体现教师语言之美展示教学语言的魅力

体现教师语言之美展示教学语言的魅力语http://.LWlm.CoM言是人与人之间沟通思想的工具，是学问信息的载体，是教师传道、授业、解惑的主要工具和完成教学任务的重要手段。教师通过情趣盎然的表述、鞭僻入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨把学生带进瑰丽的学问殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满意，从而更好地为实现教学目的效劳。笔者依据多年的教学实践认为要表达教师语言之美、展现教学语言的魅力不妨从以下几方面入手。

一、用标准性教学语言为人师表

在学生看来，教师是学问和才智的化身，教师的一言一行是值得仿照的。因此，教师语言必需具有标准性，必需采纳国家宪法规定的“全国通用一般话”，这样既可以避开教学语言消失“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的进展。例如：一位教师指着黑板说：“同学们，请看这个地掌（地方），要看清亮（清晰），不能整个马约（马马虎虎）。”他的读音符合一般话读音要求，但是使用了一般话里没有的语汇，因而就不是标准的教学语言。要用一般话教学，就要娴熟把握一般话在语音、语法、词汇等方面的学问和技能，能讲流利、标准的一般话。

标准性的另一层含义是教师的语言在遣词造句方面不要消失错误，尽量避开用词不当、语句不通、半截话、复义句、颠三倒四等语病。例如，一位教师批判女同学用了“妇女女同学们”，一下子激化了师生冲突，引起女学生剧烈的对抗心情。

学生的仿照力量很强，他们不仅跟教师学习文化学问，也跟教师学习语言，教师语言标准，潜移默化之下学生也能讲标准语言；反之，教师语言不标准，则会产生消极的示范效应，使学生使用了不标准语言尚不自知。

二、用科学性教学语言传授学问

教师所教的各门学科都是科学学问，科学学问就必需用科学、标准的语言来表达，这就要求教师所讲授的概念、原理、规章和结论等都必需符合本学科的科学性，做到精确、完整、无误、周密，不能向学生传授无用信息甚至是错误信息。教师只有精确使用科学的专业术语，才能使学生得到应有的科学学问。

例如：一位小学教师在讲“天花板”这一词时，只要指着天花板，再用科学的语言阐述一下即可。可是这位教师故弄玄虚，滥用启发式语言。

教师：你头上是什么？

学生：头发。

教师：头发上面呢？

学生：是帽子。

教师（有些急躁）：帽子上面呢？

学生（恐惊，用手捂帽子）：是老鼠咬的洞。

（学生哄堂大笑）

这位教师之所以会闹出笑话，就是由于语言和方法的科学性都不对。

三、用富有情感的语言感化和教育学生

教育本身是一项富有情感的事业。在对教育者产生教育影响的诸多因素中，教师是最关键、起打算性作用的因素，教师的宽容、仔细、爱心、责任感等人格特征对学生具有穿透性的影响。为此，对学生进展情感教育时，教师自身首先应当是一个心理安康、情感丰富、富有内涵和理性的人。优秀的富有情感的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性，从而产生强大的制服力，而不是枯燥的说教和耳提面命。

日本闻名教育心理学家泷泽武久在谈到进展学生的智力时强调：“不能无视情感的作用，情感交错在人的思维中或者成为刺激、或者成为障碍。”他曾用大量试验结果证明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等抽象思维都不能进展。例如，我国“神舟五号”载人飞船放射胜利后，上课时我以高涨的心情对同学们说：同学们，我国的第一个宇航员杨利伟游览太空，为我们的国家和人民争了光。“飞天梦圆向太空”，从今蓝天上有了中国星。还没等我说完，同学们按捺不住内心的喜悦和感动而欢呼起来。此时，我从同学们热闹的心情中，由衷地感到一种鼓舞的力气，一种对国家、对民族喜爱之心的涌动和迸发。由此说明，教师通过富于激情的语言可调动学生的情感因素，营造情感气氛，表达真正意义上的情境教学。固然，教师流畅、真实、富于情

感的语言必需是发自内心的、真实的，而且是自然的，才会引起学生的共鸣。

四、用幽默幽默的语言增加课堂的趣味性，化解冲突

教学具有特别性，假如教师在教学中一味地采纳严厉的教学语言，时间长了，学生就会感到枯燥无味。因此，幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进展严厉仔细的思索，从中受到启迪，受到教育。因而有人说，幽默是语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得醇香扑鼻，隽永甜蜜。西方有人把幽默作为衡量一位好教师的12项指标中的第一要素。苏联闻名教育学家米斯维特洛夫说过http://.LWlm.CoM：“我始终认为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

一位班主任在教育学生不要吸烟时，没有用长篇大论的说教，而是采纳了幽默幽默的谈话：“提起吸烟，我认为至少有四大好处。一是可以防小偷，由于吸烟可以引起深度咳嗽，小偷怎敢上门；二是节约衣料。长期吸烟会引起驼背，因此衣服可以做短一些；三是可以演包公，从小就开头吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化装；四是永久不老。据医学记载，吸烟的历史越长寿命越短，固然活不到老了。”

话虽不多，但使学生了解到了吸烟的危害，体会到了教师的专心良苦，感受到了教师的爱护、关心。这样的教育效果能不好吗？！这正如德国闻名演说家海因雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严厉的道理，远比直截了当提出更能为人承受。”

很多优秀教师的教学之所以能给学生留下终生难忘的美妙印象，除了丰富的学问外，纯熟、美丽的口语是一个重要缘由。上海特级教师于漪的学生说：“听于教师的课简直是一种艺术享受。”魏书生教师的学生也说：“魏教师的每堂课都给我们翻开一扇新的通向世界、通向将来的窗口。”这些评价，均可以说明教师语言的作用和魅力。

苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时提出：“教师的语言修养在很大程度上打算着学生课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力在于他能在教学过程中化浅显为