小学道德与法治-战争的记忆教学设计学情分析教材分析课后反思

《战争的记忆》教案设计教学目标：通过自主学习、合作研讨，教师解说，了解二战的起因、标志、转折以及二战给世界人民造成的巨大损失和沉重的灾难。通过搜集资料，教师的引导，感悟战争带给世界人民的痛苦，初步形成热爱和平的情感。教学重点：战争引发的多种灾难和影响以及对第二次世界大战的了解。教学难点：指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。教学准备：1.课前预习,结合课文内容搜集相关资料，如你所了解的战争资料，进行整理并作好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。2.调查经历过战争的老人,请他们回忆当年的情景和感受。3.了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。教学过程：第一课时不能忘却的记忆一、导入课程：PPT展示和平年代的图片和战争年代的图片，引发孩子们对战争的讨论。（时间2分钟）1.同学们，老师今天给你们带来了两组图片，[ppt展示]，这是第一组，这是第二组，请你们仔细观察图片，说一说你看到了什么，有什么感想。请看（出示一组图片1）一家快乐的人、孩子们开心的笑脸、上海繁华的景象。分别让学生描述看到的景象并分享一下感受。（主题词：幸福、快乐、繁荣）（出示一组图片2）一家人抱着一个孩子站在一片废墟里、孩子举起双手惊恐地看着前方、被炸毁的建筑楼群，分别让孩子们描述看到的景象并分享一下感受。（找关键词：痛苦、灾难、战火纷飞、家破人亡等）将两组图片同时展出，一组是和平年代的照片，另一组是战争年代的照片，导致第二组图片中人们不幸福的是—战争。学生回答，并即时点评。刚才同学们对第二组图片说的最多的就是痛苦、绝望,这就是战争给人类带来的痛苦记忆，出示幻灯片—《战争的记忆》(板书课题并让学生一起读)二、活动一：小组合作：写一写，自己了解的战争。（时间：）战争的炮火带给人们的是死亡和流血，带给被侵略民族的是屈辱，但遗憾的是在人类发展的历史长河中，却发生了无数次的战争，在你的记忆里有哪些比较大的战争吗？请你写在自学资料纸上吧。展示：学生一一列举所知道的战争，重复的战争不要说。师：在同学们列举的这些战争中，有一次战争是今天我们要一起学习的，这次战争是人类历史上规模空前的战争，有61个国家和地区卷入这次战争，参战兵力超过一亿人，想一想这是什么战争？生：第二次世界大战。三、活动二：小组合作学习：第二次世界大战。（时间：）请同学们以小组合作的形式一起讨论第二次世界大战的起因、标志以及转折，并写出关键字。学生汇报答案，教师以PPT形式出示正确答案。四、活动三：小组合作学习：解决学生提出有关二战的相关问题。师：经过刚才的学习，我们已经对二战有了初步的了解，你对二战还存在哪些疑惑吗？经过小组讨论后，让不能解决的问题，请将你的问题汇报给组长，由组长向大家提出问题，我们一起来解决它。给学生时间讨论问题并将问题写在纸上，由小组长提出问题后，写在黑板上，一一解答。五、活动四：大讨论—铭记历史，我们该怎样做？（感悟战争的痛苦）同学们，对于二战的解答就到这里，如果你还有疑惑的话，请搜集关于二战的资料和书籍，或上网搜寻。战争无论大小，都会带来损失，更何况像二战这样全球规模性的大战，它打来了哪些损失呢？【展示PPT】请同学们一起读一读：第二次世界大战致使大约9000万士兵和平民伤亡，3000万人流离失所，造成4万多亿美元的经济损失，成为人类历史上空前的战争浩劫！师，9000万相当于2016年我们整个山东省的总人口数，数字相当惊人，造成的经济损失也是巨大的，如果透过这些冰冷的数字还不能给你带来震撼的话，请看老师带来的图片。五、活动四：师生互动，交流感受。（时间：）师：同学们这个欧洲小镇美丽吗？生：美丽师：这个美丽的小镇却在二战时蒙上了杀人集中营的恶名，这就是著名的奥斯维辛集中营，我们来看一看残酷的德国法西斯在这个杀人集中营里都做过什么呢？展示【PPT】孩子们谈感受。师：远在欧洲的人民遭受这样的苦难，我们都感同身受，假如是这些都是发生在我们同胞身上的呢，你会有怎样的感受呢？展示【PPT】这就是南京大屠杀！学生起立读南京大屠杀的简介：1937年12月13日，日军进占南京城，对手无寸铁的南京民众进行了长达6周惨绝人寰的大规模屠杀。读完以后，让学生谈一谈自己的感受。师：我们看到自己的同胞在战争遭受非人的待遇，心里痛苦万分，可是如今的日本政府却无视我们曾经的苦难，试图将这一事实从世界人民的记忆中抹去，请看一段中央电视台在东京街头对日本青少年的采访。师：日本人能那么容易抵赖掉的吗？生：不能！师：对，不能！我们有大量的照片、视频来佐证这段历史的存在，我们更有认证！展示【ppT】介绍南京大屠杀幸存者李秀英的照片和简介。师：同学们，你们在这位老人脸上看到了什么？生：疤痕师：这是谁造成的？生：日本法西斯！师：这是日本法西斯对我同胞犯下罪行的直接证据，可是老师要告诉同学们，李秀英老人在2004年永远的离开了我们，随着时间的流逝，像李秀英这样的南京大屠杀的幸存者将会一一离我们而去，而我们又享受着国家经济高速发展带来的幸福生活，我们会不会就将这段记忆抛弃呢？生：不会！师：我们一定要铭记这段历史，有的同学说，老师，看了这些图片和视频我们真的很痛恨战争，但好在现在没有战争了，我们生活在一个和平的年代！同学们老师说的对吗？我们真的活在一个和平年代吗？生：不是。师：最近发生的一次战争是在哪发生的？生：叙利亚师：对，我们来看一段视频。看完以后谈感受。六、激情结课：孩子们，国虽大，好战必亡，然而，忘战必危！请记住，只要人类的欲望还在，战争就不可避免，和平是奢侈的，如果你们认为和平时天经地义的事情，那就错了，我们并不是生活在一个和平的年代，只是有幸生活在和平的国家，从今天开始，你们要好好学习，将来报效祖国，使我们的祖国人民不再饱受战争之苦，让我们的记忆力永远是和平鸽在蓝天上飞翔！学情分析现在的学生一直生活在幸福的环境中，战争是一个离儿童实际生活较远的话题，个别学生甚至认为战争场景很刺激、很好玩……学生对于战争，认识会有一定距离。学生通过六年级上册抗日战争时期，中国人民所受到的伤害是极其惨重的。正是因为战争给我们国家带来了太多的苦难，所以教育今天的孩子要珍惜现在的和平生活，这也是本节课的教学重难点。通过本节课的教学，要培养学生的用心感悟的能力。效果分析课堂导入，引人入胜，联系叙利亚战事，学生兴趣浓厚，小组合作模式日臻成熟，有力的促进了学生的自主探究，合作学习，老师指点到位，学生问题有理有据，评价及时。该班有几位同学对战争和历史的知识涉猎范围较广，因而和老师的配合还算默契，在整个教学过程中质疑的时候，只让学生说自己看到了什么，想到了什么，想说什么等，最为直观，最为简洁的问题，避免抽象难懂的词汇，这样可以让学生畅所欲言。教材分析六年级下册第二单元“珍爱和平生活”是“认识世界”教学内容的重要组成部分，是上一单元的继续。有三课：1.战争的回忆2.和平卫士3.放飞和平鸽。使学生了解战争的炮火给人们带来的死亡和流血，带给被侵略民族的耻辱，带给人的心灵的创伤„„了解中国人民解放军是中国人民的一道坚不可摧的钢铁长城，无论战争时期还是和平时期，都捍卫着祖国的安宁和幸福„„了解友爱.和平和幸福是世界人民共同的梦想，应该让和平鸽永远飞翔在世界上空。《战争的记忆》是鲁教版《品德与社会》六年级下册第二单元中的一课。通过本课的学习使学生认识到战争给人带来的痛苦记忆以及心灵创伤，了解第二次世界大战以及第二次世界大战给世界带来的损失，引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的灾难，激发学生热爱和平的情感。这课研究的内容主要是“从儿童眼中看战争”和“战争带给人们的灾难”。在课堂教学中让学生通过收集整理、分析和运用社会信息，学会运用简单的学习工具探索问题，从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决问题。让学生了解历史，放眼未来，走近世界，才能更好地创造美好的明天。课堂测试战争的记忆班级_________姓名__________得分________一、填空：1、1939年9月1日拂晓，国法西斯军队入侵，挑起了第二次世界大战。2、是迄今为止在人类历史上最惨烈的战争。3、2月，取得了斯大林格勒战役的辉煌胜利。4、年7月，波兰政府把集中营改建为殉难者纪念馆。5、年1月至4月中旬，德军在东西两线战场受到盟军优势兵力的承重打击。6、第二次世界大战最要的转折点是；_________________是纳粹德国犯下滔天罪行的历史见证；________年12月13日，日军在________________中残忍的暴行震惊了世界，有______多万中国人在这场劫难中丧生。7、第二次世界大战参战兵力超过_____亿人，大约_________万士兵和平民伤亡，__________万人流离失所，造成_____万多亿美元的经济损失。8、我们支持_______战争，反对________战争。教学反思课程应该以学生为主体，禁忌老师满堂灌似的教学方式。设计课程时应放手让学生自学，在设计课件时应以图片、视频代替数字和文字，这样会更加直观并更能吸引学生的注意力，让学生多观察图片或是资料，更多是放一些影音资料，让学生直观形象的感受，从而使学生知道战争带来的巨大的灾难，珍爱和平。上课之初，我通过课件展示了两组图片，分别表现世界的和谐美好，另一组是表现战争的残酷和无情，很好的融入到了课同课堂当中，使学生的心灵受到了很大的震撼，很好的融入了课堂，尽管如此，仍有相当一部分学生很难与老师配合，好在，该班有几位同学对战争和历史的知识涉猎范围较广，因而和老师的配合还算默契，在整个教学过程中质疑的时候，只让学生说自己看到了什么，想到了什么，想说什么等，最为直观，最为简洁的问题，避免抽象难懂的词汇，这样可以让学生畅所欲言。课标分析“品德与社会是德育综合课程，旨在培养学生良好品德，热爱生活，适应社会，学会做人。品德学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学方法，营造开放式氛围，走进生活，走进社会，注重学生的亲身体验和活动。在实践中，通过学生的主体活动，自觉体验，感受领悟，自我塑造，自我完善，逐步形成健全的人格品质，促进他们主体精神、实践能力和创造意识的发展。”这是《品德与社会课程标准》所提出的要求。我设计的《战争的记忆》是《品德与社会》六年级下册第二单元的第一课。我在课程标准的引领下，引导学生“乐学、善学、活学”。本课教学中我重视情境的营造和学生思维的碰撞，学生在体验、合作、探究、感悟中生成，在研学中得到思想的升华。如我有效运用情境教学法，通过运用多种材料：录像、图片、歌曲、自学表格等让学生在事实性知识中分析本质，了解第二次世界大战的危害与外国侵略者的可耻行径，产生个人观点。从而通过小组探讨的交流，在思维相荡中振奋民族意识,达到知行统一的效果。能力目标中还提出：学习搜集