高中生物-细胞器的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思

第3章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）【教学目标】1、明确分泌蛋白合成与分泌的过程，具有结构与功能相适应的观念，并能分析和解释较为复杂情境的生命现象。能够从细胞的生物膜系统的概念和作用出发，基于事实和证据描述生命现象，采用适当的科学方法揭示生物学规律或机制。选用恰当的方法如实记录和分析实验结果，能与他人合作完成探究，并能与他人展开交流，理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的统一整体。2、通过资料的阅读和问题的引导，培养学生读图能力、分析和理解问题的能力。开展小组讨论合作、角色扮演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。3、引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。【教学重点、难点】教学重点:1.细胞器之间的协调配合

2.生物膜系统的结构和功能教学难点：1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。2.各种生物膜在结构和功能上的联系。【教学过程】课前准备道具：教师自制的八种细胞器的图片和动植物细胞框架图，多种彩色珠子代表不同的氨基酸，一串彩色珠子代表肽链，两种不同的彩纸代表内质网膜和高尔基体膜。将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低本课知识点的难度。准备相应的高考题，边学边练，让学生体会该知识点在高考中考察的方式和难度。课堂设计一、复习八种细胞器（一）情境创设，导入新课首先做一个小游戏，教师拿出八种细胞器的可粘贴图片，让每个小组出一个代表抽取其中一种，然后以第一人称介绍该细胞器的特点（包括结构、功能和分布），最后把图片粘贴到黑板上动、植物细胞框架图的相应位置。教师引导：请同学们观察黑板上的动、植物细胞的图片，思考并回答以下问题：（1）动、植物细胞在结构上有哪些区别？（2）动、植物细胞在结构上有哪些联系？教师过渡：通过上节课的学习我们知道每种细胞器都有各自的功能，那么它们在功能上是不是完全独立的呢？这节课我们继续学习：细胞器——系统内的分工合作（第二课时）。展示学习目标：【学习目标】1.明确分泌蛋白合成与分泌的过程。2.理解细胞的生物膜系统的概念和作用。3.理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的统一整体。（3）请举例说明在一个细胞中，那些细胞器在功能上有联系？学生根据课前预习内容回答教师借此引出分泌蛋白的概念，屏幕显示：1.分泌蛋白的概念。与此同时，学生在课本P48资料分析中画出相关概念。边学边练：屏幕显示问题：判断下列化合物是否为分泌蛋白（是的打√，不是的打×）：唾液淀粉酶______呼吸酶_____胃蛋白酶_____肠肽酶_____H2O2酶_____免疫球蛋白_____胰岛素_____性激素_____二．细胞器之间的协调配合教师过渡：那么分泌蛋白是怎样被发现的？下面同学们阅读课本P48资料分析，讨论完成下列问题：1.分泌蛋白合成和分泌的研究采用了什么方法？2.分泌蛋白的合成和分泌依次经过哪些细胞器？3.分泌蛋白的合成和分泌依次经过哪些细胞结构？【小组活动1】学生分组讨论上述问题，并派代表上台展示讨论结果：学生回答：1.同位素标记法（3H标记亮氨酸）学生板书：2.核糖体内质网高尔基体学生板书：3.核糖体内质网囊泡高尔基体囊泡细胞膜或核糖体内质网高尔基体 细胞膜教师小结：①细胞器与细胞结构的区别②囊泡可以不写播放动画：播放分泌蛋白合成、加工、运输到细胞外的动画，教师解说放射性物质依次出现的细胞结构，加深学生对该过程的认识。教师过渡：大家思考5.为什么要依次经过这些结构？它们在功能上有何联系？6.该过程需要能量吗？这与什么细胞器有关？【小组活动2】小组讨论完成学案表格投影展示一名学生的答案，其他同学一起对答案，同时更正错误。教师强调：书写要工整、规范，否则在高考网上阅卷中会被扣分。教师归纳：1.核糖体是附着型的，内质网是粗面的。2.起修饰加工作用的细胞器有两种——内质网和高尔基体，而核糖体只负责合成蛋白质。3.修饰加工的内容不同：内质网中发生了肽链的折叠、组装、加上一些糖基团及运输等；高尔基体中发生的是对蛋白质的加工、分类、包装及发送。4.内质网中形成具有一定空间结构蛋白质，而成熟的蛋白质是在高尔基体中产生的。学生记忆一分钟【角色扮演】请4位同学上来排队并描述自己扮演的角色是什么？有什么结构特点（有无膜结构）？在分泌蛋白合成并分泌出细胞这个过程中的主要任务是什么？把自己的任务完成后应该把产品转交给谁？这样可以培养和发展学生相互合作及语言表达能力。【链接高考】（2016海南卷7）下列有关分泌蛋白的叙述，错误的是

()

A.分泌蛋白在细胞内的合成需要核糖体的参与

B.线粒体能为分泌蛋白的合成和运输提供能量

C.分泌蛋白先经过高尔基体再经过内质网分泌到细胞外

D.分泌蛋白从细胞内排出时，囊泡的膜可与细胞膜融合教师过渡：细胞内的分工合作使细胞这台高度精密的生命仪器能够高效的运转。渗透德育：请同学们说一说生活中有哪些分工合作的例子？学生思考并回答，教师点评。教师引导：为什么要进行分工合作？学生回答：提高效率教师过渡：细胞内进行分工合作，才使得细胞这台高度精密的生命机器能够高效地运转。实际上，世界上一切的事物都不是独立的，都是普遍联系的。比如细胞中的各种膜结构。那我们一起看一下黑板上的图片，说一说细胞中都有哪些膜结构？三、细胞的生物膜系统学生回答：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、线粒体和叶绿体等教师提问：除此以外还有哪些结构有膜？学生回答：细胞膜和核膜课件显示：生物膜系统的概念教师介绍系统的概念：彼此间相互作用，相互依赖的组分，有规律的结合在一起而形成的统一整体。教师过渡：分泌蛋白的合成和分泌能够体现内质网，高尔基体和细胞膜三种膜间功能上的联系，我们知道结构决定功能，那么：1.各种生物膜在结构上有哪些联系呢？（1）与内质网直接相连的生物膜有哪些？（2）哪些生物膜间存在着间接联系？2.生物膜在组成成分上有什么联系？【小组活动3】说出下图中①—⑥分别代表什么细胞结构，并结合教材P49图3—8和3—9以及下表，讨论完成上面两个问题：2.生物膜在组成成分上的联系学生回答：与内质网直接联系的膜有：核膜、细胞膜和线粒体膜；间接联系的膜有内质网膜与高尔基体膜，高尔基体膜与细胞膜。教师追问：间接联系的形式？学生回答：囊泡教师追问：各种生物膜在组成成分上有什么联系？学生回答：各种生物膜的组成成分相似。【练一练】下图表示分泌蛋白合成和分泌过程中相关膜结构的变化，请写出图中字母所代表的结构名称。丙乙甲丙乙甲a：______________d：_______________a：______________b：______________e：_______________b：______________c：______________f：_______________c：______________【高考链接2】如图表示用3H-亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程．其中正确的是（）BABADCDC【学生活动】等学生做完后，找一名学生到前面讲解。教师提问：细胞的生物膜系统有哪些功能？学生找到课本相关内容并朗读。教师强调：黑体部分首先，细胞膜不仅使细胞具有一个相对稳定的内部环境，同时在细胞与外部环境之间进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。第二，细胞中许多重要的化学反应都在生物膜上进行，这些化学反应需要酶的参与，广阔的膜面积为多种酶提供了大量的附着位点。第三，细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，如同一个个小的区室，这样就使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会相互干扰，保证细胞生命活动高效、有序地进行。学生记忆两分钟。德育渗透：通过生物膜系统的学习，你又得到了哪些启示？学生发言，教师点评。课堂小结本节课我们先复习了八种细胞器的结构、功能和分布即细胞器之间的分工，然后学习了分泌蛋白的合成和分泌，即细胞器之间的合作，最后学习了细胞的生物膜系统各组分之间的联系。由此可见细胞中的任何一个结构都不是绝对独立的，而是各司其职又相互合作。那么，在生活中我们也要注意团结协作，我们应该在团结协作中寻求快乐，在协作中寻求发展，在协作中寻求共同进步。【课时检测】1.组成生物膜系统的生物膜是指()A.在结构上直接相连的生物膜B.细胞内所有的膜结构,包括细胞器膜、核膜和细胞膜C.具有膜结构的细胞器D.细胞内所有的膜结构,包括细胞器膜和核膜2.真核细胞内有双层膜结构的一组细胞器是()A.叶绿体和核糖体 B.线粒体和高尔基体C.叶绿体和线粒体 D.核糖体和高尔基体3.家兔细胞内,与氨基酸脱水缩合有关的细胞器是()A.线粒体和高尔基体B.核糖体和线粒体C.核糖体和高尔基体D.中心体和核糖体4.下列结构中不可能与内质网直接相连的是()A.线粒体 B.核糖体C.高尔基体D.核膜5.完成细胞与细胞周围环境之间信息传递的膜是()A.细胞膜 B.核膜C.高尔基体膜D.内质网膜6.在细胞生命活动中,以下不是生物膜系统作用的是()A.使细胞具有一个相对稳定的内部环境B.控制细胞内蛋白质的合成C.广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点D.使细胞的结构与功能区域化7.活细胞中,与酶的合成和分泌直接有关的细胞器是()A.核糖体与高尔基体B.中心体与高尔基体C.内质网与核糖体D.高尔基体与液泡8.真核细胞内的核膜、细胞膜与内质网膜相连,这说明内质网具有的重要功能之一是()A.扩大膜面积B.提供细胞内物质运输通道C.核糖体附着的支架D.参加代谢反应9.右图是动物某分泌细胞。向细胞内注射用放射性同位素3H标记的氨基酸,一段时间后,在细胞外检测到含有放射性的分泌蛋白质。请回答下列问题([]内填序号)。(1)请举例写出3种分泌蛋白:、、。(2)放射性同位素将依次出现在图中的部位是。(填序号)(3)⑥的分泌蛋白首先是由附着在[]上的[]合成的。

(4)图中②是,在细胞内被形象地称为深海中的潜艇。(5)在分泌蛋白的合成、运输和分泌过程中,所需能量主要是由[]提供的。

【作业布置】完成《分层训练》相关内容《细胞器的分工合作》学情分析学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来。“细胞器之间的协调配合”以分泌蛋白的合成和运输为例，通过让学生分析分泌蛋白合成和分泌细胞外的过程，体会细胞之间的分工和协调配合。“资料分析”提供的资料是科学家在豚鼠的胰腺细胞中用同位素标记法所做的实验。为了帮助学生理解这一实验过程，教材配以详细实验过程图解，并用讨论题引导学生一步步进行分析。学生分析结果是否准确？只是的情况又是这样的呢？为了给学生留下科学、清晰的印象，是学生能够把理解了只是准确地整合到已有的知识网络中，在“资料分析”之后，教材用一段文字形象生动地描述了分泌蛋白的合成和运输过程，以及这一过程所涉及的细胞器在其中所起的作用，还有这些细胞器之间的联系。参与这一过程的细胞器大都具有膜，这些细胞器和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统，由此引出下一个学习内容“细胞的生物膜系统”。细胞的生物膜系统在细胞的生命活动中起着极为重要的作用。生物膜系统的结构和功能，不仅是当前细胞生物学研究的热点领域，也是课程标准要求学生了解的内容。在这个学习内容里，教材有“相关信息”：介绍根据生物膜的特性开发的一种新的制药工艺，把用磷脂制成的小球，包裹着药物，运输到患病部位，达到治病的目的。此外，还通过“与社会的联系”栏目，介绍了用于治疗肾功能障碍的人工肾，其中起关键作用的血液透析膜就是人工合成的膜材料，加强学习内容与社会生产和生活的联系，形成具有通过科学实践解决生活中问题的意识和想法。《细胞器的分工合作》效果评价遵照教学设计，我实施了这节内容的教学活动，时间充沛，学生有思考的空间并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生真正成为了学习的主体，培养和提高了学生的学习能力，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。分泌蛋白合成与分泌的过程学习，是建立在第1课时各个细胞器结构与功能的基础上，有关知识并回忆流程及相关实验材料，使学生建立结构与功能相适应的观念，并能分析和解释较为复杂情境的生命现象，通过资料的阅读和问题的引导，培养学生读图能力、分析和理解问题的能力。再小组讨论归纳，课堂用来展示归纳并解答疑难问题。学生讲述试验流程及注意事项时，兴趣浓厚，把自己置身于科学家的研究过程中，体会了科学家探索科学的方法，其他同学通过提问方式加深了对实验的理解和分析，培养了学生的科学思维和学科社会责任，提高了学生的兴趣，取得了好的教学效果。开展小组讨论合作、角色扮演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。这样的教学充分体现了以学生主体，学生自主学习为主，教师只是起到组织者和引领者的作用，这样提高了学生学习兴趣，提高了教学效果，又培养了学生多种能力，激发了学生主动学习的乐趣。而在练习的选择上，根据学生情况分析，根据理科班学生的思维特点，在基础知识及识图的把握上，进行一定难度和能力提升的变式图形练习，加深学生对该节的掌握，能较大程度地确保教学内容的实施和质量。《细胞器的分工合作》教材分析《细胞器的分工合作》是人教版高中生物必修一第3章第2节的第2课时内容，主要讲了细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统三部分的内容。本节课承接了之前学习的细胞的物质组成、细胞膜、细胞器的结构及功能等内容，也是后面学习呼吸作用、光合作用、细胞增殖和蛋白质合成等内容的基础。因此，本节课起了承上启下的作用。

第1课时学生就已经知道了细胞质中的各种细胞器，如线粒体、叶绿体等等，且在了解各种细胞器的分布、结构与功能，通过分泌蛋白合成与分泌的过程，使学生建立结构与功能相适应的观念，并能分析和解释较为复杂情境的生命现象。通过资料的阅读和问题的引导，培养学生读图能力、分析和理解问题的能力。开展小组讨论合作、角色扮演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。《细胞器的分工合作》评测练习1.组成生物膜系统的生物膜是指()A.在结构上直接相连的生物膜B.细胞内所有的膜结构,包括细胞器膜、核膜和细胞膜C.具有膜结构的细胞器D.细胞内所有的膜结构,包括细胞器膜和核膜2.真核细胞内有双层膜结构的一组细胞器是()A.叶绿体和核糖体 B.线粒体和高尔基体C.叶绿体和线粒体 D.核糖体和高尔基体3.家兔细胞内,与氨基酸脱水缩合有关的细胞器是()A.线粒体和高尔基体B.核糖体和线粒体C.核糖体和高尔基体D.中心体和核糖体4.下列结构中不可能与内质网直接相连的是()A.线粒体 B.核糖体C.高尔基体D.核膜5.完成细胞与细胞周围环境之间信息传递的膜是()A.细胞膜 B.核膜C.高尔基体膜D.内质网膜6.在细胞生命活动中,以下不是生物膜系统作用的是()A.使细胞具有一个相对稳定的内部环境B.控制细胞内蛋白质的合成C.广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点D.使细胞的结构与功能区域化7.活细胞中,与酶的合成和分泌直接有关的细胞器是()A.核糖体与高尔基体B.中心体与高尔基体C.内质网与核糖体D.高尔基体与液泡8.真核细胞内的核膜、细胞膜与内质网膜相连,这说明内质网具有的重要功能之一是()A.扩大膜面积B.提供细胞内物质运输通道C.核糖体附着的支架D.参加代谢反应9.右图是动物某分泌细胞。向细胞内注射用放射性同位素3H标记的氨基酸,一段时间后,在细胞外检测到含有放射性的分泌蛋白质。请回答下列问题([]内填序号)。(1)请举例写出3种分泌蛋白:、、。(2)放射性同位素将依次出现在图中的部位是。(填序号)(3)⑥的分泌蛋白首先是由附着在[]上的[]合成的。(4)图中②是,在细胞内被形象地称为深海中的潜艇。(5)在分泌蛋白的合成、运输和分泌过程中,所需能量主要是由[]提供的。【作业布置】完成《分层训练》相关内容《细胞器的分工合作》课后反思第一、优化教学理念与专业知识技能。对于教师来说，课后反思是非常必要的，是教师知识与经验积累与提高的过程。然而对教学行为的反思需要以一定的生物知识的教学理论和专业学科知识为基础。

１、树立新的生物教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。作为新教师，这种反思显得尤为重要。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？那就是应该在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力，最终找到适合自己和学生的最优教学方式。２、加强生物专业知识的学习。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。作为一名新教师，对知识的把握还很不到位，这就要求我们花大功夫去补充“能量”，学校的领导在给新教师开会时给过不少宝贵的建议，其中有一条就是多做高考题，