大班语言活动-母鸡萝丝去散步 教案

大班语言活动——母鸡萝丝去散步教案母鸡萝丝去漫步     教案

大班语言母鸡萝丝去漫步     教案主要包含了设计意图，活动目标，活动预备，活动过程，活动延长，活动反思等内容，引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的阅读爱好，鼓舞幼儿大胆表述自己对故事内容和情节进展的理解，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，下面是母鸡萝丝去漫步     教案。

设计意图

《母鸡萝丝去漫步     》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种特别滑稽的对比文字叙述的是母鸡萝丝去漫步     的平淡无奇的故事，而图画则还叙述了狐狸追赶猎物却屡屡受挫的故事。

为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点叙述出隐蔽在文字背后的故事。

我打算分三个环节来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣看图听故事学动词――自主阅读、大胆叙述――作品观赏与阅历共享。

活动目标

1．引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的阅读爱好。

2．鼓舞幼儿大胆表述自己对故事内容和情节进展的理解。

3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4．能分析故事情节，培育想象力。

5．领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动预备

图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。

活动过程

1．出示农场地图，激发幼儿的奇怪   心。

师今日，老师带给小伴侣一个特别好玩的故事――《母鸡萝丝去漫步     》。

这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么?

2．叙述故事，引导幼儿留意动词。

老师一边叙述故事．一边用纸偶母鸡在地图上演示她漫步     时经过的地方，并运用语气、体态和手势引导幼儿留意动词。

提问母鸡萝丝都去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房。

)

提问它是怎么来到这些地方的?你看到了哪些动作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过。

)

师今日，母鸡萝丝又去漫步     了，会发生什么事呢?快去书里找找吧

3．引导幼儿自主阅读、发觉图画中的乐趣。

提问你们看完书为什么都笑了呢？看到了什么?发生了什么事?你能讲讲自己感到最可笑的那页故事吗?先请个别幼儿在集风光前讲讲自己最喜爱的一页故事，再让幼儿以小组形式相互叙述、沟通。

鼓舞幼儿大胆叙述图书部分内容，老师依据幼儿的叙述引导幼儿认真观看画面，关心幼儿正确理解故事内容。

4、师幼共同阅读，加深理解。

师老师来讲母鸡萝丝漫步     的故事，小伴侣们来讲狐狸发生的故事，好吗?讲完后引导幼儿给这个故事起个新名字。

活动延长

可以和孩子连续争论你喜爱这个故事吗?这是一只什么样的母鸡?什么样的狐狸?让孩子体会并描述母鸡和狐狸的性格特点。

还可以引导幼儿表演这个故事。

活动反思

对于这个活动，我们在不同的平行班进行了多次的教学和调整。

第一次活动之后，老师和孩子都有种很累的感觉。

首先，老师绽开图片学习动词就占了半节课的时间，然后老师又试图把全部的阅读活动的目标都展现出来。

整节课幼儿都被老师牵着鼻子走，结果使幼儿对图书的爱好没有老师估计的那么深厚，教学重点不突出。

这时我们意识到，不行能只通过一次阅读活动就达到全部的目标，应当在若干个活动中分别体现出来。

针对第一次活动消失的问题，我首先将开头部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的示意，带动幼儿乐观地仿照动作、学习词语，结果幼儿很快就把握了动词的学习。

其次，我将幼儿自主阅读作为活动的重点。

在其次次自主阅读后的叙述活动中我发觉，幼儿对图书的理解是受各自阅读水平所制约的。

有的幼儿能联系前后书页的因果关系，明白事情进展的缘由；而有的幼儿只能观看单幅画面的内容，无法正确理解故事。

而幼儿阅读理解水平是受多方面因素影响的，如幼儿年龄、性别、认知力量、智力水平、生活环境等等。

所以在第三次活动中我将此环节调整为自主阅读后分小组叙述。

这样，幼儿产生理解错误时可寻求同伴的支持，老师也可以轮番参加到幼儿中去，关心幼儿理清故事的进展脉络。