《论语》教师课后反思2023年

《论语》老师课后反思（2023年）

下面是我为大家整理的《论语》老师课后反思（2023年），

供大家参考。

《论语》老师课后反思（通用16篇）

《论语》老师课后反思篇11.在教《论语》时，让学生

能感觉到似乎穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，了解并

深刻地熟悉我们的祖先，继续并发扬我国优秀的传统文化。

让学生对学习文言文有爱好，愿意去读，这几节课就没有白

上。假如还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅

是《论语》十章了。

2.教文言文的目的不在于写作，而在于培育学生的语感,

增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。学习文言

文，我认为不仅仅是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是

对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工

具书和解释会意而后懂，在今后的学习或生活中也许会在他

的脑海里忽然蹦出那么几句类似三人行，必有我师焉己所

不欲，勿施于人的文言语句来。多读文言文，会使人无形

中受到熏陶感染。

3.如何学文言文，一个字：读。信任文言文是读懂的，

决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。授

之以鱼不如授之以渔。在读中进行朗读指导，养成学生

自主学习的习惯、做读书积累的习惯。一句话，由学会走

向会学，是学好文言文的重要方法。

再上《论语》十二章，我采纳了让学生在做课前预习时通

过了解课文下面的解释和反复诵读的方式，记录下自己对文

章的理解的方法。答案不管正确与否，记录下自己最真实的

理解。上课时，每个学生都拿出自己的预习成果。在学习课

文时，学生各抒己见，虽然有些同学理解的并不到位，但是他

们的发言至少让我知道，他们有专心的做过预习，而且让过

去的文言文教学中出现的老师一言堂变成了学生众言

堂。

在上这一课时，虽然我让课堂活跃起来了，一扫过去上文

言文课堂死寂的毛病，但是在上课时也存在着有些不足的地

方。由于太过活跃，对时间掌握不恰当，所以课时耗费过多，

到最后一课时的时候学生的情绪大不如前。

《论语》老师课后反思篇2在教《论语》时，感觉似乎

在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能

穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师

直接对话，了解并深刻地熟悉我们的祖先，继续并发扬我国

优秀的传统文化。让学生对学习文言文有爱好，愿意去读,

这节课就没有白上。假如还能让学生乐于去读，那么课堂上

所学的就不仅仅是《〈论语〉八则》了。

教文言文的目的不在于写作，而在于培育学生的语感，

增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。什么是阅

读文言文的理想境界？我想不是将文言文译成顺畅的现代汉

语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或

者经过查工具书和解释会意而后懂，在今后的学习或生活中

也许会在他的脑海里忽然蹦出那么几句类似三人行，必有

我师焉温故而知新的文言语句来。多读文言文，浸润其中，

涵咏体会，会使人无形中受到熏陶感染。

如何学文言文，一个字：读。信任文言文是读懂的，决不

是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。授之以

鱼不如授之以渔，授之以渔又不如授之以渔场在读

中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习

惯、质疑探究学会思辨的习惯。一句话，由学会走向会

学，由要我学走向我要学。

《论语》老师课后反思篇3为了提高学生的课堂学习效

率，在这节课上，我实行了以下几条措施。

1、充分利用电化教学。

本节课我根据教学需要，自己制作了幻灯片。内容包括

孔子及《论语》的有关资料、重点要理解的句子、学生喜欢

的课文内容、背景音乐等。在提供信息、突出重难点、调动

学生乐观性、营造课堂气氛等方面起到了一定的作用。

2、布置学生课前收集有关资料。

上课的前一天，我布置学生各自收集有关孔子及《论语》

的资料。课堂上，学生将信息进行整合，大大提高了信息量。

3、注意学生的自主学习。

我设计了小组合作的学习环节。在小组学习中，一些简

洁的问题，通过讨论、沟通，学生自己就解决了。避开了重

复教学，提高了教学效率。

当然，本课也存在不足之处，主要表现在：

1、由于古文中的知识点相对比较多，有的同学在个别知

识点可能还不够理解。

2、学生能乐观参加讨论，假如能让学生自己提出的问题,

学生自己讨论来得出结论，效果会更好

在以后的教学过程中，我一定深入钻研、虚心请教，进

一步提高自己的教学水平，力求走在教改的前列。

《论语》老师课后反思篇4本文是一篇说理性的散文，

文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新奇，表达独特,

通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书

中发现新的东西，不管你看过多少遍。

我在教学时，除了让学生把握主要内容，体会的情感外，

还把重点放在理解反复读一本书的原因和方法上。在指导学

生理解反复读一本书的原因时，先引导学生理解把书比作家

和伴侣，为了进一步加深学生的理解，我让学生展开想象,

说说书还可以比作什么，学生通过想象，充分领会了反复读

一本书的原因，在理解读一本书的方法时，我补充了许多名

人读书的方法，让学生明白，找到最适合自己的读书方法,

读书的收效会大大提高，学生通过这一课的学习，收获不少,

懂得了该怎样读书。

我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要老师

实在地引导，热切地激励，真切地调动，当学生有了学习的

爱好，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效,

实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文

字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的

对话，句式变化的意义，读书方法的沟通和把握，对于读书

理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导沟通中，

在方法指导中实现了学生语文素养的提高，让语文课堂布满

浓浓“语文味儿二

《论语》老师课后反思篇5《纲要》中指出：孩子要有

初步的平安和健康知识，知道关心和保护自己。眼睛是我们

人体重要的感觉器官，对于我们的生活、工作、学习都非常

重要。随着现在的科技发达，由于幼儿在日常生活中玩手机

玩电脑成为了家常便饭，导致眼睛健康的严重受损。同时看

书、画画、看电视等一些姿势的不正确，严重影响了眼睛的

健康。为了让幼儿能了解眼睛，并在此基础上树立正确保护

眼睛的意识和方法，我设计了《我的眼睛》教学活动。

这节课我给大班孩子制定的目标是：

1.通过对盲人的初步了解，懂得敬重盲人，愿意帮助盲

人。

2.初步熟悉眼睛的正面结构图，了解眼睛各部位的名称

及作用。

3.感受眼睛的重要性，懂得保护眼睛，把握更多保护眼

晴（视力）的知识。

在开头的部分我让孩子带着眼罩进教室，这样让孩子感

觉到真正看不见带来的不便再来引出主题里的盲人眼睛。其

中孩子们在进来的时候会说：老师我看不到，老师我找不

到椅子，老师这样太黑了等等。我赶紧抓住孩子此时的感

受，让孩子在对盲人的眼睛和自己的眼睛有一定的对比性后。

知道了盲人的苦难和不便，孩子会自然而然的产生了爱心，

对他们进行帮助和敬重。同时使幼儿发现自己的眼睛是多么

的重要，接着就导出我们眼睛的结构图。孩子们在熟悉眼部

的宝贝后，提起孩子的观察力。

在播放ppt的时候，很多孩子对眼睛的熟悉还是不够的。

只知道眼睛的眼珠和眼白，而且不知道眼睛里的部位其它用

处，只知道眼睛是用来看的。其实它们有更好听的名字，进

一步让孩子了解眼睛的各部位名称和它们的用处。这一环节

我觉得自己做的比较充分，为了让孩子们更好的看清自己眼

睛里的部位，孩子每人一份镜子利用镜子观察自己的眼睛。

我觉得同伴观察比观察自己的眼睛，孩子们的爱好会更高。

看着孩子们在那里照着镜子，东找找西找找，仔细的在观察

着自己眼睛。完全不用老师一直说观察观察，他们会主动去

镜子里发现，这样也达到了孩子为主体的要领。在此为了让

孩子们能够更活跃，我在此穿插了小游戏：黑猫警长抓老鼠。

孩子们的眼球在这时得到了一定的放松，让整节课不会那么

枯燥。

知道了眼睛的好处后，会引起孩子们的爱惜之心。在此

我又利用PPT里各种眼睛疾病图片，带领孩子发现在没有保

护好眼睛的情况下会发生什么事？又进一步的让孩子对眼睛

的保护产生极大的动力。这时，我又准时的提问孩子，那我

们应该怎样保护我的眼睛?让我们的眼睛不受到损害？

孩子们回答问题很乐观，由于这一切关系到自己的眼睛。

在等孩子们完全讨论完后，我对孩子们进行了个小结，让孩

子了解到各种眼睛保护的知识。在最后结束的延长活动里,

我要求爸爸妈妈跟我们小伴侣一起来保护我们的眼睛。就是

我们事先一直在做的眼保健操。这次让我们的孩子带动我们

的家长来完成我们整节课的要点：保护眼睛。

其实《我的眼睛》整个活动通过幼儿的看一看、听一听、

说一说、做一做，由浅入深地展开，激发了幼儿的求知欲望，

使幼儿知道了眼睛的重要性，把握了更多的保护眼睛（视力）

的知识，提高了科学认知能力。

在活动指导过程中，我注意三个最，即最大的观察（努

力观察每位幼儿，适时提供帮助），最小的干预（老师不干预

代替，突出幼儿为主体），最多的激励（肯定、激励幼儿的点

滴进步）。另外努力把握玩中学的度，让幼儿在体验、讨

论、游戏、操作中猎取新知，充分表现自己，较好地达成本

次活动的目标。

这样的公开课让我们学习了很多，让我们得到了姐妹们

对自己这节课的更多意见。大家的意见就是让我们提升的更

多。

《论语》老师课后反思篇6昨天我们组讨论：假如在第

一课时就把所学的生字讲完，看看是否可行。今日我试了一

下，很困难，读写生字整个环节下来就用了30分钟，拓展

材料没有准时读，这一环节学生完成的不好，没有很好地

完成教学任务。剩下十分钟我就安排了说话写话，让学生在

会写的生字中任选一个组词，再用所组的词进行说话练习，

这一环节学生完成的较好，而且能写在本子上。刘佳瑞等

几个小同学把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进行

表扬，其他同学也纷纷举手说自己也能都写出来，起到以点

到面的作用。在学习生字时采纳小游戏，老师说出2号2

号什么字？，学生快速地说出2号2号影字，学生的乐观

性高涨，看来必要的游戏在教学中的确起到积极的作用。

教学是快乐的，和孩子们沟通更是快乐的，多专心，多

从孩子的角度去思考问题，信任我和孩子们在今后的教学中

会更快乐！但是因跨越式课堂教学模式纯属尝试阶段，在实

际教学中还存在一定的问题，以后在这方面我要加强学习，

不断提高自身素养，争取实现自己在教学质量上的跨越式进

展。

《论语》老师课后反思篇7小露珠》是一篇美丽的童话

故事，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小

露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。新课标指

出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整

体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情

感的熏陶。所以根据课文特点，以及学生特点设计了如下教

学流程：由“让学生说说在什么时候、什么地点看到过小

露珠，有什么特点，感受如何？”导入新课。运用多媒体课

件创设情景，引导学生学习三种小动物与小露珠的对话，

通过多种形式的朗读感悟，体会小动物、植物对小露珠喜爱

的原因，并且引导学生想象说话，在课堂教学中渗透口语交

际的训练，逐层引导学生体会小露珠的无私奉献的精神。

这节课的教学设计我还是比较满意的，课堂上我激情盎

然，语言富有感染性，努力做到“眼里有学生“，专心倾听

他们的发言，并进行针对性的点评与引导。我认为自己做得

比较好的有以下几方面：

1、课堂上能够以读为本，让学生在读中感悟语言，体会

语言，教学时充分考虑了小学生的阅历世界和想象世界的联

系。例如在引入新课的环节中，我引导学生说出在什么时候、

什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何？

2、能够借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的

美丽能够充分感悟。学生不仅在读中感悟语言，而且通过他

们的想象，充分培育了说的能力。在最后小露珠要消失了

的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什

么呢？然后在进一步熟悉的基础上，让学生把自己想对小露

珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培育

了孩子的口头表达能力，也培育了孩子的写作能力。让孩子

在课堂上形成一个新的熟悉达到一个新的高度。

《论语》老师课后反思篇8这篇课文的含义应该说很抽

象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特殊注

意让学生学会体会，在体会美丽句子上狠下功夫。燕子去

了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，

有再开的时候。让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，

给人留下了难以磨灭的印象。不仅是为了写美景，是为了与

时间一去不复返形成鲜亮的对比，还要体会到，世上好多事

物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时

间。

小学语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文奇妙

的用词使句子变得美丽，修辞手法的运用，使句子更生动,

更能感染学生。伶伶俐离、跨、飞几个词的运用，使

看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。

设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动

形象。

在理解的基础上，我让学生把这篇美丽的散文背下来。

由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在

一天的时间内都能很完整的背诵下来。

小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合

自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新熟

悉写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果

还是不错的。

《论语》老师课后反思篇9对《她是我的伴侣》这节课

的熟悉经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老

师讲课前的研讨，第二阶段是自己参加语文课程达标过程中

的尝试。

设计教学是老师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开

现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成基本属于

自己风格的设计。研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学

设计，与周老师同备一节课。

首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的知识点，结合

三班级孩子的阅读水平，在基于对课标熟悉的基础上，初步

把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解

词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确伴

侣观。

联系上下文理解词句是重难点，对于三班级的学生来说,

读了一篇课文后能够简洁说自己的体会，但是如何从关键词

句入手理解更深入些，却是难点。课后习题第二题是“我们

来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎

么想的”，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗？于是，在

教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找

出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么？”

看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不

少的问题。文中这样的句子很多，每句话都沟通体会，浪费

了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内心痛苦、惧

怕，谈体会时学生很难发现阮恒内心的变化，教学过程显得

冗繁复杂。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解

完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现老师的导，又

彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果仍然不好，学生

依然不知如何下手谈体会。课后与组内老师讨论，如何更精

简些，提高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又

读了几遍文章后，发现文中多次写到哭，这几个词语虽然都

是表示“哭”的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不

同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，

“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词”，然后以第一

个哭所在的句子为范例，抓“啜泣”初步体会阮恒内心，从

哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、捂住脸”，

从这些词中你又读懂了什么？就这样，一步步地引导学生抓

住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三

个哭所在的句子，使用“我从哪个词中读懂了什么”来沟通

读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭”的

程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的达到。

这个环节的设计是我觉得比较得意的地方。

我的这堂课遗憾的地方也不好。导入后，引导学生联系

上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同时让学生更深入

了解故事发生的背景和但是情况的紧迫，为理解下文做铺垫。

阮恒在沉默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，

这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下

去又举起来，此处敬重学生的质疑，但是在引导学生理解时，

并不能把三个动词放一起理解。“为什么要举起来”？（救伴

侣）“为什么又放下去”？（害怕，哪个词也让你感受到他此

时害怕？引导学生感受对死亡的惧怕）“为什么又举起来”？

引导中，把一个问题拆分为三个问题，在沟通过程初步体会

到阮恒为了救伴侣的勇敢和无畏。初步渗透抓住关键词语体

会理解。但是在这个过程，学生回答到害怕死亡时，我由于

讲课时的紧张，漏掉了一个非常重要的环节。稍微对抽血有

点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时害怕

死亡，“你是从哪里读到这么重要的信息的呢？”这一问题的

漏问，导致部分学习能力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次

联系下文理解句子的方法引导。这原来是在教学设计之中的。

在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，非常深刻

的记得，有一个孩子在回答“谁来汇报第一个哭所在的句子”

时直接说“啜泣”，我并没有引导孩子做进一步的思考，还

有一个孩子在说他的体会时，我一时语塞，直接让他读课文，

避开尴尬，学生自己少了一次和老师沟通的机会。

小结习作方法时的语言拖拉、看图说话时的引导不当、

回应课题时的朗读指导……种.种遗憾徘徊于心。

总是以为公开课中可以不顾学生的学习状态，殊不知课

堂中学生的学习态度才是最重要的。机智是学不来的，而是

要在平日的每节课中有意识地去熬炼自己。课堂中的随机应

变是在足够了解学生、足够熟悉教材、足够明晰学习环节的

设计目的上实现的。跟同组的周老师沟通教学体会时，我曾

轻描淡写地说：“只要明白每个环节的教学目的，其他引导

语神马的随机发挥即可。”这是多么不负责任的说法。没有

足够的预设，课堂中怎么会有灵活的应变。

感谢冯校长赛前的指导，才有了我在深夜中一遍又一遍

空讲的动力，才有了把课堂预设熟记于心的成效。做什么事

情都应该尽力而为，更何况是要展现给孩子们的课堂。我会

再接再厉！

《论语》老师课后反思篇10运用现代教育技术作为本课

教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，

体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学

生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟游览了一番，从整体上感受

到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。

在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇五光十色

引起了我的留意。假如把握好的话，学生的情感将被充分调

动。五光十色除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，

甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍

珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深

To

本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，

老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点,

在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展现热忱。

另外在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，

力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明白，

问题设计更有层次性，和启发性。

《论语》老师课后反思篇11本次教学中，我留意与学生

互换角色，让学生过过“老师瘾”，自己退而成为指导者，

组织者，听评者，让课堂教学充分走向民主和开放。如：请

学生当小老师指导大家分析课文题目向大家介绍课文里的

生字用自己的话说说小柱子怎样练绝招等。

学生在这样轻松和谐的课堂气氛中学习语文思维灵敏，

兴致昂扬，争当下次的小老师。别看学生的年龄小，却有很

多让人意想不到的绝招。学生阅读这篇课文从已有的生活阅

历动身，通过个性化的自由阅读，很快能说出课文中小伙伴

之间发生的趣事，并这些事发表自己的看法。孩子们纷纷发

言，说得合情合理，切合实际。

课堂上，我引导学生在熟读并理解课文的基础上表演自

己的绝招。表演使学生大脑想象处于乐观的兴奋状态，学习

情绪也达到了高潮。如：张宇同学为大家表演口技一一学动

物叫林毅同学为大家表演一笔画等。在这种民主开放，别开

生面的课堂教学中，台上台下学生都能主动乐观地进行制造

性学习，教学效果良好。

当然由于本人对新课程学习还不够，有许多精髓的内涵

还领会不深，在教学中难免含有偏颇，请同行们给予指正。

《论语》老师课后反思篇12思内容一般包括记载成功之

笔，牢记失败之处，捕获瞬间灵感，珍视学生见解，进行再

教设计等。

阅历+反思二成长，这个公式表明白一个老师在进展过程

中所经历的成长历程。老师进行教学反思是现今创新和有效

教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，老

师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。在教学活动中

做好以下几个方面的反思是非常重要的。

记载成功之笔

任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导奇妙、应变

灵活也许是教学方法创新、教学理念先进等，凡是能很好调

动学生的学习乐观性、激发学生的学习爱好的做法，都可以

详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础

上进行不断的改进、完善、推陈出新。

牢记失败之处

不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，

一定会有一些不尽如人意的地方。为此，老师课后应进行冷

静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时

剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法,

使之成为以后再教时的阅历教训，变这次的失败之处为下次

的成功之笔。

捕获瞬间灵感

课堂教学过程中，随着教学内容的深入，师生之间情感

沟通不断融洽，此时，师生往往会产生瞬间灵感。捕获住这

些才智和思维火花非常重要，由于他们忽然而至，转瞬即

逝，不准时记录下来，以后的教学也就丧失了好的素材。如

老师讲课时，临时增加的内容或转变的教学方法等学生上课

时，某些绝妙的回答、见解及质疑等。教学是个师生相长的

过程，灵感是师生相互碰撞时的精彩火花。

珍视学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创

新的火花在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的

一些独特见解。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，

而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见

解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路,

提高教学水平。

进行再教设计

一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新组织

教学方面有何新招解题的诸多误区有无突破训练是否到位

等。准时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一

下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计。老师这

样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到

一个新的境界和高度。

教学贵在反思，反思贵在坚持。老师应该常常反思自己

的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言

长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有集腋成裘、

聚沙成塔之收获。

《论语》老师课后反思篇13一、老师引导、激励不够

在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表叙

述最好玩的故事时，幼儿表现出胆怯，不主动，都想把这个

任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲,

叙述的时候也比较拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，

情节的描述也不够生动，讲完后如同释重负的感觉。看到这

样的情景非常惊诧，这与《纲要》中要求幼儿大胆、清晰地

表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽

之下，显得很紧张，一时忘了作为老师，该有的随机教学的

能力。说出的话也显得生硬，没有用乐观的语言进行引导。

那一幕令我久久思考这和老师的引导和激励有关。我在活动

中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应，没有察觉到他

们的需要，没有准时的激励孩子乐观的表达。没有很好的体

现《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参加者，引

导者。

二、在师生互动环节，孩子和老师之间有比较好的协作。

通过我有感情的将故事叙述给孩子们听，让孩子体验了故事

的美感，以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的爱好

顿时上升，我感受到孩子的协作，紧张情绪也消除了，带着

轻松的情绪与孩子在谈天式的提问中，孩子们乐观动脑筋，

争先恐后的回答而且还运用了很多丰富的词语，活动达到了

高潮。

三、活动前的打算不够充分。

最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有乐观

乐观的态度，原来也是这个活动的亮点，可是在活动中，效果

没有体现出来。这和我活动前的打算不够充分有关。在活动

前我自认为《吉利三宝》这首歌曲应该是家喻户晓的，孩子

也应该很熟悉，所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这

首歌曲。在活动中，反应出孩子们对《吉利三宝》旋律还不

够熟悉，另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个部

分没有起到画龙点睛的作用。

四、老师的教学阅历不足。

我根据《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由，宽松的

语言交往环境，支持，激励，吸引幼儿与老师同伴或其他人交

谈,体验语言沟通乐趣。由于我情绪紧张，使得我说话就象背

书一样，所以自己讲了什么，提出了什么要求都不是很清晰,

因此，在引导的过程语言不够精练，话说不到点子上，关注启

发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活

动的气氛都不够活跃。

通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了《纲要》的

精神，让我在“集体活动中如何正确把握活动目标”有了更

明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神

为指导，努力将理论的精髓，转化为实践行为。

在活动后出现的问题进行了深刻反思，整改方案如下：

一、进场部分。将原来的律动换为《洋娃娃和小熊跳舞》

的音乐入场。

二、图片的改进。图片增加了两幅，更好的体现了故事

情节。在入场后请孩子集体观看图片，把观察的记在心里，

激发的孩子接下来排图叙述的爱好。

三、由原来推选代表上来叙述故事改为孩子自愿上来。

这样更好的发挥每个孩子的主动性，给孩子制造一个更宽松

自由的表现环境。

四、幼儿在倾听完我的叙述后，设计的一些问题更精练

To避开我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问

题能充分发挥孩子的想象力，有机的和平时生活阅历相结合,

发散孩子的思维。让孩子通过说，去体会从中的科学道理，

以及人生态度。

五、结尾部分，将歌词重新的创编，围围着小熊三次捞

月亮所用的道具进行修改，让孩子在课后多熟悉这首歌旋律。

《论语》老师课后反思篇14这是一篇布满浓郁现代气息

的童话故事，文中以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言

渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互敬重才是大家和

谐相处的重要条件。在教学时，我以重点词句为抓手，以

朗读训练为桥梁，借助课件，引导学生想象童话中人物的

神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、

悟读，进而体会童话人物及的思想感情。

低班级孩子从小就喜欢小动物，导入一环节我就让孩子

自己当小动物，让学生身临其境的去感受整篇课文。比如在

学习猫头鹰时，抓住神气一词，来体会人物的心情，让学

生深入到文本中，真正融入到文本的学习中，在处理小动物

的反应时，我紧扣谈论纷纷和叫苦连天两个词，但并不

是死板的进行词语解释，而是让学生扮演小动物，说出他们

的心理话，叫出他们心里的苦，这样学生的体验就非常真实,

感受就非常丰富，在说的基础上，我进行归纳并相机出示词

语，由此以来，孩子的爱好也高了，知识也得以巩固了。在

此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得

真切。在后几段的学习中，我都尽量把孩子带入到文本中，

让他们当小动物亲自去体验，这样学生的学习自主性就更强

了，也调动了学生探究的乐观性。

本文人物思想性比较强，因而在教学中，我牢抓朗读不

放。对重点词语段落上，让学生采纳不同的方式进行朗读:

个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让学生学会欣

赏，学会分析评价，充分顾及学生朗读的主动性，多样性,

独特性。比如在教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦

不堪言，为了突出小动物们对白天休息，夜里做事不满的

态度时，我运用了引读的方式，通过老师的三次情境设置,

引导学生三读白天休息，夜里做事，每一次读都让学生从

中体会到了熬夜的辛苦，因此内心的不满一次比一次强烈。

虽然只是简洁的读，但读出了人物的个性，读出了角色的心

理，也培育了学生的语感。

总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常深厚，每

个孩子都融入到了故事情节中，他们自己就是故事中的一员

了，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜

欢语文。

《论语》老师课后反思篇15《大禹治水》这篇课文是一

个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。

大禹是上古时代的治水英雄。他三过家门而不入，一心一

意为百姓谋幸福的精神被世人仰慕，代代相传。

在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大

禹治水的艰难以及所付出的努力所以我确定了第一个教学

目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努

力，指导感情朗读。

课文生字中治、制这两个同音字，我知道学生肯定要

混淆的，一次我确定了本课的第二教学目标：学写生字：治

制

在教学新课前，我复习了课文中的生词滔滔、沉没、冲

倒、无家可归决心、治理、带领、千辛万苦制服、安定、伟

大、代代相传。看似简洁的三组词，其实是统领全文主要

内容的词语。接着，我又抛出这样一个重要的问题大禹为

什么要治水？这里的治水指的是什么水呢？为下面的学习做

了铺垫。通过第一课时的学习，学生都能明白大禹治的是洪

水。可为什么要治理洪水？学生就有点似懂非懂了。而我的

一段洪水的视频正好帮助学生明白了课文第一自然段的内

容。我紧扣滔滔二字让学生理解，由于洪水的大、洪水的

凶猛，所以冲倒了房屋、沉没了农田，害得老百姓无家可归。

最后引出治水的英雄大禹。

在讲解大禹治水经过时，我为了让学生体会治水的艰辛,

紧紧抓住吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水挖通了九条大

河，劈开了九座大山等语句。假如只是通过简洁的朗读，

我觉得可能学生理解的程度不深，因此，我又设计了这样一

个练习：山太高，禹爬不动了，他o水太深，禹趟不

过了，他o没有吃的，禹饿得两眼发花，他o天

太黑，凶猛的野兽出来了，他o通过学生的口头填空，

让学生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃尽了千辛万

苦，走遍了千山万水。禹这样辛苦地观察水流和地形，他才

能带领老百姓挖通了九条大河，劈