初中音乐-在那遥远的地方教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆的演唱。2、过程与方法（1）采用听唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。（2）培养学生以积极心态去演唱歌曲。3、、情感态度价值观（1）感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。（2）演唱、聆听优秀音乐作品，建立正确音乐审美观。二、重点与难点重点：有感情的演唱歌曲，了解西部民歌，培养学生的爱国之情。难点：气息连贯、音高节奏准确的背唱歌曲。三、教学过程1、歌舞表演，激趣导入以《在那遥远的地方》二胡曲为背景音乐，多媒体展示图片介绍青海美景和少数民族。给学生献上两段，歌曲音乐为《美丽的草原我的家》《青春舞曲》，学生回答是哪个民族的那首歌曲？问学生们：《青春舞曲》这首歌曲是谁写的？2、了解作者、创作背景在听唱之前，和学生们一起简单的了解一下《在那样遥远的地方》这首歌曲以及作者王洛宾。3、欣赏歌曲，整体感知。学生完整欣赏歌曲，边听边思考这首歌在情绪、节奏方面有什么特点？歌曲中传达了什么样的感情？4、诵读歌词，激发热情有感情的朗读歌词，问学生前两段和后两段分别描写了什么内容？5、教师范唱，再次聆听老师范唱前，让学生打着拍子带着两个问题来听：1、一开始的“在那遥远的地方”中“在那”二字，应该怎么来唱，在音乐上我们应该怎么来称呼？2、“方”字怎么唱？6、弹奏旋律，学生哼唱学生用“啊”小声跟唱，提示学生把笑肌提起来。7、合唱歌曲，处理难点学生加上歌词合唱前两段。处理学生在演唱中可能出现的问题：①弱起。②“方”咬字吐字，“归韵”及附点音值。③变化音音准。④注意声音的连贯，发声位置和歌曲感情。8、感受情感，背唱歌曲想象自己在一望无际的大草原上放声歌唱，一定要让歌声传入远处姑娘的耳朵，不要辜负了王洛宾的一片真心。9、小组比赛，合唱整曲教师教唱结束乐句，四个小组分别合唱四段歌曲，全班合唱最后一句。10、编创舞蹈，拓展延伸教师教学舞蹈，教师吉他弹唱流行风格《在那遥远的地方》，找一位学生在前面伴舞，学生感受西洋流行乐器与中国民族音乐结合的别样风格。四、课堂小结希望同学们能在平时生活中多关注我国民族民间音乐的发展，为弘扬我国民族民间音乐文化做出自己的贡献。最后，我们再来欣赏一下王洛宾的另一首一首作品，熟悉的同学可以跟着小声哼唱。课下同学们可以用自己擅长的器乐演奏或伴奏这首歌曲，并搜集好听的民族歌曲，下一节课唱给大家听。。学情分析《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目，本课选用了有浓郁中国少数民族音乐特色的民歌。八年级的学生已经具备了初步的音乐审美感知能力，但是对于民族音乐的热情不足，所以我会尽最大的努力去调动学生们的兴趣，来完成这节课。效果分析本节课坚持培养学生演唱技能，以激发学生的学习兴趣为载体，整个课堂气氛较为活跃，通过这节课的学习，学生能深切的感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心树立正确的音乐审美观。教材分析《在那遥远的地方》本课选自人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》，本单元是上学期《神州音韵》栏目的续篇，在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材、形式等，进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。测评练习1、学生完整欣赏歌曲，边听边思考这首歌在情绪、节奏方面有什么特点？歌曲中传达了什么样的感情？2、朗读歌词，前两段和后两段分别描写了什么内容？3、有感情的背唱歌曲。课后反思本节课以音乐审美为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。整堂课的课堂气氛较为活跃，有很多不足之处，学生学唱部分，教学比较仓促，重难点不够突出。舞蹈教学部分没有将所有同学的积极性调动出来。教师的基本技能还需提高。课标分析音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容丰富有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方法，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。本节课教学目标设计如下：1、知识与技能（1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆的演唱。2、过程与方法（1）采用听唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律