高中物理-平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版《普通高中课程标准实验教科书》第五章第三节《平抛运动》教学设计一、设计思路本节课以探究为主线，充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流。既有实验现象的观察，又有分析推理的的过程。将实验现象与分析推理结合起来，探究平抛运动在竖直方向和水平方向的运动规律，从而把复杂的问题简单化。引导学会解决问题的思路和方法。教材分析《平抛运动》选自于新课标高中物理人教版必修二第五章第3节。平抛运动是学生第一次运用“化繁为简”“化曲为直”的思想解决物理曲线运动问题。也为以后学习电场后，解决偏转问题的类平抛运动打下基础。从教材编写上来看，起着非常重要的承上启下作用。学情分析通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动的合成与分解所遵循的规律，对匀速直线运动和自由落体运动有了充分的认识。学生可能遇到的困难：其一对探究平抛运动两个方向运动的实验不理解；其二不能分方向得出平抛运动的规律，将运动分解以后不知道合成回来找合速度、合位移；其三暂时还不能灵活使用平抛运动的规律及推论。四、教学目标1．知识与技能目标（1）知道什么是平抛运动；知道平抛运动的特点；（2）明白平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动；（3）知道利用运动的分解、合成来分析平抛运动规律；（4）会用平抛运动规律解决简单问题。2．过程与方法目标（1）通过设计验证物体在水平方向和在竖直方向分运动实验，培养学生的实验设计能力；（2）通过对平抛频闪照片的分析，培养学生数据分析与处理能力；（3）通过对平抛运动实际问题的处理，培养学生解决实际问题的能力。3．情感态度与价值观目标（1）通过展示日常生活中平抛运动的例子，使学生认识到平抛运动的普遍性，同时认识到物理在生活中的应用。（2）通过飞机投弹小动画，让学生明白物理在国防和军事技术中的重要作用，培养学生们的爱国情怀。五、教学重点和教学难点教学重点：平抛运动的特点和规律教学难点：平抛运动的分解和合成规律的探讨过程六、教学方法和教学手段教学方法：实验法、探究法、讨论法，假设法。教学手段：实验、多媒体辅助。七、教学过程环节一：结合生活实际，导入新课1.【flash动画】展示飞机投弹，让学生体验平抛运动特点，激发学习兴趣。2.【手枪射击】通过展示手枪射击，让学生继续体验平抛运动的特点。3.【归纳总结】平抛运动的定义和特点定义：物体沿水平方向抛出，只在重力作用下所做的运动叫平抛运动。特点：初速度不能为零且在水平方向。环节二：实验探究1.【探究一】平抛运动两个分运动小球受的力在竖直方向，初速度又是在水平方向，所以将平抛运动分解到水平方向和竖直方向比较好。（1）探究平抛运动在竖直方向的运动规律[提出问题]平抛运动在竖直方向上是什么运动？[分析猜想]竖直方向受重力作用，应是自由落体运动。[分析讨论]让两个物体同时开始运动，一个做自由落体运动，一个做平抛运动，看它们是否同时着地；同时落地则证实猜想。[实验验证]学生分组实验，用平抛运动斜落仪验证竖直方向运动是自由落体运动。[提醒学生]判断两个小球是否同时落地？如何判断同时落地？①看；②听；③数码相机。一位同学演示，全组同学听，保持安静。[学生汇报]实验现象：两个小球同时落地。[投影展示]频闪照片，更准确的展示平抛运动竖直方向运动是自由落体。[实验结论]平抛运动在竖直方向应是自由落体运动。2.【探究二】平抛运动在水平方向的运动规律[提出问题]平抛运动在水平方向应是什么运动？[分析猜想]水平方向不受力，应是匀速直线运动。[实验验证]让学生结合上面的实验、想出实验方法。[投影展示]频闪照片进行分析，让学生得出水平方向的运动规律。[探究结论]平抛运动在水平方向是匀速直线运动。2.【探究二】平抛运动的规律[投影展示]用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过PhotoShop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。[完成学案]知识梳理4——平抛运动的规律①速度：水平分速度__________竖直分速度_________在P点的速度____________方向：（θ为v与vx之间的夹角）②位移：水平位移：______竖直位移：______t=______[实物展台]展示学生学习成果环节三：学以致用【例1】将物体在h=20m高处以初速度v0=10m/s水平抛出，不计空气阻力（g取10m/s2），求：

（1）物体的水平射程（2）物体落地时速度大小【例2】从高楼顶用30m/s的水平速度抛出一物体，落地时的速度为50m/s，求楼的高度。（取g=10m/s2）[设计意图]通过实际生活中的例子，让学生动手练习，熟练使用公式。环节四：拓展提升飞机距地面高，水平飞行速度为，追击一辆速度为同向行驶的汽车，欲使投弹击中汽车，飞机应在距汽车多远处投弹？[设计意图]回扣上课时飞机投弹环节，从理论上计算，在多远处投弹。并进行德育教育：只有学好文化知识，才能胜任各行各业的工作。环节五：当堂检测1．关于平抛运动，下列说法中正确的是（）A．平抛运动是匀变速运动。B．平抛运动是非匀变速运动。C．可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运D．落地时间和落地时的速度只与抛出点离地面高度有关。2.做平抛运动的物体，每秒速度增量总是（）A.大小相等，方向相同B.大小不等，方向不同C.大小相等，方向不同D.大小不等，方向相同3.关于做平抛运动的物体，下列说法中正确的是 （）A．由知，物体平抛的初速度越大，飞行的时间越短B．由知，物体下落的高度越大，飞行的时间越长C．任意连续相等时间内，物体下落高度之比为1:3:5D．任意连续相等时间内，物体运动速度改变量相等八、板书设计平抛运动1.1.平抛运动的定义：初速度沿水平方向，只受重力的运动。2.平抛运动的分解：水平方向:匀速直线运动水平方向:匀速直线运动分解为分解为竖直方向：自由落体运动竖直方向：自由落体运动3.平抛运动的规律学情分析通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动的合成与分解所遵循的规律，对匀速直线运动和自由落体运动有了充分的认识。学生可能遇到的困难：其一对探究平抛运动两个方向运动的实验不理解；其二不能分方向得出平抛运动的规律，将运动分解以后不知道合成回来找合速度、合位移；其三暂时还不能灵活使用平抛运动的规律及推论。效果分析在这节课的整体过程中，学生们的精神状态较好，课堂学习积极性较高，能够顺利地完成各项学习任务，学生动手、动嘴、动脑，通过听讲、合作、讨论、研究等方法学习了知识，掌握了方法、提高了能力，达成了目标，收到了较好的效果。教材分析《平抛运动》选自于新课标高中物理人教版必修二第五章第3节。平抛运动是学生第一次运用“化繁为简”“化曲为直”的思想解决物理曲线运动问题。也为以后学习电场后，解决偏转问题的类平抛运动打下基础。从教材编写上来看，起着非常重要的承上启下作用。平抛运动学案一、学习目标：1.理解平抛运动的规律，知道平抛运动的轨迹是一条抛物线。2.知道分析平抛运动的方法——运动的合成和分解。3.学会确定平抛运动的速度。二、重点难点：1.重点：平抛运动的规律2.难点：平抛运动规律的运用。三、学习方法：自主阅读学习法、合作学习法【知识梳理】平抛定义：______________________________________。2、平抛特点：（1）初速度：________（2）运动性质：加速度为g的匀变速曲线运动。（3）运动轨迹：________3、研究方法：复杂曲线运动可分解为两个互相垂直方向上的直线运动。平抛运动可分解为水平方向的_________________和竖直方向的____________________这两个分运动。4、平抛运动的规律：如图，质点从O处以v0平抛，经时间t后到达P点。①速度：水平分速度__________竖直分速度_________在P点的速度_____________方向：（θ为v与vx之间的夹角）②位移：水平位移：______竖直位移：__________合位移：【学以致用】 【例1】将物体在h=20m高处以初速度v0=10m/s水平抛出，不计空气阻力（g取10m/s2），求：

（1）物体的水平射程（2）物体落地时速度大小【例2】从高楼顶用30m/s的水平速度抛出一物体，落地时的速度为50m/s，求楼的高度。（取g=10m/s2）【拓展提升】距地面高H=500m，水平飞行速度为v1=100m/s飞机，追击一辆速度为v2=20m/s同向行驶的汽车，欲使投弹击中汽车，飞机应在距汽车多远处投弹?【当堂检测】1．关于平抛运动，下列说法中正确的是（）A．平抛运动是匀变速运动。B．平抛运动是非匀变速运动。C．可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动D．落地时间和落地时的速度只与抛出点离地面高度有关。2.做平抛运动的物体，每秒速度增量总是（）A.大小相等，方向相同B.大小不等，方向不同C.大小相等，方向不同D.大小不等，方向相同3.关于做平抛运动的物体，下列说法中正确的是 （）A．由知，物体平抛的初速度越大，飞行的时间越短B．由知，物体下落的高度越大，飞行的时间越长C．任意连续相等时间内，物体下落高度之比为1:3:5D．任意连续相等时间内，物体运动速度改变量相等教学反思本节课学生参与积极，主动回答问题，教师应用现代化教学手段给学生生动形象地展示了抛物线的定义探索，充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。本节课我是想尽量放给学生，采用自主学习的课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，充分发挥小组的力量,以学生独立自主和合作交流为前提，以生活中平抛运动为导向设计教学情境，以“平抛运动定义、分解和实际应用”为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，在知识的形成、发展过程中逐步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。总之，课堂也发现一些不妥之处，由于时间的限制，学生课前准备过程中遇到的问题和如何解决这些问题的过程体现不是很全面，有时会失去学生问题的暴露和培养学生多角度看问题解决问题的一个契机，导致有的问题暴露不出来