2023年渔夫的故事教学反思(通用篇)

2023年渔夫的故事教学反思(通用篇)渔夫的故事教学反思1

《渔夫的故事》是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

优点之处：

在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词驾驭状况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。

由于学生喜爱神话故事，学生学起来爱好盎然，特殊是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。而当总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描写渔夫的`心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智肯定能压住他的妖气。”让学生讨

论对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。

不足之处：

课堂节奏的支配、时间的限制上，有些不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。

渔夫的故事教学反思2

渔夫的故事教学反思1《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的看法，他们对其次和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢？我说：“通过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色绽开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。其次、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更合适呢？请同学们再思索一下。”同学们集中思索起来。最终他们确定，1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。

课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要内容。刘梓杰很主动地举起手来，但是从他一起先的发言中，我听出他是准备细致地复述课文，我提示他：“听清老师的要求，我是请你依据板书用自己的话概括主要内容。”刘梓杰立刻明白了我的意思，抓住这三部分的`内容用自己的语言简短地概括了主要内容，进步很大。

渔夫的故事教学反思2《渔夫的故事》主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进行自主、合作、探究的学习。

1、读好人物对话感悟形象特点

本文一大特点就是人物对话特别生动，课文亦是以对话绽开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动呈现出恶魔的狡猾、凶狠和渔夫的从容机灵，这样形成了剧烈的对比，同学们精确地把握住了故事人物的特点。

2、复述课文，提高概括实力

在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达实力。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要内容，第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。最终把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法：仔细阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进行概括，说的很到位。

不足：个别学生在分角色朗读时看法不仔细，怪腔怪调，老师要正确引导。

渔夫的故事教学反思3

《渔夫的故事》是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词驾驭情景→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。

由于学生喜爱神话故事，学生学起来爱好盎然，异样是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。

而当总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智必需能压住他的妖气。”让学生探讨对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。而这时，一向爱另辟蹊径的吴俊仪又发话了，老师“正义有时并不必需能战胜邪恶，比如历史上有些坏人却能得逞，祸害忠良。”听到这句话，我深深感受到这个孩子可能接触到一些负面影响，内心深处有一些观点比较狭隘，我们作为老师此时不应再盲目敬重学生的独特感受，由于他们年龄小，理解事物还不够全面，不能正确看待历史或现实生活中不和谐的现象，我们老师和家长应当在孩子的心里埋下和善、淳朴、向上的种子，让他们做一个阳光、快乐、活泼的.少年。而不应是悲观、险隘的孩子，这样会不利于学生的成长。但这样的孩子必需耐性讲解，想到这，我耐性地对他说：“并不解除历史甚至现实生活中，有你说的这些不合理的现象发生。但您要明白，你所说的这样的事情终归是少数，另外，这些事情终究的结果还是正义战胜了邪恶。坏人最终也没得到好的下场，比如，秦桧最终落个千古骂名。其次、这些民间故事，来自广阔的群众中间，他们在编这些故事时，带着他们的完备憧憬，信任拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。听了我的讲解，他才点了点头，坐下来。

渔夫的故事教学反思4

在教学《渔夫的故事》一文时，我首先留意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分主角表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶狠，渔夫的弱小机灵，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的'渔夫构成了剧烈的比较，全体同学抱以热情的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。

其次由浅人深，突破难点。本文的.教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，探讨、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂探讨，让学生沿着老师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力气的代表；魔鬼是幻想中的人物，可是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，可是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的成功则寄寓了“正能压邪”的道理。

同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达本领。

渔夫的故事教学反思5

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，可是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自我的看法，他们对其次和第三段的分法没有什么异议，可是对第一段的分法却各不相同。怎样才能把它们的思路统一齐来呢？我说：“经过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的主角绽开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。其次、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更相宜呢？请同学们再思索一下。”同学们集中思索起来。最终他们确定，1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。

课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要资料。浩浩很进取地站起来，可是从他一起先的发言中，我听出他是准备细致地复述课文，我提示他：“听清老师的要求，我是请你依据板书用自我的话概括主要资料。”浩浩立即明白了我的意思，抓住这三部分的资料用自我的语言简短地概括了主要资料，提高很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来，我请学生总结了这种概括主要资料的方法：仔细阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。

在初读课文的基础上，我起先带着学生研读课文。经过问题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？”让学生明白魔鬼的狡猾、凶狠、谎话连篇。让学生看到魔鬼凶狠狡猾的本性是不会变的，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的懦弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，以怨报德，并且编了一串谎言为自我无耻的行为找借口。学生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做坏事还给自我编个堂而皇之的理由，狡猾之极，无耻之极。之后我经过问题“我不明白，你们怎样评价渔夫？因为一起先，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自我倒霉了。”让学生感受渔夫的聪慧、镇静、从容。学生依据渔夫的心理活动：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智必需能压制他的妖气。”明白渔夫此时已经镇静下来，他清晰怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自我能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他想到了，仅有让魔鬼重新回到瓶子里，才能够治服它。所以下头的对话，渔夫的语言就充溢了才智，用激将法让魔鬼信任：他不想再恳求、辩解，打算束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。

对课文的主要主角进行了分析，我又让学生思索从这个故事中受到了什么启发？有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们应当运用自我的才智去克服困难。”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有才智的人，才真正是一个力气无边的人。”有的同学说：“对于坏人，我们不要信任他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。假如是别人，唯恐要迟疑，一迟疑，魔鬼会说出更好听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”我说：“很好。应付像魔鬼那样凶狠的人，不能抱有幻想，施加慈爱，而要敢于斗争，依靠自我的才智和力气去战胜它。可是，我们怎样才能拥有才智？”有的同学说：“遇事应多思索。”有的同学说：“要多读书。”我说：“对，我们仅有经过多读书才能拥有更多才智。”我出示了以下名言让学生经过诵读了解增长才智的方法：1、书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀——莎士比亚2、书籍是培植才智的工具——夸美纽斯3、书籍一面启示我的'才智和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，假如不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被

愚蠢和下流淹死。——高尔基4、青春是有限的，才智是无穷的，趁短暂的青春，去学习无穷的才智。——高尔基5、读书对于才智，就像体操对于身体一样。——爱迪生

本课还有一个教学目标是：简要讲解并描述课文资料。在学生理解课文的基础上，我创设了以下情境让学生用自我的语言讲故事：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎样一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我渐渐讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？我请小班长先到台前讲给大家听。她完全用自我的语言对课文进行了复述，并重点讲了魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。经过她的复述我告知同学们复述课文要详略得当，并把掌声送给了小班长。最终，我出示了《东郭先生和狼》这个中国故事，以深化学生对课文内涵的感悟，并经过资料袋了解《一千零一夜》，把学生的目光引到许多的课外阅读中。

渔夫的故事教学反思6

自古以来，童话深受孩子们的宠爱，它那动人的故事和美丽的语言，总能把孩子们带入完备的情境，使其受到真、善、美的`熏陶。本文主要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

本文运用比较的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的分析，而是经过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比较，学生经过前后比较，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不一样的人物形象便展此刻面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

渔夫的故事教学反思7

本文重要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

本文运用比较的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的剖析，而是经过领导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比较，学生经过前后比较，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的'改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不一样的人物形象便展示在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

渔夫的故事教学反思8

本文主要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

我的教学设计环节简洁明白，首先检查孩子们生字词的预习状况，接下来进行一分钟故事竞赛，这符合学问目标中复述故事情节的要求。文章的重点是渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析，我先抛出一个问题：“渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀死他，这是为什么呢？”这是一个简洁的问题，学生很简单就找到了。接下来一个问题：“魔鬼说的是真话吗？”这个问题出来之后，很自然就过渡到魔鬼性格分析上。通过魔鬼的性格分析之后，就到了他的对手渔夫的`性格分析上，这种劳动人民的才智通过对比展露无遗。最终的小练笔，充分发挥了学生的丰富想象，展示学生的自信念。

星期四的教学展示结束了，很多环节的处理都不志向，给大家展示的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。

在课堂上，老师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不肯定要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂状况、学生状况而变。在课堂上的分角色朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静从容时，我还接着让同桌两人读，其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，

这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到羞涩，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了剧烈的对比。再如，学生读不出魔鬼的语气，老师示范之后，学生都夸老师读得好，此时，可以激学生跟老师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个机会让学生接着往下读。

还有课前除了备教材外，更应当备好学生这头，所谓的知己知彼。第一次在班级讲课时，在无人旁听的状况下，师生都很放松，思维活跃，发言大胆有特性，朗读神情兼备还有些夸张，于是想当然的认为在四一班也会出现同样的状况，殊不知此时非彼时也，不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物，当然并非说四一班班学生没协作好，而是我不了解学生，于是回答的面就限在了几个人身上，没能调动更多的学生投入进来，再加上师生都没能放开，朗读的练习上就特别欠缺了。

渔夫的故事教学反思9

本文选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》。这个故事是其中的经典篇目，孩子们从小就耳熟能详。所以，理解故事内容、复述故事的教学目标的完成比较轻松。本文教学重点是感悟故事人物形象，体会故事揭示的道理。

教学时，我摒弃了繁琐的问题分析，通过前后对比，朗读、表演课本剧等形式仿照渔夫的言行举止的改变，让学生感悟魔鬼的凶残和无耻以及渔夫的机制英勇。这种形式轻松活泼，为学生宠爱，但是也很简单使课堂气氛过于活跃而不好限制。果真，在学生表演过程中，赵俊豪、刘有航等人，过于夸张的表现令课堂一度失控，孩子们笑成一团，两个人的表演也演化成了一场闹剧。我不得不拉下脸来制止他们。怎样才能把孩子们的'心情拉回到文本中来呢？

等课堂略微宁静下来，我问同学们，他俩演得好吗，符合故事中的人物形象特点吗？这时，大家才起先思索人物形象与表演的贴合上来。于是，大家给两位演员指出了不足，如渔夫机灵英勇，他应当镇静冷静、临危不惧，而不能是嘻嘻哈哈的语气和看法。大家的思绪都回到故事中，再叫两位同学表演时，课堂就变得很有秩序了。

渔夫的故事教学反思10

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的`人，才是真正强大的、不行战胜的。

教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的看法，他们对其次和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢？我说：“通过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色绽开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。其次、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更合适呢？请同学们再思索一下。”同学们集中思索起来。最终他们确定，1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。

课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要内容。浩浩很主动地站起来，但是从他一起先的发言中，我听出他是准备细致地复述课文，我提示他：“听清老师的要求，我是请你依据板书用自己的话概括主要内容。”浩浩立刻明白了我的意思，抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容，进步很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来，我请学生总结了这种概括主要内容的方法：仔细阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。

渔夫的故事教学反思11

《渔夫和金鱼的故事》是个小小音乐剧，目的是想通过这个寓言故事引导学生自己创编一个有说、有唱、有歌、有舞的综合音乐剧，可以开阔学生的文化视野，丰富学生的音乐情感体验，培育良好的审美情趣。

本着这一目的，我先让学生熟识俄国宏大诗人普希金的故事，让学生了解故事内容，我先让学生自己试着讲一讲，然后完整的给同学们听了这个故事。有了这两次的倾听经验，学生对故事的也许内容也有了肯定的了解，然后学习歌曲，边听边体会俄罗斯歌曲的特点，运用音乐要素让学生感受歌曲的心情、速度、加深对故事的理解。为了熬炼学生的说、演、唱、创等多方面的实力，我还设计了拓展练习，让小组合作，发挥大家的才智，为歌曲做简洁的表演，最终形象生动的加入了解说词，边说、边唱、边表演，培育了学生的综合音乐表现了，达到了小小音乐剧的目的。

然而，教学是一门缺憾的艺术，每一节课都会有它不如意的地方。本节课中学生的创编有的`同学没有主动参加，而是看着别人去做。老师应当刚好的启发、激励，应当让学生多参加，渐渐提高学生的表演实力。虽然表演是学生的弱项，但做为老师还是应当培育学生的这种实力，以后我在上课时要多进行这方面的培育，让每一个学生的创建力和表现力都能得到提高。

渔夫的故事教学反思12

《渔夫的故事》是一篇课内阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词驾驭状况→男女生分主角朗读课文→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。

或许本故事情节受学生喜爱，或许故事资料并不困难，再或许是学生专心去预习了。课堂上的我不但如此简洁（不太费口舌），而且有了更多的发觉。发觉学生的进步，发觉学生的细心（会咬文嚼字了），发觉学生有了必需的学习潜力……

比如：只在检查完生字词驾驭状况后还未理解故事情节前就让全班同学（男的扮魔鬼，女的扮渔夫）分主角朗读课文，删去了自由朗读、指名读，订正评析等环节，学生们竟能做到流利、整齐，甚至有感情。这足能说明孩子们真的预习进去了。

又比如：在探讨渔夫和魔鬼各是怎样的人时，小不点伏培阳同学说：“我觉得渔夫是个有勇有谋的.人，他在可怕的魔鬼面前不但不胆怯 ，还能想出方法来制服魔鬼。他就像‘小夜莺’一样。”好一个“有勇有谋”，好一句“他就像‘小夜莺’一样。”比老师概括得更全面，比老师讲得更贴切。

而孙宇健同学说：“魔鬼是个狡猾的人。魔鬼对渔夫说：‘整整过了400年了，始终没有人来解救我，我非常生气。从今以后，谁要是来解救我，我必需要杀死他。’可现实是所罗门已经死了1800年了，而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年，魔鬼的话分明是杀人的借口。魔鬼杀人还要给自己找台阶下，简直是狡猾到家了。”“真是个既细心又聪慧的孩子，竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。”

正值我的内心为孙宇健同学的进步喝彩时，“机智鬼”商发兵说：“老师，我不同意孙宇健的看法，课文没有详细写出魔鬼究竟被关在瓶子几年了，只是说‘从今以后，谁要来解救我，我必需要杀死他。’从今以后是几年呀，或许是1900年了。所以我觉得魔鬼的话是有道理的，不能说他狡猾。”

话未说完，杨朱勇已把双手举得高高的，他说：“我同意魔鬼是狡猾的说法，但是不从‘1800年’和‘400年’来分析。课文的第5、6自然段，24、25自然段写的魔鬼看法的改变就能说明魔鬼是阴险狡诈的人。”……探讨还在接着，而我却没了插嘴的机会。

这堂课，我有了另一个身份——学生学习成果的共享者。

这堂课，我发觉“教是为了不教！”正向我绽开笑脸。

渔夫的故事教学反思13

这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为简单理解，所以老师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

１、学习民间故事：情节完整、人物形象显明、层次结构清晰

２、领悟本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争。

以学生自学为主，探讨、表演。

１课时。

一、导入新课

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们多数美妙的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本奇妙的书，今日我们要学习其中的一篇──《渔夫的故事》。

二、教学达标

１、了解文学常识：

你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下。

２、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。

３、老师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯！每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今日我已经撒了三次网了什么也没捞到，莫非今日这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

４、学生排练：

两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟识语言，进一步了解课文细微环节，体会人物形象。老师提示可以利用现有的条件做道具。

５、学生表演：

每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

６、老师小结：

渔夫的故事告知了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要擅长斗争，既英勇又要机灵。