2023年《老人与海鸥》说课稿整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《老人与海鸥》说课稿整理

《老人与海鸥》说课稿

一汪翠绿的湖水边，一个一般的老人和一群欢乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。《老人与海鸥》这篇课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。

为此，我制定了如下教学目标：

1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写海鸥动作的词句，从而让同学熟悉到动物是有灵性的，它们是我们亲热的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实详细地表达感情，并进行语言积累。

本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

整个教学过程设计了四个环节，分别是1、入境，感受海鸥老人；2、入景，观赏和谐画面；3入情，体会灵魂震撼；4表达，祝愿海鸥老人。下面详细谈一谈这四个环节的教学设计。

一、入境，感受海鸥老人

首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。“同学们，今日老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？”（同学自由发言）。然后齐读课文的其次小节描写老人外貌的部分，让同学感受一下课文是怎样描写老人外貌的。

接着老师总结“这位老人就是昆明市一位普一般通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。今日，就让我们再次走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。”

二、入景，观赏和谐画面

这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是1－11小节，主要围绕一个“读”字，放手让同学自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。老师提问“在这一部分中你看到了哪几幅画，画中有些什么

，这幅画给你怎样的感受？”同学可以找到课文中的句子读一读来描述画面，并畅谈自己的感受。

画面一：老人喂海鸥。首先，老师范读，在朗读时要留意读好“很当心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。接着提问1、从老人喂海鸥这几个动作的`细节描写中你看出了什么？（可以看出老人动作的娴熟，老人与海鸥协作默契和谐）2、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？同学可能会说“欢乐的歌”、“自由的歌”、“飞行的歌”等等。然后，再读课文（请同学个别读），感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让图画和音乐融为一体，让灵动的画面唱起奇妙的歌。

画面二：老人给海鸥起名字。“这是一个多么奇妙的老人，在空中飞行着那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字，让我们一起来读一读描写这幅画的语句，感受一下海鸥老人的亲昵和他对海鸥的爱。”（同学齐读课文，亲昵的语气）。相机教学“抑扬顿挫”把“抑”与“仰”、“柳”等形近字进行区分，并让同学知道“抑”的意思是“低”，整个词语的意思是“形容声音凹凸起伏，节奏分明，和谐动听。”同时，让同学用“抑扬顿挫”造句。老师总结“刚才老人喂海鸥时起起落落的节奏谱出了一篇和谐的乐谱，现在老人亲昵地召唤着海鸥的名字，又似乎抑扬顿挫的和谐唱歌，老人与海鸥之间的真情就似乎交响乐，正一章一章地演奏着，让我们一起来看看，接下来他们又在唱些什么，说些什么了。”过渡到画面三。

画面三：老人和海鸥亲昵地讲话。我们似乎听到一阵阵亲切喃呢的和谐沟通。静下心来听一听他们在说些什么呢？（多媒体播放画面和音乐），同学两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。如：老人说：“独角、灰头、红嘴、老沙、公主，快来吃食啊！”海鸥说：“感谢你，老爷爷。感谢你每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给我们送餐，和我们做伴。”

通过这三个画面来展现和谐的乐谱，和谐的唱歌，和谐的沟通，最终突出老人与海鸥之间的那种和谐欢乐。三个画面，三首歌，让同学感受音乐和画面的和谐交融。

三、入情，体会灵魂震撼

（首先出示老人喂海鸥的画面）这是一个一般的老人，更是一个特别的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把全部的感情都寄予在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美妙的画面，可是世间美妙的事物总是那么短暂，这样美妙的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最终一张照片。当这张照片消失在湖边时，意想不到的事发生了——（老师引读13、14、15小节）。

接下来，第13、14、15小节的教学我是这样设计的

师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？

生：恋恋不舍、难舍难分、着急万分、心如刀绞般痛苦，等等

师：海鸥为什么会有这样的心情？

生：由于老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。

由于老人把海鸥看作是自己的亲人。……

师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？

生：爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。

师：亲人就是有血缘关系的人。海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？很明显没有

。但是，老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？

同学回答后出示句子：

海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：你感受到了什么？

生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的仰慕，敬重。

从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急迫的心情。

师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？

同学争论后沟通

沟通1

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动全都，好像有谁在无声地指挥。

“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的敬重、爱戴，对老人的一片深情。（指导同学朗读，读好这句话）

沟通2：

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平常大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

生：由于海鸥们意识到就要和老人永别了，所以盼望能阻挡我们拿走遗像，盼望能再多看老人一眼，盼望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急迫、焦虑的心情。

师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮丽、漂亮啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出漂亮的海鸥对老人的一片深情。（同学朗读）

接着，老师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？（目的是让同学把前面的课文说进去）”。“老人的心里是海鸥，老人在召唤什么？”把同学分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写再交替发言。

四、表达，祝愿海鸥老人

老