地理（心得）之浅议地理教学语言的规范化

地理（心得）之浅议地理教学语言的规范化地理论文之浅议地理教学语言的规范化

浅议地理教学语言的规范化教学语言是老师最主要的工具，大凡胜利的教学，无不得力于教学语言的功力。

地理学科由于涉及面广，学问跨度大，地理老师更需具备较高的语言素养和修养。

因此，如何规范地理教学语言，已成为新一代地理老师必需练就的教学基本功之一。

地理教学语言的规范化，是地理教学科学性的体现，详细体现在语言精确     性、科学性、针对性和口语化的要求上。

1.地理教学语言的精确     性要求

地理教学语言的精确     性要求，首先体现在音准上。

对地理老师的音准要求，除了与其他学科一样，要求用一般话教学，力争做到读音精确     、标准外，还应非常留意地名读音的精确     。

很多字的地名读音不同于常用读音，如中朝界河鸭绿（ｌù）江、安徽茶乡六（ｌù）安、大禹治水的会（ｋｕàｉ）稽山、广东珠江三角洲上的番（ｐāｎ）禺都是易读错音的，地理老师要勤查字典，千万不能想当然，以至于丢失自己的威信。

地理教学语言的精确     性要求，还体现在一词一字用法的贴切上。

例如讲天气现象中的锋时，暖锋是暖气团爬升到冷气团之上，显示出暖气团是主动的一方；冷锋是暖气团被抬升到冷气团之上，显示暖气团是被动的一方。

这种用词的讲究，正是地理学科科学性的体现，尤其地理概念、地理原理需要地理老师用精确的语言进行表述，让同学获得精确     的信息。

2.地理教学语言的科学性要求

地理教学语言要有严密的科学性，主要体现在地理性上。

老师讲课中要尽量使用本学科的术语。

例如地理课教学，总离不开讲方位，在表述方位时，老师必需用标准的方位术语上北、下南，左东、右西，而不能用不规范的生活用语上边、下边、往左、往右代替。

地理教学语言的科学性，还体现在要求老师能运用地理学问结构教学，即有系统、条理分明的层次，教学语言要有序化。

如讲一个区域的地理位置，应先分析纬度位置，再分析海陆位置；分析一个区域经济特征，先讲经济水平，再讲部门结构，最终才讲布局。

从而教给同学分析地理问题的思路和趋势。

3.地理教学语言的针对性要求

地理教学语言所要求的科学性是针对中学地理水平而言的，不能都像高校地理那么严谨，科学性的程度要顾及同学的年龄特征，也就是因教学对象的程度不同，学校、高中所用语言不能相互替代，要有针对性。

新老师常犯的错误是拔高，用高校语言代替高中语言，用高中语言代替学校语言，自以为科学性强，但实际上脱离同学年龄特征和中学的教学要求。

例如高学校教学大纲上均有褶皱的概念，针对高中同学的年龄特征，应给同学比较明确的定义，岩层受力而发生弯曲，叫做褶曲，假如发生一系列褶曲就叫褶皱。

而针对学校同学的年龄特征，则只能告知同学褶皱的中心思想岩石受挤压发生弯曲变形叫褶皱。

虽然学校的说法不如高中严密，但鉴于同学年龄特征，只能这么说，否则揠苗助长，同学反而不能接受。

4.地理教学语言的口语化要求

地理教学语言是相对于地理书面语言而言的。

地理书面语言是视角语言，以教材作为依托，同学可以反复感知，所以，可以使用较长的、较简单的句型；句子之间的关系也可以错综简单。

而地理教学语言则是依靠听觉来感知的，难以重复感知，所以，地理教学语言必需设计得短，必需设计成短小句子，句子之间关系简洁明白，将书面语言表达的大问题化解成口头语言表达的一个个小问题，逐一解决，尽量不留后患。

例如五带的形成，教材使用综合概括的写法，在地球自转过程中，由于地轴与公转轨道面斜交成６６．５°夹角，因此，一年之内太阳直射点在南北回归线之间地带移动。

转换成口语教学，就至少应当化解成地球公转轨道面地轴倾斜北极星指向不变两分两至太阳直射点所在两分两至之间太阳直射点移动等一系列小问题逐个讲清。

但是口语化不等于俗语化，如将热带雨林说成热雨，热带沙漠说成热沙等都不是正确的口语化，那将既违反了科学性又会遗患无穷