小学校本课程-当青蛙成为人们的美餐教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级环境教育第14课当青蛙成为人们的美餐教学设计教学目标1.知道青蛙的食物有哪些，从而认识到青蛙对庄稼的重要作用。2.了解什么是食物链，并学会自己列举食物链。3.了解保护青蛙的意义，号召大家一起来保护青蛙。教学重点了解青蛙及其地位，宣传号召保护青蛙。认识食物链，并能依据食物链中平衡的原则认识、分析问题。教学难点什么是食物链并用食物链知识分析环境问题。教学过程（一）、导入课前播放有关青蛙的儿歌，鼓励学生跟唱来组织学生，然后以谜底是“青蛙”的谜语正式导入，开始本节课。（二）、自主学习课前提前下发导学案，要求学生课前完成导学案自主学习部分的四个问题：即1、搜集关于青蛙的农谚2、青蛙都吃哪些害虫3、什么是食物链4、我发现人们伤害青蛙的现象有哪些1.展示关于青蛙的农谚。采用小组汇报的形式，让学生说一说即可2.青蛙捕食活动及庄稼卫士地位（1）通过“比一比，谁知道的最多”活动，让学生列举青蛙的食物有哪些，图片出示主要食物；通过“我会算”活动让学生用具体的数字认识到青蛙的地位；然后让学生自己阅读课本第34页“齐心协力”部分内容，认识到青蛙对庄稼的巨大贡献。师穿插：“青蛙吃这么多的害虫，还不向人们要工资，一直默默着守护着庄稼的成长。青蛙是通过什么方式保护庄稼的？”板书：庄稼——害虫——青蛙师小结：青蛙是害虫的天敌，庄稼的卫士，人类的朋友3.食物链（1）提问：青蛙吃害虫，害虫吃庄稼，青蛙、害虫、庄稼三者之间形成一条食物链。那什么是食物链？（板书：食物链）学生汇报自主学习第3题：什么是食物链。你能举出一条食物链的例子吗？（2）老师也准备了青草、羚羊、狮子的一条食物链，大家请看：“青草—羚羊—狮子—青草”食物链，引导学生思考：青草是怎么样把狮子给吃了？引导学生发现维持食物链平衡这一原则。（3）青蛙忠于职守的保护着庄稼，可人类是怎样来对待青蛙的呢？生汇报自主学习第4题：我发现的伤害青蛙的现象：生汇报后，老师总结：人类对青蛙最大的伤害莫过于将青蛙当成食物。（在食物链青蛙后面加上人类）。老师也收集了一些图片：（播放人类贩卖、屠杀、制成青蛙食品的图片）看了这些图片，你想说什么？（4）板书课题：今天我们就一起来学习“当青蛙成为人们的美餐”引导学生思考：青蛙到底是不是美餐呢？让学生读33页小资料课件出示：人类感染寄生虫的图片以及从青蛙体内提出寄生虫的图片。（三、）合作学习看来，青蛙并不是有些人宣扬的所谓美餐。我们试想一下，假如青蛙被我们吃光，会变成什么样子？小组活动完成合作探究第一题：活动前，教师出示温馨提示：可以从维持食物链平衡的角度考虑，青蛙被端上餐桌，成为人们的美餐后，对害虫、对庄稼、对蛇、对人类自己都有哪些影响？讨论描述过程中引导学生发散性思维，认识到青蛙被端上餐桌，平衡被打破之后的广泛影响，包括对土壤、对空气，以至整个的人类生活环境，再次认识到保护青蛙的重要性。4.保护青蛙（1）没有青蛙的世界简直太可怕了：保护青蛙，我们可以做些什么呢！小组合作完成合作探究第2题学生汇报后教师出示提示：1.走进小区、菜市场，宣传保护青蛙的意义。2.在池塘边设立保护牌。3.发现捕杀青蛙的行为及时制止。4.保护池塘环境，不污染水源。（四）、达标检测：达标检测第一题：一、我能判断。（1）小蝌蚪真好玩，我们一起到河边捉蝌蚪玩吧。（）（2）青蛙肉真美味，咱们来盘红烧田鸡吧！（）（3）青蛙是害虫的天敌，庄稼的卫士，人类的朋友。（）（4）只要我自己不吃青蛙就行了，爸爸妈妈要吃，我也没有办法（）直接回答对与错。二、请设计一条保护青蛙的标语。作为课下作业，下课完成。（五）、引用诗词“长夏原野青青黄，田间蛙类捉虫忙。祈求买卖田鸡客，莫让青蛙餐桌亡。”结束本课，生齐读。（六）板书设计：板书设计当青蛙成为人们的美餐食物链青蛙---×---人类∣平衡害虫∣庄稼师范附小“博雅和乐”教育“121”课堂教学导学案课题：14、当青蛙成为人们的美餐学科：环境教育设计人：王忠成审核人：孙静五年级班姓名学习内容学习目标1.知道青蛙的食物有哪些，从而认识到青蛙对庄稼的重要作用。2.了解什么是食物链，并学会自己列举食物链。3.了解保护青蛙的意义，号召大家一起来保护青蛙。自主学习预习课本33-34页，我能解决以下问题：温馨提示：搜集的资料要简洁，可以是文字、图片或视频资料。1、通过预习，我找到了关于青蛙的农谚有：2、通过搜集的资料，我知道青蛙吃的害虫都有：。3、我知道了：是自然界中的普遍现象，生物之间的这种关系构成了一条条的例如：小草——虫子——青蛙就构成了一条。4、我发现人类伤害青蛙的现象有：合作学习1、想一想，假如青蛙被我们吃光，会变成什么样子？。2、保护青蛙，我可以做些什么？达标测评一、我能判断。（1）小蝌蚪真好玩，我们一起到河边捉蝌蚪玩吧。（）（2）青蛙肉真美味，咱们来盘红烧田鸡吧！（）（3）青蛙是害虫的天敌，庄稼的卫士，人类的朋友。（）（4）只要我自己不吃青蛙就行了，爸爸妈妈要吃，我也没有办法（）二、请设计一条保护青蛙的标语。教后反思本节课，整体效果不错。教学环节设计相对合理，通过学生课前收集资料——课上展示资料——课上集体讨论——展示讨论结果——教师穿插总结，较好的完成了合作学习任务，达到了预先设计的教学目标。反思本节教学，我认为，以下几个环节做得较为成功。导入环节，调动了学生参与的热情，为教学坐好了铺垫。为了拉近与学生的距离，我从王瓜店五年级1班学生设计的很有特点的组名“三山五岳四楼阁”导入，特别是班内“华山”小组，在组长王腾飞的带领下，被评为学校先进合作小集体，勉励同学们向“华山”小组学习，勇攀高峰，较好的调动了学生学习的积极性。根据学生的表现，及时调整教学思路。在学生展示搜集的“青蛙都吃哪些害虫”环节，当学生出现有不认识的字，不能正确读出害虫的名字时，我及时改变教学策略，让学生直接数出“你找到了几种害虫”。设计“吃哪些害虫”环节，主要目的不在于找出具体的虫子名称，而在于让学生了解“青蛙的胃口多么广泛”。这样，为后面教学节约了时间，提高了效率。小组合作氛围浓，组织好，效率高。可以看出，五年级1班的学生在平时的教学中就经常采用小组合作学习的模式。当学生讨论完发言时，其他小组的同学能够做到认真倾听，采纳其他小组同学意见。当一个小组发言完毕后，其他小组争相站起来补充，以至于在展示收集的农谚时，我不得不中断学生的发言，引导学生进入下一个环节的讨论。学生这种相互学习，相互借鉴，取长补短的浓厚学习氛围，是我们的学生所不具有的，值得学习。教学思路清晰，环境过渡自然。本节课围绕自主学习——合作学习的主线开展教学，层次清晰。自主学习环节，设计了4个相关的问题：找农谚——找食谱——找认识食物链——找伤害，层层递进，特别是在认识完青蛙对农业的巨大贡献后，出示人类伤害青蛙的图片，引起学生情感上巨大的震撼，学生在心里上自然产生保护青蛙的愿望，为合作学习的开展做好了情感上的铺垫。五、合作学习与学生独立阅读学习相结合，培养了学生的自学能力。教学中不足：对课件还不够熟练，出现了所示图片与教学环节不相配套的情况。对学生的表扬方式比较单一。仅为口头表扬和鼓掌。时间分配上有些前松后紧。对学生的追问做得还不够。例如，让学生小组讨论“假如青蛙被我们吃光，会造成什么后果”可以引导学生思考青蛙吃了被农药污染的害虫，毒物会留在青蛙体内，人吃了带有毒物的青蛙，会怎么样？本节教材是山东省义务教育必修地方课程《环境教育》五年级下学期第14课教材。教材内容编排合理，贴近学生的生活，容易激发学生在情感上的共鸣，从而让学生真正从思想上接受爱护青蛙在行动上保护青蛙。学情分析：五年级的学生正处于少年时期，对小动物富有爱心，同时具有较强的好奇心。对于青蛙并不陌生，好多学生都捉过青蛙或蝌蚪，看到过有人卖蛙肉或吃蛙肉，但学生中吃过蛙肉的不多。学生对于青蛙中的寄生虫、食物链、青蛙在食物链中的作用几乎一无所知，需要教师重点加以引导。《当青蛙成为餐桌上的美餐》评课稿整节课教师有激情，学生很给力，课堂非常精彩，学生意犹未尽，听课老师回味无穷，铃声一响，一位听课老师由衷地说“真带劲”。这节课真正的诠释了高效课堂倡导的“知识的超市，生命的狂欢”，学生在课堂上大胆地展示，尽情地享受。这节课的亮点很多：用心准备，精心设计，合理优化教材。王老师经过反复研读教材和试讲，1谚语,2青蛙吃那些害虫，3青蛙在食物链中的作用，4人类对青蛙的伤害。通过学生汇报交流的方式解决，教师随机补充我会算，让学生知道1只青蛙就消灭12600只害虫，更多的青蛙就成为了庄稼的卫士，紧接着认识食物链，青蛙在食物链中的作用，列举食物链。让学生明白吃与被吃是自然界普遍存在的规律，大自然要和谐、平衡，就要环保。在孩子们沉浸在青蛙是人类的朋友，我们要保护它时，教师出示人们伤害青蛙的图片，让学生谈感受，震撼了学生的心灵，为后面的合作探究做了铺垫，学生关于“青蛙被吃光了会怎样？我们应该怎样保护青蛙？研究更投入，更深入。这样的调整更有利于学生的学习，做到了用教材，整个教学思路清晰，环环相扣。2、学生参与积极主动。小组汇报交流有序，分工明确，参与面广，思维协调，良好的习惯已然养成，人人参与课堂展示，组组进行较量，“我们组补充”、“我们小组还有”学生热情高涨、课堂气氛和谐，整堂课处于兴奋之中，活而不乱，由此可见知识也会内化与心，也得益于教师强有力调控能力。3、教师幽默机智，有亲和力。课前的一支儿歌，有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，有关组名“三山五岳四名楼”的谈话，看看哪个小组表现最好，成为学校最优秀的小组，更拉近了学生与老师