小学语文-可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思

一、以演代讲，学习生字，理清脉络。1、创设情景，演绎文本。师：今天和大家一起上课，老师特别开心！大家今天准备好了吗？请身坐正，脚并齐，眼睛朝前看！哇做的真不错。今天老师给大家带来一个大大礼物，看看什么（出示蛋糕照片）预设：蛋糕师：蛋糕好吃吗？什么味道的？什么时候吃蛋糕啊？师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？预设：当然祝贺了！祝贺的……师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……15、16、17……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文描写的特别相似，就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。揭题，质疑，释题，设疑。师：请同学们齐读课题--预设：可贵的沉默。（如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次）师：读了课题，你有什么疑问？预设：“沉默”什么意思？师：哪位同学来解释一下？预设：不说话。师：还有什么疑问吗？预设：为什么说沉默是“可贵的”？预设：……师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们带着问题来学习课文吧。3、初读课文，自主学词。

（1）初读课文，标自然段，圈生字。师：这篇课文的篇幅很长，一共有多少个自然段呢？请大家拿起笔来标记一下！（学生动笔）师：几个自然段？生：17。师：对，课文里面讲什么内容呢？现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，注意读准字音，读通句子。对照课件词语划出本课的生字新词，开始吧！（学生如急于读，师应强调：请大家先别急着读，要听清楚老师的要求。）（提要求是语速放慢，着重强调）（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。（3）学习生字。师：课文读完了吗？生：读完了。师：课文中的生字能读准确吗？生：能！师：好，老师来检查一下。【出示会写字】

（全班齐读。）全体读一遍师：真是自信的孩子！老师请三位同学当小老师，读对了大家就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？预设：好！师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师--

（2）理清课文脉络。（出示插图）预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。师：第二次老师又问了--预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。师：第二幅图呢？预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？师：大家真会观察！二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。聚焦“热闹”。师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你会想到什么词？生：热闹。【板书：热闹】师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？生：骄傲、兴奋、幸福……师：你们用词真准确呀！【板书：兴奋】师：你是从哪里体会出的孩子兴奋的心情呢？请大家从文中找出相关语句。

生1：

“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（出示句子）

师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？

生：知道！知道！全班同学都说相同的这一句话。

师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话，好吗？（学生齐读句子，全班齐读不理想时，师再提醒：“知道！知道！”不仅要读得整齐，还要读得兴奋，请大家再读一次；学生读得好时给予表扬）师：还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：“左顾右盼”是什么意思？生：向左边看，向右边看。师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？（生2读）。（生读得不理想时评价）师：你读得很流利，但还不够骄傲、神气！谁再来挑战一下？注意老师在句中强调了哪些词？这些词能说明什么？（师范读）师：大家评价一下这位同学的朗读，好不好？生：同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。师：你在朗读时特别强调了哪些词？生：强调了“骄傲”“神气十足”。

师：是的，抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句子）师：老师听出了你们的兴奋之情了！还有哪些句子表现了孩子们的兴奋？生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：你真会读书！你注意到句子用到了几个“越”字？（6个）从这6个越字你感受到什么？

（生1：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。

生2：他们的爸爸妈妈很爱他们。）师：我们一起来读这个句子，带越字的句子，老师读完了，大家再重复读一次。准备好了吗？孩子们，带着你们的自豪之情来朗读！（师生配合朗读）几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……这些都是父母爱孩子的体现。这种爱，孩子们感受到了吗？生：感受到了。师：所以他们才会如此--（指着板书）生：兴奋！【板书：感受爱】师：幸福无比的孩子们突然间有什么变化？生：沉默。【板书：沉默】在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。

师：他们为什么沉默了？生：他们不知道爸爸妈妈的生日。师：请大家默读课文10-13自然段，划出描写孩子们沉默的句子。（生读书找句子）师：大家找到了吗？谁来读一读你找到的句子？生1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。生2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……师：那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗？（生3读）师适时指导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？语速放慢，声音轻一些……（全班齐读）师：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”大家来看一下，孩子们有的--生：低着头。师：有的--生：皱着眉头。师：有的--生：趴在桌子上。师：一分钟有多长呢？透过孩子们的表情，你能想象他们心里在想些什么吗？【课件出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……他们可能在想：____________________________________；可能在想：_________________________________________；可能在想：________________________________________……】师：请同学们拿起你手中的笔，想象一下：孩子们在这一分钟里想到了什么？写在课文的插图上。师：一分钟时间已经到了，谁来说说这一分钟里你想到什么？（每空2生回答）

师：是呀，在这分钟里，你感受到孩子的心情是怎样的呢？

预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。（内疚、愧疚、自责、难受……）【板书：内疚】

师：学到这里，现在理解沉默为什么可贵了吗？请同学们展开小组讨论，待会派代表来说一说。

（生：因为在沉默中，孩子们认识到自己的错误了，终于懂得要回报父母对自己的爱了。）师：孩子们，你们说得太棒了！老师把你们的话整理了一下，大家一起来读一读。（出示课件）【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；

在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；

在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；

在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。】师：老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？生：回报父母对自己的爱。【板书：回报爱】师：怎样才能回报父母对自己的爱呢？生：（给爸爸妈妈过一次快乐的生日）师：这是好办法！怎样才能知道他们的生日呢？生：问爷爷奶奶。生：问姑姑或小姨。生：自己查爸爸妈妈的身份证。生：问问爸爸妈妈。

师：你们的方法都不错，大家你一言我一语，教室里再一次热闹了起来。【板书：箭头】师：这时候的热闹跟先前的热闹一样吗？预设：不一样。师：有什么不一样？预设：先前的热闹是在讨论自己，现在的热闹是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。

师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答吗？预设：不是。师：这个时候是--预设：七嘴八舌。师：孩子们的心情轻松了下来。从哪里可以看出孩子们的心情轻松了下来？

预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。【课件出示句子】师：“赦免”是什么意思？预设：……师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？预设：（高兴地齐答）轻松！

师：你能通过朗读表达出来吗？让我们一起轻松地、欢快地来朗读这个自然段。（指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。）

【师指着板书总结本节课所学内容。】师：这一节课我们学习了课文两个部分的内容，第一部分写的是--预设：热闹。师：孩子们从中--预设：感受爱。师：第二部分写的是--预设：沉默。师：沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是--

生：在享受爱的同时也要回报爱。师：这些孩子们有没有只是上课，课下并没有表达爱呢？找出句子。小组交流并回答师出示古诗《游子吟》结束课程

【布置作业】1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。学情分析1、了解学生相关的知识基础和积累

3个小要点：弄清学生相关的已知领域；弄清学生相关的未知领域

；推测学生难知的相关领域

，哪个地方学生最难。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、了解学生相关的阅读基本功和现状

读文章想画面是在什么情景下学习的，分析他学习的现状和水平。依据学生现有的水平确定教学起点。

3、了解学生学习兴趣和关注点

班上的孩子独生子女较多，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。对于这篇课文所讲述到的情境，学生一定是很熟悉的，他们的父母在生日的时候一定是很隆重的举行生日庆祝会，因此理解前半部分是没有什么难度的，可以很好的结合学生的生活来理解，但是沉默的内涵对学生来说有一定的难度，或许这也正是这些孩子所欠缺的。《可贵的沉默》教学反思

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。上完这节课我找到了自己的几处不足：

一、入情入境，指导朗读。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的过程中，适时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉默的段落；再用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段等等。这次录课指导朗读时间没有把握准确，结束部分有点仓促。二、入情入境，引导学生从自己的角度思考问题。

课堂上，师生间交流方式还是单一些，形式上多采用了师生问答的常规模式，总感觉学生对课文内容的理解及表达的情感不够深刻。课后想想，如果时间够充裕的话，其实可以让学生谈谈生活中父母对自己的爱与关心，再谈谈自己为父母做过什么，展开对比，使学生亲身体验情感，也可以在活动课时间使文中的情景得到再现，即当做课本剧师生演一演，学生一定会有发出那种自我情感的宣泄，所受到的体会也一定较深。

一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与别人的差距，这对自己其实是莫大的收获，我会不断找寻前进的方向。一、辨一辨，组词语。

缓（

）

讯（

）贺（

）蚁（

）稚（

）暖（

）迅（

）架（

）

议（

）维（

）恰(

)夏(

)

范（

）烦（

）高（

）哈(

)

复(

)

犯（

）顾（

）享（

）

二、读一读，选一选。回报报答1.这些小伙伴在沉默中终于懂得(

)父母对自己的爱。2.我们要(

)父母的养育之恩。宝贵珍贵3.我们要珍惜(

)的时间，努力学习。4.我们只要表达自己的爱，再稚拙的礼物父母也会觉得(

)无比。沉静宁静安静