【基于值日生工作的幼儿责任意识培养5400字（论文）】

基于值日生工作的幼儿责任意识培养目录TOC\o"1-2"\h\u201基于值日生工作的幼儿责任意识培养 130749一、发现问题诞生岗位，确定身份争相上岗 13970二、工作热情有减退，值日新招来救场 26754三、自评互评得荣誉，值日激情重唤起，服务他人有成就 327399四、值日工作走出班级，成长足迹遍布家园 414328结束语 4幼儿的责任心正处于萌芽的阶段，幼儿园是伴随幼儿生理和心理健康成长的重要环境，幼儿园作为幼儿教育主阵营地，要充分发挥责任教育的培养作用。介于此，幼儿园教师都应全面及时的培育与指导幼儿，提前为幼儿步入小学阶段打好基础。《幼儿园教育指导纲要》中社会领域总目标明确指出：培养幼儿做力所能及的事情，有初步的责任感，幼儿园必须通过多种途径完成此目标。同样，《上海市深化幼儿园幼小衔接活动指导意见》中指出：通过开展一日生活中渗透教育和针对性的主题活动，有目的、有计划地帮助幼儿做好入学准备，要围绕生活、运动、游戏和学习四个方面进行渗透教育，其中生活方面的发展要求是在真实的生活情境中发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和文明交往行为，在共同生活中愉快、安全、健康地成长。幼儿园的值日生活动是幼儿园常见且受欢迎的活动，是我们在班级管理中，孩子们为班集体服务的最常见的一种形式，通过值日生工作，能培养幼儿良好的劳动习惯，又能在为他人服务的过程中体验成就感，可以有效地帮助幼儿树立自信，增强孩子的责任意识，是幼小衔接生活准备的重要环节。因此，立足值日生工作，养成孩子劳动意识，提高孩子责任意识，对于孩子全面发展成长具有重要意义。为此，我将自己在教育幼儿过程中的感悟感想，通过一串串的事例进行分享，从幼儿值日生工作这个环节开始做起，以此培养孩子劳动习惯，提高责任意识。一、发现问题诞生岗位，确定身份争相上岗每个孩子刚来到幼儿园，从小在父母呵护下成长，甚至很多本应该自己动手的工作，父母也会代做，这免不了让很多幼儿形成了自我为中心，不愿意为他人、集体做事情。作为教师的我们，应该选用合适的方法进行引导，让孩子走出以自我为中心的意识，主动融入集体，愿意为集体奉献的精神。故事1：班级垃圾桶旁边地上有一些碎纸削，孩子们走来走去，没有人去把它们捡起来，我对离垃圾桶最近的家泽说：“家泽，请你把垃圾桶旁边地上的碎纸削捡到垃圾桶里吧。”“不是我扔的。”家泽嘀咕了一句走开了。我转身又跟小杰说：“小杰，请你把那些碎纸削捡到垃圾桶里吧。”小杰也噘着嘴说：“也不是我仍的，我看到是畅畅扔的。”“老师，我去捡。”骁恩一边说着一边小跑到垃圾桶旁，把所有的碎纸削都捡起来，扔进了垃圾桶里。故事2：（值日生活动开始的第四周）今天孩子们在选值日生的时候，又出现了争吵。小宇说：“我排第一个，我先选。”小宇随手将学号插进“小老师”的牌子里，可可不服气地回应到：“上一次你已经当过小老师了，这次我也想当小老师。”边上的亿坤听到，连忙说：“我觉得我们应该轮流当小老师比较好。”故事1中面对垃圾桶旁边的碎纸削，多数孩子们熟视无睹，在我提出请他们捡进垃圾桶时，孩子们表现出了不同的反应，家泽觉得不是他扔的，他不捡，自我为中心意识比较强；小杰知道是畅畅扔的，也不愿意帮忙捡起来，缺乏为他人服务的意识；而骁恩，在我还没有请他去捡时，他听到这件事情，马上主动去捡碎纸削，他已经形成了一定的为他人服务、为班级劳动、把自己当成班级小主人的意识。故事2中孩子们参与值日生工作热情很高，但他们可能只对某一个或者几个值日生岗位比较热衷，而忽视了其他岗位的重要性，另外，其他岗位的工作内容可能并不是孩子们感兴趣的、也不是很喜欢的做的事情，因此选择的孩子就会比较少。故事1中孩子们在生活中以自我为中心、不愿意为他人服务，这是他们的年龄特点，我们要关注日常生活中孩子们细小的行为表现，抓住时机展开教育，通过不断地引导，让孩子们去克服以自我为中心，使他们关心他人、关心集体。当然也有个别孩子在不断的成长中，关心他人、关心班级、参与劳动的意识也逐渐形成，如何从个别到集体，进一步激发所有孩子在班级里的主人翁意识，增强责任感、集体观念和服务他人的愿望，值日生活动就是孩子们体验劳动的主要途径，而且每个孩子都可以参与。故事2中在学做值日生前，我们应该激发孩子们参与任何一个值日生活动的欲望，可以通过各种活动形式，让孩子们感知任何一份值日生工作内容以及做值日生这件事情对自己和他人的意义，使孩子们对值日生产生敬意，喜欢做任何一份值日生工作。在每一周周一时，我们可以亲自为所有值日生佩带挂牌，全班可以鼓掌表示鼓励，让每一位值日生感觉到每一份值日生工作都是自豪的、有责任感的。另外我们在安排值日生工作时也要关注孩子们的兴趣，激发孩子们完成值日工作的内驱力，观察、了解一日活动中孩子们所关注的热点与兴趣点，把孩子们愿意做的事情化为值日工作，让孩子们在感兴趣的值日工作中主动而充满热情地为他人、为班级服务。二、工作热情有减退，值日新招来救场当然，如果让我们的幼儿小朋友一味的去从事值日等比较费力的活动，但期内幼儿可能还会乐此不疲，但是长期下来，幼儿必然会厌倦，值日热情也会降低，作为教师，我们就需要想到新的点子来让幼儿再一次融入到值日活动中。故事1：吃过午饭，阅阅来告诉我们说：“老师，就我一个人翻椅子，其他人都不过来，后来是何老师帮忙一起翻的。”边上也是值日生的家泽听到了，跟我们解释说：“老师，今天吃好中饭，我想和其他小朋友一起玩，就忘记做值日生了，所以我才没过去翻椅子。”故事2：洗手时，雅雅做了洗手值日生，“大家洗手不要讲话！”“先卷袖子，再洗手！”“你手上还有泡泡，再去冲一下。”她用敏锐的双眼紧盯着盥洗室里每一位小朋友的动向，小嘴巴不停地提醒着。突然她拿起毛巾，在洗手台上擦了起来，一边擦一边还嘀咕着：“怎么都是水，你们甩手的时候，不要乱甩，要甩在水池里。”“啊呀，雅雅不要擦了，你都把水擦到我衣服上了。”轩轩喊了起来。“对不起，对不起。”雅雅连忙向轩轩道歉。故事1中孩子们对值日生的新鲜感逐渐褪去，对于参与值日生工作的积极性降低，因此在需要值日生工作时，值日生表现得很被动，有时是不去做值日，有时是工作一会就草草结束了。故事2中孩子会积极主动完成自己应该做的值日生工作外，还在值日过程中主动发现新的工作内容，并且想去模仿成人的样子去完成工作，但由于缺乏经验，并没有把工作做好，还召来其他小朋友的埋怨，值日生工作的心情难免有些受影响。故事1中孩子们还没有形成努力完成值日工作的意识与习惯，他们常常会在接受值日工作后又忘记了自己的任务。我们可以利用一些卡片、记录板，将孩子们承担的值日生工作用图示和简单的符号画在“值日生岗位牌”上，通过“值日生岗位牌”帮助孩子们记住自己的值日生工作，渐渐形成“值日生任务”概念。另外，我们也可以为孩子们准备一本“日记本”，鼓励孩子们用简单的图示或者符号进行记录，让原先比较抽象的值日生工作变得“可视化”“形象化”，让孩子们直观地感受和理解。故事2中孩子们会主动发现值日生工作的新内容，这些新内容可能是平时我们成人不放心交给孩子去做，担心孩子们会做不好，也怕耽误时间等原因，我们成人就把这些事情包办代替了，剥夺了孩子们直接体验、获得成功、增强自信的机会。我们要把握一日生活中各个环节中培养孩子值日工作任务意识的契机，尽可能为孩子提供各种独立完成值日工作的空间与机会，让幼儿在真实的生活情境中渐渐形成值日工作任务意识，在独立完成一些值日生工作时，养成努力完成任务的习惯。另外，有些值日生工作任务，孩子们是第一次接触，我们可结合实践操作，教孩子们一些劳动方法，帮助他们提高做事的能力，以便在值日生工作开展过程中，更有自信地完成。三、自评互评得荣誉，值日激情重唤起，服务他人有成就在值日活动中，幼儿们通过互帮互助，有助于幼儿养成团队、集体意识，同时作为教师，我们对幼儿的值日活动要给予充分表扬和奖励，让幼儿看到自己的值日活动是值得的，进一步促进了幼儿值日活动的热情。故事1：今天是新一轮的值日生，屹屹选择了整理值日生的工作。下午的时候，孩子们发现屹屹的“值日生岗位牌”上多了一个“五角星”，孩子们纷纷过来告诉我这件事，屹屹告诉我们，是他自己画上去，我们问他为什么要画个“五角星”，他说早上他去整理了建构区的玩具，把很乱的建构区整理的整整齐齐，觉得自己值日生工作做得很好。故事2：放学时，还没等我们说换值日生时，豪豪就把全部的值日生学号插回了原处，“你干嘛把我的学号放回去，我要自己放。”文博说着说着，就哭了起来，豪豪不知道该怎么回答，默默地坐会了自己的座位。故事1中，屹屹自己觉得自己的值日生工作很认真、很努力，就送了自己一个“五角星”作为奖励，这是他自己对自己值日生工作的一种肯定，也是他一个上午努力工作应该得到的回报，同时也是下午继续努力工作的动力。故事2中，文博是结束了一天的值日生工作，原本要自己去插回值日生学号牌子，结果被心急的豪豪一口气全插了回去，文博觉得自己最后的工作被别人抢着做掉了，心里十分的委屈。故事1中孩子们在开展值日生工作中，初步形成了自我评价的意识。我们应该抓住这样的契机，利用环境创设或者让孩子们记录等方式，让孩子们自己记录或者其他孩子帮助记录值日生工作完成情况，可以记录值日生工作是否完成，也可以记录值日生工作完成的进度。在评价方面，可以采取自我评价和他人评价相结合的方式，比较客观反应出值日生工作的完成效果。而我们教师要在评价过程中，帮助值日生及时发现他们在开展工作过程中的困难，探索解决困难的方法，让幼儿为自己克服困难、完成值日生工作任务而感到自豪。故事2中是关于我们平时值日生交接的一个细节，我们要重视值日生交接工作，坚持在每天来园或离园时，组织孩子们认真做好值日生交接工作，使孩子们能重视值日生工作，体验做值日生的自豪感和增强做事的责任感。比如，可以由当日的值日生把值日生挂牌移交给明日值日生，提醒明日值日生做好准备，而全班孩子也可以对当日值日生的服务表示感谢，还可以请当日值日生分享完成值日生工作任务中的新经验，推动幼儿在生生互动中习得更多的值日生工作好方法。四、值日工作走出班级，成长足迹遍布家园最后，幼儿的值日表现，不应该只是我们老师看到，也应该让学校更多的学生、老师看到，同时也应该告诉幼儿家长，自家的孩子在学校的优异表现，反过来，幼儿家长也会夸奖自己的孩子，形成良性教育，从值日活动开始，走出教室、迈出校园，最后到家园共育，为教育孩子做好铺垫。故事1：今天我们请了骁恩去做幼儿园洗手小标兵，简单的介绍了工作内容之后，骁恩就在寒风中开始了他的值日工作，他响亮的声音不绝于耳。“洗手前，请先卷袖子。”“我帮你拿这个吧，你洗好手了，我再还给你。”“早上好！请到人少的地方的去排队。”“你怎么袖子没卷就洗手了啊。”热情的骁恩，努力的工作着，可是没有一会，他有点晕头转向了。故事2：熙熙今天是整理值日生，她午睡起床后，把自己小床上的被子叠的整整齐齐。她转身看到文博也在叠被子，“文博，你会叠被子吗？”“我不会叠。”“我会叠，我妈妈在家教过我，我来帮你吧。”说着熙熙就拿过文博手里的被子，帮他叠了起来。故事1中，骁恩是我们班能力比较强的孩子，在值日生工作中也很努力、认真，但在洗手标兵工作中，他只凭着满腔的热情和班级的值日生工作经验，显得有些力不从心，招架不住。故事2中，文博在家里属于饭来张口衣来伸手的孩子，自己的事情都需要父母来帮忙，那家务劳动机会就更少了，而熙熙不一样，生活自理能力特别强，整理衣物、叠被子都不在话下，紧靠幼儿园这些时间和机会是锻炼不出这样的能力的，相信在家里，熙熙的父母应该在生活自理和劳动方面是比较重视和培养的。故事1中孩子在完成值日生任务时因为缺少方法和经验，表现得毫无头绪，缺乏条理性，因此，我们在布置一些复杂的值日生工作任务的过程中，可以通过分步骤下达值日生工作任务的方式，帮助孩子有序完成任务。我们可以采用将值日生工作任务流程逐步呈现的方法，比如，洗手标兵这个值日生工作，我们可以告诉孩子，先找到一个需要帮助的小朋友，一对一进行服务，从打招呼，到提醒卷袖子，再到目送他离开，整个流程全部完成才算是一个完整的值日生工作，然后再去找第二个需要帮助的小朋友，完成第二份工作任务。孩子只有在有序地努力完成第一个任务之后，才能有信心持续完成全部的值日生工作任务。故事2中我们要充分利用家庭教育资源，指导家长重视孩子们的值日生工作任务意识的培养，让家长了解培养孩子们值日生工作任务意识对孩子发展的意义与价值，及时指出家长的一些教育误区，指导家长掌握培养幼儿值日生工作任务意识的具体内容与做法，形成家园合力。同时我们和家长都要认真对待孩子们的值日生工作任务，关注孩子们完成值日生工作