小学心理健康教育-【课堂实录】朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《心理健康》四年级全一册第11课朋友朋友教学分析《朋友》是山东画报出版社《心理健康》四年级第十一课，本课是对小学生交朋友方面进行教育的。目的在于让学生通过对学习，对朋友的认识进一步了解和加深，为将更好的交到朋友做准备。本课通过各种方式向学生展示朋友是什么？怎样交朋友？什么样的朋友是真正的朋友。通过学生对自己身边的朋友、同学自己的心里话，表达出自己同学情的珍惜与留恋，让孩子们学会珍惜友情，学会正确交朋友。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，四年的小学生活，孩子们之间、师生之间均结下了深厚的情谊，这些都是孩子们快乐成长的基础和精神财富。但是，小学四年级的学生不可能将此上升到一个理性的认识上，在交朋友过程中有时还不能明辨是非，还需教师进一步引导他们去感受、去体会、去领悟。针对这些特点，在教学中我采用多种活动方式，为学生搭建起诉真情的交流平台，让学生用我心诉我情。通过“朋友大特写”和“朋友大探索”等活动，使学生增强对友谊的珍惜意识。通过写“朋友大赠送”这些好的形式，使学生进一步感受朋友之间的友情，学会选择恰当的内容表达自己的良好祝愿和友情。教学目标依据《课程标准》中提出面向全体学生，促进学生形成健康的心理素质；减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。根据教材的编写特点及学生的实际情况，确立如下教学目标:知识目标：1、在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，学会欣赏朋友。能力目标：以适当的方式表达自己对朋友的珍惜，学会明辨是非，交往中会选择真正的朋友。情感、态度与价值观：通过学生活动体验，师生互动等形式，增强学生之间、朋友之间的亲近感，加深彼此间的友情。教学重难点教学重点：用自己喜欢的方式表达自己对朋友的祝福。教学难点：激发学生内心情感，向朋友说出自己的心里话，表达心中最诚挚的祝福。教具和学具准备教师：教师视频搜集有关朋友的歌曲学生：学生课前准备友情卡水彩笔教学时间：1课时执教班级:四年级六班【教学过程】

课前：欢迎你们走进心理课堂，在这里，你的想法、你的话语没有对错之分，欢迎你敞开心扉，畅所欲言。课前活动：创设情境，游戏激趣。

1、游戏——“猜猜我是谁”

游戏的名字《猜猜我是谁》。（课件出示）

游戏规则是：请一个同学上来，蒙上眼睛，再请一位同学来说句话或唱句歌。上台的同学来猜猜这是谁？

（学生做游戏）（一）导入部分师：同学们的一句话，一句歌声，就能让你一下子猜出他是谁，可见同窗四年，你们早已经成为了好朋友。这节课我们一起学习心理健康小学四年级第十一课《朋友》（生齐读课题）

【设计意图】：通过游戏激起孩子们学习的兴趣，让孩子们感受同学之间是那么熟悉，为下一环节做好情感铺垫。新授部分活动一：朋友大探讨

师：你喜欢交朋友吗？王老师今天给大家带来四位好朋友，他们想在我们班级中交朋友，你会选择谁当朋友呢？（课件出示四位同学的特点）1、小雨学习好，尊重他人，待人真诚。2、小娜成绩平平，但为人热情、大度、能包容他人。3、小丽很热心，同桌生病了，她利用课余时间帮助同桌补课。4、小刚喜欢电脑游戏，渴望认识一起玩游戏的朋友。师：你会选谁做朋友呢？跟大家一起讨论一下吧！（学生讨论交流）师：朋友的真诚、宽容、乐于助人的好品质，让我们的生活充满了阳光。有人说——朋友是冬日里的一杯热茶；朋友是夏日里的一把遮阳伞；朋友是一眼甘泉，在你干渴的时候给你清凉；朋友是……师：在你的心目中把朋友比作什么？（学生交流）生：朋友是我们疲惫时依靠的一棵大树；朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我们登高远眺时的一架云梯；朋友是我们卧病在床时的一声问候……【设计意图】：通过选择交朋友这一环节，让学生加深对朋友的看法和理解，通过打比方，让学生对朋友的内涵认识更深刻。

活动二：朋友大特写（一）制作美味大餐师：随着年龄的增长，你理解“朋友”的内涵更加丰富了。回味过去的时光，朋友的哪些特点让你难忘？如果把如果把盘里的特点作为佐料，你能拼出一盘美味可口的“大餐”吗？下面我们进行小组合作。（出示合作要求）要求：1、请从佐料盘中选择特点写在朋友盘中。你还可以根据自己的理解再来添加哦！2、如果请你从中选出五种，你会选择哪几种？能说说你的理由吗？（学生分组配乐制作）（学生交流）（二）感动瞬间师：你的好朋友有这么多的特点，相信生活中会给你带来很多触动。或许是因为一件小事，或许是因为一句话，一次陪伴……让我们一起回味那些感动的瞬间，和好朋友分享一下吧！（学生配乐分享）师：是啊，每个人都离不开朋友，朋友之间的感情最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的。如果生活中一个人没有朋友，那么他的生活将会缺少一缕温馨的阳光。可是老师这有两位小伙伴的友谊中途结束了，为什么呢？（学生观看视频）师：它们的友谊为什么结束了？它们应该怎样和好朋友相处？（学生交流分享）（画两颗心形状板书：真诚、宽容、尊重）师：交朋友不仅要掌握正确的方式方法，还要注意自己的言行举止。要想获得友谊，首先要尊重对方，尊重他的特点、想法和需要，与对方友好相处。【设计意图

】：本活动是对朋友的优点大特写，让学生学习朋友的长处，珍惜同学之间的友情；通过感动瞬间的倾诉，学生的感情真正投入进来，从而达到教学目的。活动三：朋友大揭秘师：人生不可以无朋友，多一个朋友多一份真情。交朋友不肯能一帆风顺，你瞧，有同学这样做对不对？屏幕出示情景：1、同学考试时不会做，叫你给他抄，并答应给好处，你能帮你的朋友吗?为什么?2、有同学打碎了教室玻璃，就因为他是你的好朋友，你就隐瞒不报告。你认为这种“哥们义气”对吗？（学生讨论交流）师：交朋友不仅要用真诚、宽容之心去对待他人，还要明辨明辨是非。最近，小军遇上了难题，请你帮帮他。（出示情景）3、小试身手情景：一次，小林放学回家，与临校的一个学生发生口角，还动起手来。小林个子小，被对方打得鼻青脸肿。第二天，小林找到他的好朋友小军，让他帮自己报仇，这个忙小军到底该不该帮？（学生交流做法）师：老师真为小军有你们这些心理健康研究的小专家而感到高兴。到底什么样的朋友才是真正的朋友呢？看了视频，你会收获更多的。（学生观看视频）师：不区分是非善恶的朋友不是真正的朋友，只讲“哥们义气”的朋友不是真正的朋友！真正的朋友会敢于批评对方的不良想法，敢于阻止对方的不良行为。正如高尔基所说：真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。——高尔基【设计意图】：本环节通过对两段视频的学习，使学生明白交朋友的一些方法与技巧，真诚待人，明白什么样的朋友才是真正的朋友。活动四：朋友大赠送师：通过学习，我们懂得了什么样的朋友才是真正的朋友，相信你们周围会有许多真正的朋友值得你们珍惜。拿起笔，在你的友谊卡上写下你对朋友想说的话和祝福。学生制作友谊卡（出示要求）1、选一个你喜欢的朋友，写一写他的优点，你想说的心里话，以及你的祝福。2、把友谊卡送给你的这个好朋友。（学生配乐制作友谊卡）（学生配乐赠送友情卡）师：听了同学们的心里话，老师和你们一样感动，感动着你们的真诚，感动着你们的善良。在我们班级这个大家庭里，同学们是好朋友，也是兄弟姐妹，好朋友一生一起走，让我们共同欣赏周华健的《朋友》。（学生齐唱）师：老师相信，在你们的努力下，一定会交到更多的好朋友，让友谊之树常青。【设计意图】：本环节通过对朋友送去的祝福，达到情感的升华，让孩子更加懂得友情可贵，要珍惜友谊，从而达到教育教学目的。

五、板书设计朋友（画两颗爱心简笔画）真宽诚

尊容重《朋友》学情分析小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。从学生的心理特点与认知程度来看，四年的小学生活，孩子们之间、师生之间均结下了深厚的情谊，这些都是孩子们快乐成长的基础和精神财富。但是，小学四年级的学生不可能将此上升到一个理性的认识上，在交朋友过程中有时还不能明辨是非，还需教师进一步引导他们去感受、去体会、去领悟。针对这些特点，在教学中我采用多种活动方式，为学生搭建起诉真情的交流平台，让学生用我心诉我情。通过“朋友大特写”和“朋友大探索”等活动，使学生增强对友谊的珍惜意识。通过写“朋友大赠送”这些好的形式，使学生进一步感受朋友之间的友情，学会选择恰当的内容表达自己的良好祝愿和友情。《朋友》效果分析新理健康教育课是面向全体学生的一种活动，它是培养学生积极心理品质为活动目标，活动要符合学生的心理需要和年龄特点，活动注重学生的心理感受和内心体验，促进学生的心理发展、自我成长。一、重在体验，实际运用。

在活动中，本课重视学生心的内心体验，心灵感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会，产生共鸣。短短的40分钟时间里，带给了我太多的感动和震撼。课堂上，学生们真情的诉说着自己的友情，诗一样优美的语言时时在我耳畔响起。他们重感情，他们对友谊的诠释，让我深深地感动，他们的眼泪是那么的纯净、透明……二、活动为主，形式多样。

心理健康教育课的重点在于活动中的体验。对于个体心理来说，再精彩生动的讲述都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。所以，心理教育是一种以体验式为主的教育。本节心理活动课运用的活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、情景模拟、讨论沟通、行为训练等。活动的选取是根据主题的需要，而不是为了活动而活动，活动有主题，有核心，着重培养了学生最基本的心理素质，让他们在故事和游戏中学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。《朋友》教材分析教学分析根据小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。活动建议是可以通过各种活动，体验自己的感受。设置各种情境，讨论解决的办法。《朋友》是山东画报出版社《心理健康》四年级第十一课，本课是对小学生交朋友方面进行教育的。目的在于让学生通过对学习，对朋友的认识进一步了解和加深，为将更好的交到朋友做准备。本课通过各种方式向学生展示朋友是什么？怎样交朋友？什么样的朋友是真正的朋友。通过学生对自己身边的朋友、同学自己的心里话，表达出自己同学情的珍惜与留恋，让孩子们学会珍惜友情，学会正确交朋友。教学重点：用自己喜欢的方式表达自己对朋友的祝福。教学难点：激发学生内心情感，向朋友说出自己的心里话，表达心中最诚挚的祝福。教具和学具准备教师：教师视频搜集有关朋友的歌曲学生：学生课前准备友情卡水彩笔朋友评测练习①朋友之间相处融洽，会使我们的生活充满乐趣。在与朋友的交往过程中，不是一帆风顺的，假如朋友的想法不符合自己的想法怎么办?请你选出真正的朋友应该怎么做？A、心里不痛快，不高兴。B、甩手不管，看笑话。C、仔细想想他的话也可能有道理。②自己的做法被朋友误解了怎么办?A、心中很委屈，但不作声。B、由此发生争吵。C、不争吵，在背后发牢骚。D、真诚地说理，想办法消除误解。③与朋友两个人都需要某件东西，怎么办?A、抢在别人前边先得到。B、合理协商，共同使用。C、为了成功，主动谦让。《朋友》教学反思这节心理健康课我主要采用小组活动、交流讨论、汇报展示等方式完成教学。本课的设计贯彻了新课程标准中的心理健康设计思路要求，做到了一条主线，点面结合。其中“一条主线”是指以儿童社会生活为主。本课采用活动的方式说朋友特点，写祝福语，很符合儿童的社会生活。内容设计很贴近儿童的生活实际。一、活动为主，形式多样。

心理健康教育课的重点在于活动中的体验。对于个体心理来说，再精彩生动的讲述都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。所以，心理教育是一种以体验式为主的教育。心理活动课可运用的活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、情景模拟、讨论沟通、行为训练等。活动的选取要根据主题的需要，不能为了活动而活动，活动要有主题，有核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们在故事和游戏中学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。二、重在体验，实际运用。

在活动中，我重视学生心的内心体验，心灵感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。短短的40分钟时间里，带给了我太多的感动和震撼。课堂上，学生们真情的诉说着自己的友情，诗一样优美的语言时时在我耳畔响起。他们重感情，他们对友谊的诠释，让我深深地感动，他们的眼泪是那么的纯净、透明……此外，本课的板书设计简