高中音乐-非洲歌舞音乐教学设计学情分析教材分析课后反思

《非洲歌舞音乐》教学设计导课:以流行歌曲rap(即说唱音乐）进行引导,揭示课题《非洲歌舞音乐》强调本节课教学为撒哈拉沙漠以南非洲本土的黑人传统音乐和舞蹈，即黑非洲的歌舞音乐。新课:一、赏析《非洲赞歌》分析造成演唱上融入说话声、笑声、呼喊声的内在原因，分析它与流行音乐RAP的渊源关系。非洲民歌因文化传播而诞生。《非洲赞歌》在音乐上的特点，五声调式。音域狭窄，结构短小。整首作品都围绕6·663这组中心音展开，使得作品结构非常严谨。旋律连续四度大跳进行。《非洲赞歌》民歌演唱形式独唱,“一领众和”的对唱形式,二部合唱。对现代流行音乐影响深刻，即兴演唱是黑非洲民歌的重要特点。二、马林巴琴简介马林巴琴欣赏坦桑尼亚马林巴琴的二重奏《门库尔雅》欣赏现代马林巴演奏三、非洲鼓简介：1、非洲手鼓——金贝鼓形状就像一只圣杯，它叫金贝鼓，是黑非洲最常用的鼓，演奏方法2、非洲鼓的用途（1）传递信息（2）仪式感非洲音乐的灵魂。赏析：《鼓舞》欣赏《鼓舞》音频学生体验《鼓舞》代表性的节奏型注意重音改变位置。欣赏视频布隆迪圣鼓演奏四、非洲舞蹈非洲舞蹈它种类繁多、包罗万象。欣赏黑非洲舞蹈：《凯特舞》、《农耕舞》黑非洲舞蹈传承文化信息的意义。五、非洲音乐对世界音乐舞蹈艺术的影响对整个西方流行音乐、甚至现代的古典音乐都有非常大的影响。在舞蹈方面：美式踢踏舞、现代街舞结语：总述非洲音乐的历史意义和价值，在现代舞蹈和音乐艺术中的意义和价值。学情分析针对学生学习《非洲歌舞》音乐教学进行学情分析，以期在实际课堂教学中，对于备课、课堂教学设计有更好的帮助。现将分析情况总结如下：一、学生的认知特征：普通高中的学生对于音乐的理解不同于专业的音乐学习者，他们对于音乐文化大部分都是陌生的，只是平时自己听听歌曲或在文艺会、电视上听听音乐。所以，在音乐鉴赏课上，多让学生用心聆听音乐，感受音乐内在魅力，让学生自己多讨论问题，讲出自己的理解，老师再加以讲解，这样也可以有效调动学生积极性。二、学生的知识基础：（1）没有专业的音乐知识。（2）对音乐没有着专业性的理解和认识。所以在给他们上课时，不能太过于要求音乐知识的学习，这样会使学生们感到枯燥乏味。课堂上，我会着重以聆听为主，调动学生的兴趣，让学生们感受到音乐的魅力，再与书本知识相结合，从而有效地传授知识。三、对应和措施：高中阶段的学生思维活跃，触感敏锐，不喜欢墨守成规，对事物有自己独特的见解。在《非洲歌舞音乐》的教学设计思路是在引导学生感受、体验、认识、理解其音乐风格并喜欢非洲独特的民族音乐，学生对非洲民族音乐和舞蹈非常陌生，对非洲传统音乐文化不熟悉，理解不深，可能会对教学内容兴趣不足。因此，消除“距离感”、挖掘“兴奋点”是本课学习的前提。所以在教学内容中选了学生们熟悉的rap导课，结合学生实践体验激发学生对非洲民族音乐的兴趣。依据学生的特点，在本课的教学设计上，旨在营造合理的学习情景，有效激发学生的兴趣，结合视、听、唱、动等多种体验方式引导学生逐步感受非洲歌舞音乐的艺术魅力，学习掌握相关的音乐知识。效果分析在本节《非洲歌舞音乐》教学过程中，通过观评记录和评测练习可以看出，学生对非洲歌舞音乐的认知程度比较低，对本节课的内容比较陌生，感知非洲歌舞音乐充满兴趣，由于缺乏基本的音乐基础知识，所以学生在实际教学体验中还存在落实教学实践的困难，在以后的教学中应注重实践体验，提高学生的实际体验能力。但是掌握音乐知识的比较牢固和扎实，此项能力比较强。教材分析本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节《非洲歌舞音乐》。《非洲歌舞音乐》是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。本课的教学，除了让学生理解非洲音乐文化的独特魄力，更为主要的目的是引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲民歌、鼓乐风格、舞蹈三大部分内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。评测练习课后组织学生根据本节课的教学进行测评：总结非洲民歌音乐的特点总结非洲舞蹈的特点总结非洲鼓乐的特点模仿演奏非洲节奏型《非洲歌舞音乐》教学反思本课出自人民音乐出版社音乐鉴赏（必修），第五单元第十一节时，内容有非洲民歌、马林巴琴、鼓的语言、非洲舞蹈。教学目的是通过对非洲民歌、马林巴、鼓的语言、非洲舞蹈等的学习了解，让学生在愉悦的氛围中感受非洲文化、认识非洲的音乐；拓宽音乐视野、增进对不同地域音乐的理解。考虑初次接触非洲音乐的学情，我希望本课环绕：兴趣和实践体验的教学思路展开教学，因此，这节课依据课程理念，创造性地使用教材，对教学内容进行恰当合理地取舍和开发，从而较好地激发了学生对非洲音乐的学习兴趣，使他们在充分感受非州歌唱、非洲舞蹈、非洲鼓乐与历史文化结合的独特艺术魅力的基础上，初步学习了解非州音乐的特点，以及了解非洲音乐对世界流行音乐的重要影响。学生在自主参与丰富的音乐课堂实践活动中，层层递进的了解学习非洲音乐的特点。高中学生具有自主性探索性的年龄特点，我紧紧围绕教学目标，主要通过“视、听、唱、动、”等教学手段，让学生主动感知非洲音乐。高一的学生表现力较差，调动学生的积极性尤其重要，针对这一点我充分运用直观生动的图像、音频、视频、现场实物表演来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣和课堂参与度。通过学生耳熟能详的流行音乐导课，现场实物表演等手段激发学生学习兴趣的教学手段是很重要的。介于学生对于传统音乐兴趣不强烈，因此，在教学中我主要采用直观教学法，运用多媒体技术，利用其视听结合，形象性强的特点来吸引学生的注意力，如观看丰富的非洲音乐视频片段，直观的感受到非洲的生活，音乐、舞蹈等，激起学生上课的积极性。针对学生喜欢实物操作的特点，我还采用了节奏创编等教学法、发展学生的创造性思维能力。用非洲鼓打击乐器练习非洲风格节奏型训练增强课堂实践活动能力，增强学生学习热情。本课每个环节都充分运用讨论法来进一步激发学生的求知欲望，师生间不断问答、交流、思考、互动，如，在观看舞蹈时启发学生想象该舞蹈所表现的情景，再让学生分组讨论非洲黑人舞蹈的特点，在讨论总结中加深印象并掌握知识。在课堂教学中我采用了多种教学方法展开音乐课堂教学，如兴趣培养法、情景创设法、情感提升法等。在学习中做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。确保学生学习时有一个好心情，敢说、敢唱，解放被束缚的思维。把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，学生能更好地聆听音乐、理解音乐，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。如，在介绍鼓时，先让学生观看鼓的演奏录像，在学生被屏幕上的画面吸引后，请学生上台来尝试演奏，学生对非洲鼓的印象就很深刻了。提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的学习空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，发扬团结合作的精神。如：通过分组进行歌唱并即兴配伴奏，小组分工拍打节奏训练，学生在交流和协作过程中，开始热爱非洲音乐，同时又加深了同学之间的感情。一节课结束，学生依旧意犹未尽，仿佛还沉禁在奇妙的非洲歌舞音乐中。令人稍加遗憾的是课堂上课时间的把握上，没能让孩子更充分的在感受音乐的基础上，更为酣畅的尽情表现对于音乐的切身感受，没有更充分的时间让孩子们互相表达对于非洲音乐的感想。课标分析普通高中音乐课程标准强调音乐实践活动和关注美育的功能以及情感体验，在实践的过程中深化情感，强调在普通高中实施开展音乐教育时更加关注课程选择、评价内容与评价方式的多样性。以逐步形成正确价值观、必备品格以及关键能力的学科核心素养，以审美感知、艺术表现、文化理解为