问和建议。在本次活动中，我的收获特别多，受到各位老师的指导后，才知道自己需要改善的地方特别多，我也会总结自己的不足，像留给学生思考的时间太少，没有站在学生的角度。热身环节并没有紧跟本节课主题，本节课教学环节并没有紧紧相扣，这方面有待加强。这些方面我在今后的教学中都会注意，努力改善自己，希望在今后的里能像各位优秀的英语老师一样，教有所得。总结综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片，生动有趣的课件为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。四年级英语新课程标准小学英语课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。一、课程目标

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、语言技能

听做：

能根据听到的词语识别或指认图片或实物。

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等。

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：

1、能根据录音模仿说英语。

2、能相互致以简单的问候。

3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等。

4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢。

5、能够根据表演猜测意思、说词语。

能唱英语儿童歌曲