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句式1．判断句：是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。用“……者……也”表判断，如：陈胜者，阳城人也。

(《陈涉世家》)句末用“者也”表判断，如：城北徐公，齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》)予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。(《爱莲说》)用判断词“是”表判断，如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(《桃花源记》)同行十二年，不知木兰是女郎。(《木兰诗》)“本”“诚”“则”“乃”“亦”等副词表示肯定判断，如：臣本布衣。此诚危急存亡之秋也。(《出师表》)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)2．省略句：古今汉语都有成分省略，但在古汉语中，省略现象更为普遍，而且按照现代汉语习惯，一些不能省略的成分也都省略了。(1)省略主语，如：[渔人]便舍船，从口入。(《桃花源记》)(2)省略谓语，如：夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)择其善者而从之，(择)其不善者而改之。(《〈论语〉十则》)(3)介词和介词宾语的省略，如：此人一一为(之)具言所闻。

(《桃花源记》)必以(之)分人。(《曹刿论战》)(4)修饰语和中心词的省略，如：吾妻之美我者，私我也；

(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。

[修饰语的省略](《邹忌讽齐王纳谏》)3．倒装句：我们把文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。宾语前置，以“是”“之”为标志，如：何陋之有？

(《陋室铭》)(应为“有何陋之”)定语后置，如：马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)状语后置，如：战于长勺。(《曹刿论战》)祭以尉首。(《陈涉世家》)主谓倒装，如：甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》)4．被动句：指主语与谓语之间的关系是被动关系，它主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，也叫意念被动句。用“为”“为……所”表示被动关系，如：茅屋为秋风所破歌。(《茅屋为秋风所破歌》)用“为＋动词”表示被动，如：吴广素爱人，士卒多为用者。(《陈涉世家》)用“于”表被动，如：只辱于奴隶人之手。(《马说》)(4)意念被动句，如：帝感其诚。(《愚公移山》)傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。(《生于忧患，死于安乐》)5．固定格式表示疑问的习惯说法：如……何、若……何、奈……何。这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”“对……怎么办”“怎样对付(处置、安顿)”。表示比较的习惯说法：……孰与……、……何如……、……孰若……、……何若……。这些习惯说法都是表示比较，用来表示人或事物互相比较的结果。都可译为“跟……比较，哪个更……”。表示反问的习惯用法：①不亦……乎可译为“不是……吗”或“难道不……吗”②何(以)……为、何……焉为。可译为“要……干什么呢”或“哪里用得着……呢”。③何……之有可译为：“有……呢”。表示感叹的习惯说法：何……之……。可译为“怎么……这么……”或“怎么这么……”，也可译为

“怎么那么……”或“为什么这么……”。表示推测、揣度、商榷的习惯说法：①无乃……乎可译为“恐怕……吧”“只怕……吧”。②得无……乎可译为“该不会……吧”“莫非……吧”。几个特殊说法：①“所以”，有两个意义，一是“……的原因”，二是“用来……的办法”。②“非……则……”，相当于“不是……就是……”。③“然则”，相当于“既然这样，那么”。④“者……也……”，一表判断，二表强化解释原因。⑤“以为”，一是相当于“把(它)作为”，二与现代汉语语意相同，即“认为”。⑥“于是”，一是相当于“在这时”“在这件事上”，二是相当于现代汉语“于是”。七、断句明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方

面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一

个重要标志。断句是中考考查文言文的传统方式，也是学习文

言文的基本功。目前，断句被列入许多地方中考语文《考试说

明》中，作为一项能力来考查。这是十分可喜的。2012年福建省福州、四川省南充、山东滨州等地考查文言句子的朗读节奏，赋1－2分。八、文句翻译文句翻译是中考必考题，一般两小题，4－6分。文言文句子翻译题，选材的一般原则是：从句式上，文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。考查的句子一般为陈述句、简单的省略句、倒装句、被动句等，句子以短小、易于批改为常见。从内容上看，①考中心句(主题句)；②考哲理性句；③考运用修辞手法的描写性句子；④考古诗文句中成语来源的句子等。从考点上看，考点密集，有采分点的句子，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、常见虚词等。如“人皆伏其精练”一句就有三个考点和采分点：通假字(伏)、常见虚词(其)、古今异义词(精练)。课内常考重点句子有：温故而知新，可以为师矣。择其善者而从之，其不善者而改之。(三)生于忧患，死于安乐

《孟子》必先苦其心志，劳其筋骨。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。生于忧患，死于安乐。(四)曹刿论战

《左传》小大之狱，虽不能察，必以情。一鼓作气，再而衰，三而竭。《战国策》(五)邹忌讽齐王纳谏我孰与城北徐公美？由此观之，王之蔽甚矣。期年之后，虽欲言，无可进者。(六)出师表

诸葛亮陟罚臧否，不宜异同。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

今当远离，临表涕零，不知所言。(七)桃花源记

陶渊明问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。既出，得其船，便扶向路，处处志之。(十)陋室铭

刘禹锡斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(十一)小石潭记

柳宗元俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。凄神寒骨，悄怆幽邃。斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。(十二)岳阳楼记

范仲淹览物之情，得无异乎？不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。微斯人，吾谁与归？(十三)醉翁亭记

欧阳修醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。(十四)爱莲说

周敦颐予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(十五)记承天寺夜游

苏轼庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。篇目二

口技知识梳理一、文学常识《口技》选自《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，清代人。《虞初新志》是清代张潮编选的一部笔记小说。二、字词积累1．通假字满坐．寂然(“坐”通“座”)2．词类活用(1)京中有善．口技者(善，擅长，形容词活用作动词)(2)不能名．其一处也(名，说出，名词活用作动词)(3)妇抚儿乳．(乳，喂奶，名词活用作动词)(4)会宾客大宴．(宴，举行宴会，名词活用作动词)(5)妇手．拍儿声(手，用手，名词作状语)(6)无不伸颈，侧目．(目，用眼睛看，名词活用作动词)3．古今异义(1)会．宾客大宴(古义：适逢，正赶上。今义：聚合，合在一起)(2)但．闻屏障中抚尺一下(古义：只。今义：转折连词，但是)(3)当是．时，妇手拍儿声(古义：这。今义：判断动词)(4)微．闻有鼠作作索索(古义：隐隐约约。今义：微笑、细微等)(5)宾客意少．舒(古义：稍微。今义：数量小，不多，与“多”相对)(6)稍．稍．正坐(古义：渐渐地。今义：稍微)(7)中．间．力拉崩倒之声(古义：其中夹杂着。今义：一个词，表方位)(8)虽．人有百手(古义：即使，假设连词。今义：虽然，转折连词)(9)两股．战战(古义：大腿。今义：量词，事物的一部分)(10)几欲先走．(古义：跑。今义：行走，步行)第12课时┃经典篇目梳理(1)乳4．一词多义①妇抚儿乳．（哺乳，喂奶，动词）②儿含乳．啼（乳房，名词）(2)妙①众妙．必备（妙处，名词）②以为妙．绝（奇妙，美妙，形容词）(3)绝①以为妙绝．（达到极点）②群响毕绝．（消失）第12课时┃经典篇目梳理(4)指①手有百指．（指头，名词）②不能指．其一端（指出，动词）①口技人坐．屏障中（坐在）(5)坐②满坐．寂然（通“座”，座位，这里指座位上的人，即宾客）5．特殊句式倒装句：会宾客大宴(宾语前置句，句意：正赶上一家摆酒席大请宾客。)第12课时┃经典篇目梳理三、重点语句翻译京中有善口技者。翻译：京城中有一个精通口技的人。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。翻译：正赶上大规模宴请宾客，在大厅的东北角设放置八尺的屏风，表演口技的人坐在屏风里面，一张桌子，一把椅子，一把扇子，一块醒木罢了。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

翻译：一会儿，只听见屏风中醒木一拍，全场静悄悄的，没有一个敢大声喧哗的人。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。翻译：妇人抚摸着孩子喂奶，孩子含着乳头大哭，妇人一边拍一边轻声哼唱着哄孩子入睡。第12课时┃经典篇目梳理当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。翻译：正当这个时候，妇人用手拍打孩子的声音，口中轻

声哼唱的声音，孩子含着乳头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声

音，丈夫大声呵责大孩子的声音，同时发出，各种妙处都具备。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。翻译：隐约听到有老鼠活动的声音，盆等器皿翻倒倾斜的声音，妇人睡梦中咳嗽的声音。宾客意少舒，稍稍正坐。翻译：宾客心情稍微放松了些，渐渐坐正了身子。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。翻译：即使一个人有一百只手，手有一百根手指，不能指

明其中(任何)一种(声音)；一个人有一百张嘴，嘴有一百条舌头，不能说出其中的(任何)一个地方。第12课时┃经典篇目梳理于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。翻译：在这种情况下宾客没有一个不变了脸色离开座位，扬起袖子露出手臂，两条大腿打战，几乎要先逃跑。忽然抚尺一下，群响毕绝。翻译：忽然屏风中醒木一拍，各种声音全消失了。第12课时┃经典篇目梳理四、内容理解结构：全文可分为三部分。第一部分(第1段)，交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。这部分是下文记叙精彩表演的铺垫。第二部分(第2—4段)，写表演者的精彩表演和听众的反应。第三部分(第5段)，写表演结束时的情景。结合全文概括描写口技艺人所表演的两个场面。[答案]一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形。第12课时┃经典篇目梳理文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？[答案]文中三次描述听众的反应，这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？[答案]本文描写口技表演，一方面正面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。第12课时┃经典篇目梳理6．课文中有以动写静、表现深夜寂静气氛的句子，请找出两处。[答案](1)遥闻深巷中犬吠。(2)微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。第12课时┃经典篇目梳理篇目三

桃花源记知识梳理一、文学常识陶渊明，又名潜，字元亮，自号“五柳先生”，东晋著名诗人。曾做过官，因不“为五斗米折腰”，辞官隐居，“躬耕自资”，世称“靖节先生”。二、字词积累1．通假字具．答之(“具”通“俱”，全、都)便要．还家(“要”通“邀”，邀请)第12课时┃经典篇目梳理2．词类活用渔人甚异．之(异，形容词意动用法，以……为异，对……感到惊异)复前．行，欲穷．其林(前，名词活用作状语，向前；穷，形容词活用作动词，走到头，走完)便扶向路，处处志．之(志，名词活用作动词，做记号)3．古今异义芳草鲜．美．(古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。)阡陌交．通．(古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。)

(3)率妻．子．邑人来此绝．境．(妻子：古义，妻子和儿女；今义，丈夫的配偶。绝境：古义，与世隔绝的地方；今义，没有出路的境地。)无．论．魏晋(古义：不要说，更不必说。今义：表示条件关系的关联词。)不．足．为外人道也(古义：不值得。今义：不够，不充足。)第12课时┃经典篇目梳理(1)舍4．一词多义①便舍．船，从口入（shě，动词，舍弃、离开）②屋舍．俨然（shè，名词，房屋）(2)寻①寻．向所志（动词，寻找）②寻．病终（副词，随即，不久）(3)为①武陵人捕鱼为．业（动词，作为）②不足为．外人道也（介词，向，对）(4)遂①遂．与外人间隔（副词，于是，就）②遂．迷，不复得路（副词，终于）第12课时┃经典篇目梳理5．多词一义(1)邀请：①便要．还家②余人各复延．至其家全、都：①具．答之(具．言所闻)

②悉．如外人 ③并．怡然自乐 ④咸．来问讯 ⑤出酒食顺着、沿着：①缘．溪行，忘路之远近

②便扶．向路，处处志之②为具言．所闻⑤诣太守，说．如此(4)说、告诉：①自云．先世避秦时乱③此中人语．云 ④不足为外人道．也6．成语世外桃源 豁然开朗 无人问津 落英缤纷第12课时┃经典篇目梳理7．特殊句式省略句：(1)省略主语。如：(村中人)见渔人，乃大惊，问所从来。(渔人)具答之。(村中人)便要还家，设酒杀鸡作食。(2)省略宾语。如：问(渔人)所从来。便要(渔人)还家。余人各复延(渔人)至其家。第12课时┃经典篇目梳理三、理解默写描绘桃花林中草美花繁的句子：芳草鲜美，落英缤纷。描写桃花源美好的自然环境的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。描写桃花源社会环境的安宁的句子：阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。描写桃花源老人和小孩神情的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子：(1)便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。

(2)余人各复延至其家，皆出酒食。

6．交代桃源人来历的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。第12课时┃经典篇目梳理四、重点语句翻译黄发垂髫，并怡然自乐。翻译：老人和孩子都高高兴兴，自得其乐。率妻子邑人来此绝境，不复出焉。翻译：带领妻子儿女及乡邻们来到这个与世隔绝的地方，不再从这里出去。芳草鲜美，落英缤纷。翻译：(地上的)花草鲜艳秀美，飘落的花瓣繁多交杂。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。翻译：土地平坦广阔，房舍都很整齐，有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类。阡陌交通，鸡犬相闻。翻译：田间小路交错相通，(村落间)可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。第12课时┃经典篇目梳理便要还家，设酒杀鸡作食。翻译：就邀请(渔人)到自己家去，备酒杀鸡做饭菜(款待他)。此中人语云：“不足为外人道也。”翻译：这里的人告诉(他)说：“(这里的情况)不值得对外界的人说呀。”便扶向路，处处志之。翻译：就顺着原路(回去)，(一路上)处处做记号。第12课时┃经典篇目梳理五、内容理解本文的线索是：渔人的行踪。概括各段大意：

按渔人行踪分三部分。第一部分(第1段)，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分(第2—3段)，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。第三部分(第4—5段)，写渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果的情形。第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用？[答案]这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现“奇

境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源美好作了铺垫。第12课时┃经典篇目梳理第二段中，作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？[答案]一是活动(往来种作)，二是穿戴(男女衣着，悉如外人)，三是精神状态(黄发垂髫，并怡然自乐)。“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人说了些什么？为什么皆叹惋？[答案]渔人说的是秦末以来的历史。桃花源中人叹惋的是：为桃花源外的世界如此动荡、黑暗而叹惋，为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。为什么桃花源中人嘱咐渔人“不足为外人道也”？

[答案]桃花源中人心存戒心，想保住这个“绝境”，避免战乱，不愿让外人知道。设下悬念，使故事更加离奇。第12课时┃经典篇目梳理桃花源的美好表现在哪里？[答案]自然环境：优美富饶。社会环境：安定和平。人文环境：自由快乐。本文的哪两件事说明桃花源是虚构的理想社会？[答案](1)“寻向所志，遂迷，不复得路”；(2)“未果，寻病终”。“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？[答案]寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿；对美好生活的向往，对黑暗社会的否定、批判。第12课时┃经典篇目梳理10．作者陶渊明在本文中寄托了怎样的一种社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？[答案](1)社会理想：没有阶级，没有剥削，没有战乱，自给自足，和平恬静的社会。(2)作者这一社会理想，在客观上反映了广大人民的要求，具有一定的积极意义；但在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。第12课时┃经典篇目梳理篇目四

陋室铭知识梳理一、文学常识选自《全唐文》，作者刘禹锡，唐代著名诗人，字梦得。作品有《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》“铭”本是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来就成为一种文体。第12课时┃经典篇目梳理二、字词积累1．词类活用有仙则名．(名，名词活用作动词，变得有名)有龙则灵．(灵，形容词活用作动词，变成灵异的水)苔痕上．阶绿．(上，名词活用作动词，蔓上；绿，名词活用作动词，变绿)无丝竹之乱．耳(乱，形容词活用作动词，使……扰乱)无案牍之劳．形(劳，形容词活用作动词，使……劳累)第12课时┃经典篇目梳理2．古今异义山不在．高(古义：在于，动词。今义：表示某物在某地，介词。)惟吾德馨．(古义：香气，这里指品德高尚。今义：芳香。)可以调．素琴(古义：调弄。今义：调整，调动。)(4)无案牍之劳形．(古义：身体。今义：形状。)一词多义①无丝竹之．乱耳（用于主谓之间，取消句子独之立性，不译）②何陋之．有（倒装标志，不译）特殊句式倒装句：何陋之有？(为了强调宾语“何陋”，用“之”将其提到动词谓语“有”之前，翻译时的语序应为“有何陋”。)第12课时┃经典篇目梳理三、理解默写体现陋室环境幽雅的句子：苔痕上阶绿，草色入帘青。表现陋室主人交往之雅的句子：谈笑有鸿儒，往来无白丁。作者认为陋室不陋的原因：惟吾德馨。画龙点睛的句子：孔子云：何陋之有？与“斯是陋室，惟吾德馨”相呼应的句子：孔子云：何陋之有？点明文章主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。描写陋室主人情趣高雅的句子：可以调素琴，阅金经。陋室主人以古代名贤自况的句子：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。第12课时┃经典篇目梳理四、重点语句翻译山不在高，有仙则名。翻译：山不在于高低，有了仙人就成了名山。水不在深，有龙则灵。翻译：水不在于深浅，有了龙就成了灵异的(水)了。斯是陋室，惟吾德馨。翻译：这是简陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了)。苔痕上阶绿，草色入帘青。翻译：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。谈笑有鸿儒，往来无白丁。翻译：说说笑笑的都是知识渊博的人，来来往往的没有知识浅薄的人。第12课时┃经典篇目梳理可以调素琴，阅金经。翻译：可以弹弹朴素的古琴，浏览阅读佛经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。翻译：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文使我身心劳累。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？翻译：南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的玄亭。孔子说：“有什么简陋的呢？”第12课时┃经典篇目梳理五、内容理解结构：第一层(山不—德馨)，以山水作类比，引出陋室，点明文章主旨。第二层(苔痕—劳形)，描写陋室的景、人、事。共三句，第一句写陋室环境，第二句写室内交往，第三句写室中生活。第三层(南阳—之有)，以草庐、云亭作比，意在隐含自己志向远大，即表明自己愿做诸葛亮和扬雄一样的人，点明陋室不陋。文章开头运用了什么写法？有什么作用？有什么好处？

[答案](1)运用了以比喻起头，以虚衬实，类比、比兴的写法。作用：①表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质。②引出“斯是陋室”而立意于“惟吾德馨”。好处：这样开头，不落俗套，引人入胜。突出中心。第12课时┃经典篇目梳理你认为能统领全篇大意的句子是哪一句？说说你的理由。

[答案]“斯是陋室，惟吾德馨”。理由：本文作者要说的是“陋室不陋”，而不陋的原因则是室主人的品德高尚，所以是这个句子。陋室有怎样的特征？文章是从哪几方面进行描写的？[答案]雅。居室环境——清幽雅致，交往人物——儒雅博学，日常生活——高雅脱俗。“苔痕上阶绿，草色入帘青”用了怎样的修辞手法？

“上”和“入”用在这里有何好处？这句写出了环境怎样的特点？[答案]对偶。“上”“入”二字生动传神，化静为动，使景物有生气，而且流露了作者对景色的喜爱之情。环境的特点是恬静、雅致。第12课时┃经典篇目梳理刘禹锡自比诸葛亮和扬雄，他们之间的共同点是什么？

[答案]都具有安贫乐道、淡泊名利的君子之风，高雅脱俗且才华横溢。对于陋室的描写，在文中起到了怎样的作用？[答案]对陋室的描写紧扣“惟吾德馨”一句来写，既为全文主旨“惟吾德馨”作证，又为本文结语“何陋之有”张本。“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句运用了怎样的写作手法？为什么要这样写？[答案]运用类比的手法。用古名贤之室类比自己的“陋室

”，表达作者以古名贤自况，表明自己也有古名贤的志趣和抱负。第12课时┃经典篇目梳理文章以孔子的话结尾，用意何在？[答案]这是全文的画龙点睛之笔，再次有力地点明主题，同时说明了作者的志趣与圣人之道相符合。纵观全文，我们可以看出作者是一个什么样的人？[答案]是一位有着高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣的名士。他才华横溢，高雅脱俗。第12课时┃经典篇目梳理篇目五

爱莲说知识梳理一、文学常识选自《周元公集》。作者周敦颐，字茂叔，世称“濂溪先生”，北宋哲学家、理学家。“说”是古代一种文体，用来阐明道理或主张，可以说明议论，也可以抒发感情。二、字词积累1．词类活用不蔓．不枝．(蔓、枝，名词活用作动词，生枝蔓、张枝节)香远．益清(远，形容词活用作动词，远播，远远地传递出去)2．古今异义香远益清，亭亭净植．(古义：立。今义：种植。)陶后鲜．有闻(古义：少。今义：新鲜。)第12课时┃经典篇目梳理3．重点词语可爱者甚蕃．(多)晋陶渊明独．爱菊(只)濯．清涟而不妖．(濯：洗涤；妖：美丽而不端庄)(4)香远益．清(更加)(5)亭．亭．净植(耸立的样子)(6)可远观而不可亵．玩焉(亲近而不庄重)(7)陶后鲜．有闻(少)(8)宜．乎众矣(应当)4．特殊句式判断句：牡丹，花之富贵者也。第12课时┃经典篇目梳理三、理解默写总括莲高贵品质的句子(中心句)：可远观而不可亵玩焉。比喻君子不与世俗同流合污又不孤高自许的句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。比喻志洁行廉、德声远播的句子：香远益清，亭亭净植。比喻通达事理、行为方正的句子：中通外直，不蔓不枝。比喻君子志洁行廉、庄重而又令人敬佩的句子：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。第12课时┃经典篇目梳理四、全文翻译水上、地上的各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥里长出来却不被污染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚；它的茎内空外直，既不生枝蔓，又不长枝节；香气远播，越远越清新芬芳；笔直洁净地站立在水中，人们只能在远处观赏却不能贴近去玩弄它啊。我认为，菊花是百花中的隐士，牡丹花是百花中的富贵人，莲花是百花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹花的喜爱，人应当就很多了。第12课时┃经典篇目梳理五、内容理解本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”“菊”“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？[答案]牡丹：“花之富贵者”，象征追求功名、富贵的人。菊：“花之隐逸者”，象征不趋炎附势的隐士。莲：“花之君子者”，象征品行高尚的贤能之士。思想感情：不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。作者把莲的形象概括为“

”(用文中词句回答)。文中写“牡丹之爱，宜乎众矣”，目的是什么？[答案]花之君子

讽刺追名逐利的世风。第12课时┃经典篇目梳理本文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么？[答案]衬托莲花的高洁可爱。描写莲的形象，作者是从哪几个方面赋予莲以美好的品格的

[答案]作者是从生长环境、体态、香气清高、风度等方面赋予莲以美好的品格。第12课时┃经典篇目梳理请品味文中“噫”这一叹词的妙处。[答案]用叹词，表示深沉地感慨。一叹爱菊者少、难得；二叹爱莲者少，用疑问句，发人深省；三叹爱牡丹者众，讽刺争名夺利的世态，不明说而暗讽，意味深长。本文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发；可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”。对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。[答案]赞成任何一种观点都可以，但必须扣住“人与环境的关系”来谈。第12课时┃经典篇目梳理记承天寺夜游篇目七知识梳理一、文学常识本文选自《东坡志林》，作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋代文学家、书画家、“唐宋八大家”之一。学过他的文章有《水调歌头(明月几时有)》《江城子·密州出猎》。二、字词积累1．常用虚词遂．至承天寺寻张怀民(于是)相与步于．中庭(在)2．古今异义念．无与为乐者(古义：考虑、想到。今义：想念。)但．少闲人如吾两人者耳(古义：只是。今义：但是，表转折。)第12课时┃经典篇目梳理3．重点词语解释念．无与为乐者(考虑，想到)怀民未寝．(睡)但．少闲．人．如吾两人者耳(但：只是；闲人：清闲的人)(4)相．与．步．于中庭(相与：共同、一起；步：散步)庭下如积水空．明．(形容水的清澈透明)月色入户．(门)欣．然．起行．(欣然：兴奋的样子；行：走)(8)解．衣欲睡(脱、脱下)第12课时┃经典篇目梳理三、理解性默写文中描写月光美景的语句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。表达作者微妙复杂的感情的语句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。(主旨句)作者游承天寺的原因：月色进户，无与为乐。第12课时┃经典篇目梳理四、重点语句翻译怀民亦未寝，相与步于中庭。翻译：张怀民也没睡，于是我们一起在庭院散步。月色进户，欣然起行。翻译：月光照进门户(十分优美)，我兴奋地起来走出屋外。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。翻译：月光照在庭院中，像积水那样清澈透明，竹子和柏树的影子就像水中交错的水藻和荇菜。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。翻译：哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样的“闲人”罢了！第12课时┃经典篇目梳理五、内容理解全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者旷达的心境。本文运用了记叙、描写、议论3种表达方式，按不同的表达方式可划分层次。第一层(1－3句)，月色入户，欣然起行，庭院漫步。(表达方式是叙述，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由。)第二层(第4句)，观月赏景。(写景、描绘月夜庭中美景。)第三层(最后3句)，月夜问天，自喻闲人。(庭中月色或月光如水，议论，点出作者旷达乐观的襟怀。)3．用简洁的语言概括作者的复杂感情。[答案]有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欢喜，漫步的悠闲等种种微妙复杂的感情。第12课时┃经典篇目梳理你如何理解文中“闲人”的含义？[答案]“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人；其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。体会“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这一句的妙处。[答案]“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明。用

“藻、荇交横”写竹柏之影参差错杂、清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。第12课时┃经典篇目梳理6．全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子(写出两句)，并以其中一句为例，说说你选择它的理由。[答案](1)遂至承天寺寻张怀民。理由：唯张怀民可以同乐。

(2)怀民亦未寝。理由：心境相同，欣赏、趣味相同。相与步于中庭。理由：二人关系亲密。但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合、志趣相投、命运相同。7．文章表现作者怎样的思想感情？[答案]旷达(豁达)乐观的胸怀。第12课时┃经典篇目梳理篇目十一知识梳理小石潭记一、文学常识选自《柳河东集》。柳宗元，字子厚，唐朝文学家，

“唐宋八大家”之一。“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。第12课时┃经典篇目梳理二、字词积累1．虚词①以．其境过清（因为）以②全石以．为底（用）③卷石底以．出（而）①乃记之而．去（表承接）而②潭西南而．望（表修饰）③隶而．从者（表并列）第12课时┃经典篇目梳理2．词类活用如鸣珮环，心乐．之(乐，形容词活用作动词，喜欢)近．岸，卷石底以出(近，形容词活用作动词，靠近，接近)(3)皆若空．游无所依(空，名词活用作状语，在空中)凄．神寒．骨(凄、寒，形容词使动用法，使……凄凉，使……寒冷)斗折蛇行、犬牙差互(斗、蛇、犬牙，名词活用作状语，像北斗星那样、像蛇那样爬行、像狗的牙齿那样)3．古今异义崔氏二小．生．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的角色。)乃记之而去．(古义：离开。今义：前往、到。)第12课时┃经典篇目梳理4．一词多义：(1)清①水尤清．冽（清澈）②以其境过清．（凄清，冷清）(2)从①从．小丘西行百二十步（由）②隶而从．者（跟随，随从）(3)可①潭中鱼可．百许头（大约，约摸）②明灭可．见（能够，可以）(4)环①如鸣珮环．（玉环）②四面竹树环．合（环绕）第12课时┃经典篇目梳理三、理解性默写文中写水声清脆悦耳的句子：隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。文中侧面描写水清澈透明的句子：①全石以为底。②皆若空游无所依。③日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的句子：日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。描写溪流曲折悠远的句子：斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。第12课时┃经典篇目梳理四、重点语句翻译伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。翻译：砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走就看见一个小潭，水特别清凉。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。翻译：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。翻译：朝潭的西南望去，看到溪流像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。以其境过清，不可久居，乃记之而去。翻译：因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是，记下这里的景物就离开了。第12课时┃经典篇目梳理其岸势犬牙差互，不可知其源。翻译：溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不知道它的源头在哪里。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

翻译：四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，寒气透骨。第12课时┃经典篇目梳理五、内容理解主要内容：生动地描绘了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。文章结构：本文按游览顺序来写，条理清楚。写作顺序是：发现小潭(闻声→见形)→潭中景物(水→石→树→鱼)→小潭源流(溪身→岸势)→潭上气氛(气氛→感受)第一段，作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略小石潭不同的景致。第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者变“移步换景”为“定点特写”。第三段，探究小石潭的水源及潭上景物。这里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，形象逼真。第12课时┃经典篇目梳理第四段，写出了作者对小石潭总的印象和感受。在这一段中，作者突出地写了一个“静”字，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。最后一段，记下与作者同游小石潭的人。3．课文是按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？[答案]课文的写作顺序是：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭上气氛。小石潭的特点：幽静。作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。第12课时┃经典篇目梳理本文第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法？第二段写潭水和游鱼，则变换成什么手法？第三段写潭水来源及岸势，多有什么辞格？[答案]第一段采用了移步换景的手法，第二段变换成定点特写的手法，第三段所用辞格为比喻。作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？[答案]因为潭底都是石头，而且文中写道“卷石底以出”和“全石以为底”，所以将这个水潭命名为小石潭。结合生活实际，谈谈小石潭的水为什么这么清澈？[答案]因为有游鱼的活动，周围树木的保护，而且小石潭是活水，小潭以全石为底。第12课时┃经典篇目梳理请说说“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句的妙处。

[答案]正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。虽字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼静的优美画面就展现在读者面前了。潭西南的小溪有什么特点？[答案]曲曲折折，被两岸的地势和草木遮挡掩映，时隐时现。作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞手法？[答案]抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞手法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样蜿蜒，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。第12课时┃经典篇目梳理“其岸势犬牙差互，不可知其源。”此句写出了潭水的源头之神秘莫测，结合作者当时被贬的处境来说说作者这样写有着怎样的寄寓。[答案]作者回首自己的人生境遇，面对前途和未来，正如这“不可知其源”的源头一样茫然、遥远。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？[答案]乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而“凄苦”是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。第12课时┃经典篇目梳理篇目十二知识梳理岳阳楼记一、文学常识选自《范文正公集》。范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家。谥号文正，世称“范文正公”。二、字词积累1．通假字属．予作文以记之(“属”通“嘱”，嘱托)百废具．兴(“具”通“俱”，全，皆)第12课时┃经典篇目梳理2．词类活用(1)百废．具兴(废，动词活用作名词，荒废了的事业)(2)先．天下之忧而忧(先，名词活用作状语，在……之前)(3)后．天下之乐而乐(后，名词活用作状语，在……之后)(4)北．通巫峡，南．极潇湘(北、南，名词活用作状语，向北、向南)3．古今异义(1)微．斯人(古义：如果没有。今义：微小。)(2)此则岳阳楼之大观．也(古义：景象。今义：看。)(3)横．无际涯(古义：广远。今义：与“竖”相对。)(4)浊浪排．空(古义：冲向。今义：全部去除掉。)第12课时┃经典篇目梳理予观夫．巴陵胜状(古义：指示代词，表远指，相当于

“那”。今义：丈夫，夫人。)前人之述备．矣(古义：详尽。今义：准备。)增其旧制．(古义：规模。今义：制度。)(8)属予作．文．以记之(古义：写文章。今义：文章。)(9)至若春和景．明(古义：日光。今义：景色、景物。)(10)则有去国．怀乡(古义：国都。今义：国家。)则有去．国怀乡(古义：离开。今义：前往。)予尝．求古仁人之心(古义：曾经。今义：品尝。)沙鸥翔集．(古义：鸟停息在树上。今义：集体，集中。)第12课时┃经典篇目梳理4．一词多义①予观夫．巴陵胜状（那）夫②夫．环而攻之（发语词，不译）③未几，夫．鼾声起（丈夫）①然则．北通巫峡（那么）则②此则．岳阳楼之大观也（就是）③居庙堂之高则．忧其民（就）第12课时┃经典篇目梳理(3)以①属予作文以．记之（来）②不以．物喜，不以己悲（因为）(4)观①予观．夫巴陵胜状（看）②此则岳阳楼之大观．也（雄伟景象）(5)极①北通巫峡，南极．潇湘（尽）②渔歌互答，此乐何极．（穷尽）第12课时┃经典篇目梳理(6)或①而或．长烟一空（有时）②或．异二者之为（或许）(7)空①浊浪排空．（天空）②长烟一空．（消散）(8)通①政通．人和（顺利）②北通．巫峡（通向）第12课时┃经典篇目梳理成语心旷神怡

气象万千

政通人和

百废俱兴

春和景明一碧万顷 先忧后乐特殊句式倒装句：微斯人，吾谁与归？(疑问代词“谁”作宾语，宾语前置，语序应为“吾与谁归”。)判断句：此则岳阳楼之大观也。(“也”表判断语气。)省略句：属(zhǔ)予(yú)作文以记之。(省略主语“滕子京”。)第12课时┃经典篇目梳理三、理解性默写赞美滕子京政绩的句子：政通人和，百废具兴。作者写这篇文章的直接原因：属予作文以记之。从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。从时间角度描写岳阳楼景象的句子：朝晖夕阴，气象万千。第二段中说“前人之述备矣”，照应上文的句子：刻唐贤今人诗赋于其上。写迁客骚人“悲”“喜”的句子分别是：(悲)“去国怀乡，忧谗畏讥”；(喜)“心旷神怡，宠辱偕忘”。“进”“退”分别照应：居庙堂之高；处江湖之远。突出表达作者旷达胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。突出表达作者伟大的政治抱负的句子(与现在“吃苦在前，享乐在后”的精神相似的句子)：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。第12课时┃经典篇目梳理四、重点语句翻译越明年，政通人和，百废具兴。翻译：到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。览物之情，得无异乎？翻译：看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？若夫淫雨霏霏，连月不开。翻译：在那春雨连绵不断，整月不晴的时候。至若春和景明，波澜不惊。翻译：待到春风和煦，阳光明媚，湖面平静没有惊涛骇浪的时候。去国怀乡，忧谗畏讥。翻译：离开国都，怀念家乡，担心(人家)说坏话，惧怕(人家)批评指责。心旷神怡，宠辱偕忘。翻译：胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了。第12课时┃经典篇目梳理予尝求古仁人之心，或异二者之为。翻译：我曾经探究过古代品德高尚的人的思想感情，他们或许跟上面说的那两种心情不同。不以物喜，不以己悲。翻译：不因为外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。翻译：在朝廷里做高官就为平民百姓忧虑；不在朝廷做官就为君主担忧。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。翻译：在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。第12课时┃经典篇目梳理五、内容理解结构：第一段，(记叙)写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。第二段，(写景)描写岳阳楼周围雄伟景色，引出迁客骚人各不相同的“览物之情”。引出下文。第三段，(写景、抒情)写阴雨天气景象及“迁客骚人”“以己悲”的心情。第四段，(写景、抒情)写晴天的景象及“迁客骚人”“以物喜”的心情。第五段，(抒情、议论)抒发作者的阔大胸怀和政治抱负。揭示全文中心。第一段“滕子京谪守巴陵郡”却又“重修岳阳楼”，说明了什么[答？案]说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍然奋发有为的治理政事，由此可以看出他的阔达胸襟和一般的“迁客骚人”

不同。第12课时┃经典篇目梳理写“迁客骚人”的悲喜情感(即三、四段景物特点)有什么作用(什么目的)?[答案]用迁客骚人不同的览物之情与下文古仁人之心对比；引出下文，由写情自然转入议论，突出全文主旨“不以物喜，不以己悲”的胸襟和抱负。“前人之述备矣”在文中的作用是什么？[答案]照应前文“刻唐贤今人诗赋”，引起下文“览物之情，得无异乎”。第12课时┃经典篇目梳理5．“微斯人，吾谁与归”表达了作者什么感情？[答案]一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负以及对滕子京遭贬谪的慰勉。．“览物之情，得无异乎”和“或异二者之为”中的“异”分别指什[答案]第一个“异”指迁客骚人面对不同景色所触发的或喜或悲的心情；第二个“异”指古仁人不同于上述迁客骚人的情感。(即“不以物喜，不以己悲”)7．请对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”加以评论。[答案]作者的忧君思想带有时代的阶级局限性，但他所提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，奋发有为的思想，忧国忧民，以天下为己任的责任心在今天仍有积极进步的作用。第12课时┃经典篇目梳理醉翁亭记篇目十三知识梳理一、文学常识选自《欧阳修散文选集》。欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，北宋文学家、史学家，谥号“文忠”，“唐宋八大家”之一。北宋诗文改革的领袖，在散文、诗词及文学批评方面都有很高的成就。二、字词积累1．词类活用名．之者谁(名，名词活用作动词，取名、命名)山．行六七里(山，名词活用作状语，沿着山路)翼．然临于泉上(翼，名词活用作状语，像鸟张开翅膀一样)(4)自号．曰醉翁也(号，名词活用作动词，称呼)杂然而前．陈者(前，方位名词活用作状语，在前面)而不知太守之乐．其乐也(前一个乐，意动用法，以……为快乐)第12课时┃经典篇目梳理2．古今异义佳木秀．而繁阴(古义：茂盛、繁茂。今义：秀美。)山间之四时．也(古义：季节。今义：时间。)野芳．发．而幽香

(芳，古义：香花；今义：香味。发，古义：花开；今义：送出。)游人去．而禽鸟乐也(古义：离开。今义：与“来”相对，前去。)3．一词多义(1)乐①山水之乐．（乐趣）②禽鸟乐．也（欢乐）第12课时┃经典篇目梳理(2)穷①乐亦无穷．也（尽）②欲穷．其林（走完）(3)归①云归．而岩穴暝（归集、聚拢）②太守归．而宾客从也（回家）(4)秀①佳木秀．而繁阴（茂盛、繁茂）②蔚然而深秀．者（秀丽）簌成语醉翁之意不在酒

峰回路转

水落石出

觥筹交错

山肴野特殊句式省略句：得之心而寓之酒也。(即“得之于心而寓之于酒也”。)第12课时┃经典篇目梳理三、理解性默写写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。描绘山间朝暮之景的句子：日出而林霏开，云归而岩穴暝。描绘山间四时之景的句子：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。四、重点语句翻译有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。翻译：有一个亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上的，是醉翁亭。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。翻译：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，并寄托在喝酒上。第12课时┃经典篇目梳理伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。翻译：老老少少，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们在游玩。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。翻译：脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间的，是太守喝醉了。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。翻译：不久夕阳落山，人的影子纵横散乱，是宾客跟从太守回去。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。翻译：醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这一乐事的人，是太守。第12课时┃经典篇目梳理五、内容理解中心：这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。结构：第一段，写醉翁亭之所在，并引出人和事。第二段，写山间朝暮和四季景色。第三段，写滁人的游乐和太守的宴饮。最后一段，写日暮醉归。作者到底都在“乐”些什么呢？请仔细找一找有关的语句，说说自己的理解。[答案]作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然乎其间”；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，都是“与民同乐”。第12课时┃经典篇目梳理“醉翁之意……得之心而寓之酒也”一句在文中起到了什么的作用？[答案]从醉翁亭的命名巧妙引出“乐”字，自然过渡到抒发胸臆，并以“乐”为主线，把全篇各部分串联起来，形成统一的艺术整体。文中不仅写了太守的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？[答案](1)表现了滁州百姓生活安乐、太平、富足；(2)侧面表现了欧阳修治理有方，政绩斐然；(3)为下文写太守乐作铺垫；

(4)突出了太守“与民同乐”的思想。第12课时┃经典篇目梳理“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”描写的是滁人出游的场面。通过这个场面，你能感受到什么？[答案](1)滁州百姓生活安乐、太平、富足；(2)太守治理有方，政绩斐然。从文中看，太守因何而醉？[答案]因不胜酒力而醉；因秀丽的山水而陶醉；因与民同乐而醉；因治理好滁州让百姓生活快乐，政绩斐然而自我陶醉。(不胜酒力；与民同乐；陶醉山水；自得之意。)第三段写游琅琊山的情形，一共写了哪四个场面？

[答案]滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。第12课时┃经典篇目梳理9．欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。[答案]我们身处逆境时，不要怨天尤人，要时时保持旷达的胸襟，不计较个人的荣辱得失，积极乐观，勇于进取。第12课时┃经典篇目梳理篇目十五

出师表知识梳理一、文学常识《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，情真意切，感动过无数读者。诸葛亮，三国蜀汉政治家、军事家。字孔明，东汉末年，隐居隆中，留心世事，被称为“卧龙”。表是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体。二、词语积累词类活用北．定中原(北，名词活用作状语，向北)庶竭．驽钝(竭，形容词活用作动词，用尽)恐托付不效．(效，名词活用作动词，奏效，有效果)第12课时┃经典篇目梳理以光．先帝遗德(光，形容词的使动用法，使……光，发扬光大)恢．弘．志士之气(恢弘，形容词的使动用法：使……恢弘，发扬扩大)亲．贤臣，远．小人(亲、远，形容词活用作动词，亲近、疏远)苟全．性命于乱世(全，形容词活用作动词，保全)(8)此皆良．实．(良实，形容词活用作名词，善良诚实的人)(9)攘除奸．凶．(奸凶，形容词活用作名词，奸臣恶人。)

(10)优．劣．得所(优劣，形容词活用作名词，才能高的和才能低的人)第12课时┃经典篇目梳理2．古今异义先帝不以臣卑．鄙．(古义：身份低微，见识短浅。今义：品质低下、恶劣。)未尝不叹息痛．恨．于桓、灵也(古义：痛心遗憾。今义：深切地憎恨。)诚宜开．张．圣听(古义：扩大。今义：商店开始营业或商店每一天、第一次成交。)临表涕．零(古义：眼泪。今义：鼻涕。)3．一词多义①先帝创业未半而．中道崩殂（表转折，却）(1)而②可计日而．待也（连接状语与中心语，表修饰）第12课时┃经典篇目梳理(2)于①然侍卫之臣不懈于．内（在）②未尝不叹息痛恨于．桓、灵也（对）①咨臣以．当世之事（拿）②以．光先帝遗德（来）．(3)以③以塞忠谏之路也（以致）④故临崩寄臣以．大事也（介词，把）(4)效①愿陛下托臣以讨贼兴复之效．（重任）②不效．，则治臣之罪（功效）(5)道①中道．崩殂（路途）②咨诹善道．（道理）第12课时┃经典篇目梳理①此后汉所．以．倾颓也（……的原因）(6)所以②此臣所．以．报先帝而忠陛下之职分也（用来）(7)遗①以遗．陛下（给予）②光先帝遗．德（遗留）(8)论①宜付有司论．其刑赏（判定，动词）②每与臣论．此事（谈论、议论，动词）(9)明①以昭陛下平明．之理（严明，形容词）②以伤先帝之明．（英明、圣明，形容词）第12课时┃经典篇目梳理①然后施行．（做、执行，动词）②性行．淑均（品德、品行，名词）．(10)行③必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词）①必能．裨补阙漏（能够，助动词。下文(11)能“必能使行阵和睦”中“能”同此意）②先帝称之曰能．（能干、有才能，动词）(12)任①受任．于败军之际（任用、委任，动词）②则攸之、祎、允之任．（责任、职责，名词）第12课时┃经典篇目梳理(13)言①进尽忠言．（话、言论，名词）②不知所言．（说，动词）成语三顾茅庐

妄自菲薄

作奸犯科特殊句式(1)状语后置：①苟全性命于乱世。(正常语序是“于乱世苟全性命”。)②临崩寄臣以大事。(正常语序是“临崩以大事寄臣”。)(2)省略句：诚宜开张圣听，以光先帝遗德(省略主语“陛下”。)第12课时┃经典篇目梳理三、理解性默写写作者临危受命的句子：受任于败军之际，奉命于危难之间。表明作者淡泊名利的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。诸葛亮的三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。诸葛亮的政治愿望：北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。诸葛亮分析天下形势，其中不利的客观条件是：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。诸葛亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。第12课时┃经典篇目梳理四、重点语句翻译先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。翻译：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我们益州人力疲惫、民生凋敝，这真是处在形势万分危急、决定存亡的关头。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。翻译：宫里的近臣和丞相府统领的官吏，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而异。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。此悉贞良死节之臣。翻译：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。第12课时┃经典篇目梳理苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。翻译：在乱世间只求保全性命，不想在诸侯中做官扬名。受任于败军之际，奉命于危难之间。翻译：在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。翻译：先帝知道我谨慎小心，所以在临死的时候，把国家大事托付给我。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。翻译：这是我用来报答先帝，并忠心于陛下的职责本分。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。翻译：希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务托付给我，如果没有成效，就给我判罪，以告慰先帝的在天之灵。第12课时┃经典篇目梳理不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。翻译：不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。翻译：如有做奸邪事情，犯科条法令以及忠心耿耿做好事的人，应该交给主管的官，判定他们受罚或受赏。必能使行阵和睦，优劣得所。翻译：一定能够使军队团结一心，好的差的各得其所。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。翻译：陛下也应自行谋划，以询问(治国的)好道理，考察、采纳正确的意见。第12课时┃经典篇目梳理五、内容理解结构：第一部分(1—5段)，从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。这部分是表文陈述的重点。第二部分(6—7两段)，追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分(第8段)，明确归纳各方面的责任。第四部分(第9段)，表文的结束语。诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？[答案]广开言路(诚宜开张圣听)；严明赏罚(陟罚臧否，不宜异同)；亲贤远佞(亲贤臣，远小人)。第12课时┃经典篇目梳理从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？[答案]作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法

”等情况，再好的方针，也不能成功。作者出师后的国内政事如何安排？推荐了哪些贤臣？目的是什么？[答案](1)宫中：推荐良实、志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。

(2)营中：推荐性行淑均、晓畅军事的将军向宠。(3)其他：推荐贞良死节之臣，侍中、尚书、长史、参军等。目的是消除北伐的后顾之忧，使他能集中精力伐魏。第12课时┃经典篇目梳理作者如何表达出师的决心？[答案]以出师为己任。“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”；立下军令状，“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”。诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么？[答案]“受恩感激”“报先帝”“忠陛下”的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？[答案]对贤臣，“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。对后主，“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。第12课时┃经典篇目梳理六、相关链接1．相关诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。(陆游《书愤》)三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》)或为出师表，鬼神泣壮烈。(文天祥《正气歌》)出师一表千载无，远比管乐盖有余。(陆游《游诸葛武侯书台》)出师一表通古今，夜半挑灯更细看。(陆游《病起书怀》)2．《三国演义》中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例：

空城计、七擒孟获、草船借箭、舌战群儒、摆八卦阵、三气周瑜。第12课时┃经典篇目梳理篇目十六

生于忧患，死于安乐知识梳理一、文学常识选自《孟子·告子下》。孟子，名轲，战国时期著名的思想家、教育家、辩论家。是继孔子之后儒家学派的代表人物。二、字词积累1．通假字入则无法家拂．士(“拂”通“弼”，辅佐)曾．益其所不能(“曾”通“增”，增加)困于心衡．于虑而后作(“衡”通“横”，梗塞、不顺)第12课时┃经典篇目梳理2．词类活用(1)生．于忧患(生，使动用法，使……生存)(2)死．于安乐(死，使动用法，使……死亡)(3)苦．其心志(苦，使动用法，使……痛苦)(4)劳．其筋骨(劳，使动用法，使……劳累)(5)饿．其体肤(饿，使动用法，使……饥饿)(6)空．乏．其身(空乏，使动用法，使……经受贫困)(7)行拂乱．其身所为(乱，使动用法，使……不顺)(8)动．心忍．性(动，使动用法，使……惊动；忍，使动用法，使……坚忍)第12课