小学数学- 滨州市2017年度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《千以内数的认识》教学内容：义务教育课程标准实验教材（青岛版）二年级下册第二单元万以内数的认识第一课时。教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位千，知道1千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。2、通过生动有趣的活动，经历数概念形的过程，发展数感和估计意识。3、在认识千以内数的过程中，培养合作意识、探究能力和创新能力；体会数学与现实生活的密切联系。教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。教学准备：多媒体课件、计数器教学过程：一、情境引入师：同学们，你们去过北京吗？小明去北京给大家带来了一些照片，同学们想不想看看？课件展示，你发现了那些数学信息？师：根据这些信息，你能提出什么问题？师：同学们提出的问题都很有价值，我们先来研究198有多大？二、解决问题（一）一百九十八有多大呢？1、谁来说说你的理解？课件展示：2、用小方块来摆一摆；说一说198是有哪些数组成的？3、用计数器表示；先实践操作，再课件展示。并说出198的组成。4、198的读写。写作198；读作：一百九十八（板书）5、拨一拨。认识了198，老师想考考大家，谁能从198拨到201？学生操作，并说一说自己的发现。体会满十进一。6、练习：写数和读数的练习怎样写二百三十七、四百零五、六百九十和八百呢？为什么要这样写呢？怎样读345、305、450和500呢？你有什么发现？二、认识计数单位千。师：你认为1千是多少，谁来说一说？生1：我们学校有一千多人，一千就和我们学校的人数差不多，升旗仪式的时候大家可以再看一看。生2：一千就是10个一百。生3：一千就是100个十。生4：2个500是一千，5个200也是一千。生5：1个400和1个600合起来是一千。……师：同学们都说得很好！下面请大家用小方块来表示一千，一百一百地数，从一百数到千。师：多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个100？（板书）师：今天我们又认识了一个新的计数单位千，下面同桌合作，一人拨一人看，试着在计数器上拨出1千。请一对同桌到前面拨给大家看。师：百位左边的一位就是千位，千位上的一个珠子就表示1千。师：一百一百地数，从一百数到了一千，你能不能在计数器上也一百一百的数，从一百数到一千呢？生齐答：能！师：同桌合作试试看。学生活动，教师巡视指导。谁来前面边拨边数做给大家看？指定两名学生合作拨，其他同学边数边当小裁判。三、实践应用1、数数练习。师：下面我们进行拨数游戏，用计数器边拨珠边数数，比比看，哪对同桌拨得又准又快。课件出示要求：一个一个地数，从一百七十六数到一百九十一。学生拨，教师巡视指导。师：谁到前面来拨给大家看？其他同学当好裁判并数数。嘹亮课件出示要求：一十一十地拨，从五百六十数到七百一十。学生拨后，再请两名学生到前面拨，检查拨的情况。2、数的组成。课件出示以下画面：师：数一数，想一想：一共有多少个小方块，多少片钙片？把结果记在练习纸上。四、评价体验师：今天我们学习的是“千以内数的认识”（板书课题）这节课同学们有什么收获？学情分析:学生已经学习了“20以内数的认识”100以内数的认识”,有了一定的读数,写数方法。学生在实际生活中也积累了许多千以内数的知识,这些都是学习本课时重要的资源。所以在教学时组织多种多样的学习活动,让学生在操作探索过程中自己感悟,自己总结。经历将具体问题”数学化”的过程,激发学生强烈的求知欲,提高学生的素养。教学效果分析：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。教材分析：本节课的教学是建立在学生学习过百以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时，它有着一个非常重要的地位，就是要为学习10000以内数的认识做好铺垫，因为，1000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快的建立起大数的概念和意识，在这里格外重要，对于这一部分内容，《小学数学课程标准》中是这样阐述的：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义；结合现实素材感受大数的意义，并能进行结算。评测练习1、填空。（1）、百里位的左边是（）位，右边是（）位。（2）、一千里面有（）个百，一百里有（）个十。（3）、最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。（4）、从796开始，往后数5个数是（）、（）、（）、（）、（）。（5）、二百二百地数数，数到一千是：二百、（）百、（）百、（）百、一千。（6）、找规律：396、（）、（）、402、404、406、408、（）、（）。2、用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说一说它们各自的组成。3、读出下面个数635、986、459、120、653、974、157、462、9954、写数。（1）、由6个百、3个十、2个一组成的数是（）（2）、由5个百和9个十组成的数是（)（3）、由1个一、2个十、7个百组成的数是（）（4）、由9个百、5个十、7个一组成的数是（）（5）、由4个百、3个十、6个一组成的数是（）(6）、由3个百和6个一组成的数是（）课后反思一、让学生进一步感受数是数出来的1.为学生提供数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。2.师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。3.注意培养学生的数感。（1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。（2）课尾时估会场人数的环节，向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性1.设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。2.创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。三、让学生获得清晰透彻的数概念在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，