小学语文-十六年前的回忆教学设计学情分析教材分析课后反思

《十六年前的回忆》教学设计一、教学目标：1、读读记记“被难日埋头整理待了一会儿含糊新夹衣乱蓬蓬沉着蒙了一团云雾”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。二、教学重难点1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。3、引导学生领悟课文前后照应的写法。三、教学准备1、收集关于李大钊的资料。2、课件。3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？四、教学过程一、导入新课，了解背景今天我们一起来学习一篇新的课文《１8.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆”重读）2、“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊）3、交流李大钊的资料。（师看情况补充）李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了１９２６年３月１８日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅３８岁。二、检查预习：1、课前老师布置同学们预习了课文，下面咱们一起来交流：2、李星华回忆父亲李大钊什么事？按时间顺序写了哪些事？理清条理，归纳小标题：被捕前，被捕时，法庭上，被害后。3、课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？那这节课我们就跟随作者走进李大钊，认识李大钊：三、品读课文出示默读要求：（一）：首先我们交流被捕前。1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。A、（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）B、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。1、为什么不能离开？如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读）母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读）母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读）教师小结：是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。（二）被捕时，品味父亲的处变不惊，临危不惧导语：那被捕时，李大钊的那些言行给你留下深刻的印象呢？继续交流，随机理解句子：A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”（1）抓住“不慌不忙”这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。联系上下文，作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定？与我的表现对比：抓住“我”的描写“我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。”把“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。进一步体会父亲的处变不惊。板书：处变不惊。与敌人的行为对比：从“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“枪对着我和父亲”、“满脸横肉”等词语体会敌人像一群恶魔，很残暴、心虚。“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”抓住“那惯有的严峻态度”这一神态，体会到父亲在残暴敌人面前，把生死置之度外、临危不惧、大义凛然的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。谁来读出这份大义凛然。板书：临危不惧是呀，是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——当枪声响起时，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走；当敌人夺下他的手枪时，父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。这还是信念的力量。（三）、法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。(2)、同学们，想象一下敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料：李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。想象补白：在狱中的李大钊会说些什么、怎么做？父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”为什么会这样？（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。）四、引导朗读，情感升华。1、同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的面对这一切。这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心。2、学生根据提示完成句子练习

正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，被捕前，他

；被捕时，他

；在狱中，他

；法庭上，他

；刑场上，他

。

小结：如今，86年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。作业：阅读革命题材的小说。2、办一期理想与信念的手抄报。（任选其一）《十六年前的回忆》教学反思本课是回忆录。通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。根据本单元的教学目标和课文的具体特点，我把教学目标确定为：1、读读记记“被难日埋头整理待了一会儿含糊新夹衣乱蓬蓬沉着蒙了一团云雾”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用教学。本课的重点是引导学生借助语言文字，理解含义深刻的句子，感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢?为了帮助学生更好地理解课文，首先我布置了相关的预习作业：查找资料，了解李大钊；了解当时中国的情况，军阀割据的历史背景。本课是一篇较长的文章，且所发生的故事年代久远，学生很难想象为何主人公能那样做。要防止出现课堂上学生的不解及发笑，我设计了如下环节：1、上课伊始，认识李大钊，创造情境渲染气氛。2、交流预习情况，掌握生字新词，尝试概括课文主要内容，理清写作思路。明确前后呼应的写法。3、学生了解课文内容后，默读课文，重点品读描写李大钊的语句，写出自己的感受，再进一步交流。感悟人物形象，习得方法。升华情感，加深对人物的认识。4、回顾所学，发挥想象，补白句子。上完这一课，我对阅读课又有了新的认识：一、设疑导趣学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？引导学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生交流预习情况，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。二、质疑导思在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。”我先指名读，引导学生深入思考，讨论交流，接着创设情境情感引读，更好地把握人物的内心世界。在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。三、析疑导法教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生