高中化学-有机化合物的合成教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图环节一：引入新课播放感冒特效药“达菲”的新闻视频，投影“达菲”的分子结构和学生比较熟悉的阿莫西林、青霉素等药物的结构，以及常见的生活用品图片，从染料、炸药、农药、和医药的合成，到塑料、合成橡胶、合成纤维等高分子化合物的合成，再到具有生物活性的一系列天然产物的全合成，无一不改变着物质世界的面貌。学生观看视频、聆听教师介绍，体验有合成对人类社会发展的重机要意义深切体会有机合成产品改善我们的生活质量、提升生活品质所发挥的重要作用，激发学生的学习兴趣环节二：自主学习【过渡】经过多年的科学实践，有机合成已经建立起一整套科学方法和工作程序。【提问】有机化合物的合成的方法和一般步骤是什么？你认为有机合成的重点是什么？学生自主阅读教材、回答，得出有机合成的一般步骤：有机合成的核心问题是设计合成路线，也就是从基础原料到目标化合物的转化路线。培养自主学习能力，了解有机合成的一般流程和有机合成工作的全貌。知道合成路线设计在整个流程中的地位和价值。环节三：师生合作，碳骨架的构建环节四：学生小组合作，官能团的引入【过渡】从分析目标化合物的分子结构入手，我们应该从哪些角度关注目标化合物的结构？【提问】构建碳骨架包括碳链的增长、减短，成环、开环等，在大家学过的化学反应或者你预习教材后获得的知识，能够使碳链增长的化学反应有哪些？举例并分析反应类型。【投影】碳链增长的小结资料卡片，了解格氏试剂，取得的成就【方法引导】我们可以利用思维导图的方法将这些知识进行有序的整合，具体的做法是：以碳链增长为中心，从不同基础物质或物质类别分别用短线指向中心物质，短线上注明反应试剂和反应条件，最后形成以碳链增长为中心的同心圆。【提问】请同学们思考，碳链减短的化学反应有哪些？并用同样的方法进行整合，请一位学生上黑板进行板演【投影】碳链减短的小结资料卡片，理解乙酸钠的脱羧反应，知道该反应用于实验室制备甲烷气体【过渡】老师和大家一起完成碳骨架的构建，现在请同学们4人一个小组，运用用思维导图的方法，完成学案上官能团的引入。完成后各小组进行展示。【投影】小组合作任务及要求对每个官能团的引入方法，重要的化学方程式投影展示，加深学生印象。强调反应试剂及反应条件强调具体物质到一类物质，重视物质类别间转化学生听讲，思考问题碳骨架的构架，官能团的引入。学生可能回答：①溴乙烷与氰化钠反应；②溴乙烷与丙炔钠反应；③羟醛缩合反应；④炔、醛、酮与氢氰酸加成；分析反应类型，得到反应产物。学生听讲，感受有机化学的成就，学习思维导图的方法，构建碳链增长的知识体系。学生回忆，思考，绘制自己的以碳链简短为中心的思维导图。学生可能想到的方法：①；烯烃、苯的同系物与高锰酸钾发生氧化反应，②酯的水解；③石油的裂化裂解；④脱羧反应展示成果前后座位4人一小组合作，讨论，记录，在卡纸上绘制不同官能团引入的思维导图。每个小组汇报随机抽取的一个官能团引入的方法，在黑板上展示本组绘制的思维导图，将卡纸贴在相应的位置，其他小组聆听，补充。引入碳碳双键，学生可能方法：①卤代烃氢氧化钠的醇溶液加热消去；②醇浓硫酸加热的条件下消去；③炔的不完全加成；引入卤素原子，学生可能方法：①烷烃光照与卤素单质取代、芳香烃与卤素单质在铁做催化剂条件下取代；烯，羧酸与卤素单质在加热条件下取代②醇与卤化氢取代；③烯、炔与卤素单质，氢卤酸加成；引入羟基，学生可能方法：①烯与水在催化剂条件下加成②卤代烃碱性条件下水解；③醛、酮与氢气，氢氰酸加成；④酯在酸性或碱性条件下水解=5\*GB3⑤羧酸被氢化铝锂还原引入羰基，学生可能方法：①醇的催化氧化②烯被高锰酸钾氧化；引入羧基，学生可能方法：①羧酸衍生物的水解；②醛、烯，苯的同系物的氧化；③腈的水解；学生将每一个官能团的引入方法绘制成思维导图，展示在黑板相应的位置。使学生明确设计合成路线的切入点是基础原料或目标化合物的结构，关注重点是碳骨架的构建官能团的引入从实质理解有机化学反应。教会学生学会运用思维导图，将知识有序化，系统化。进一步落实有机化学反应中物质类别、反应试剂、反应条件的关键性。运用思维导图完成碳骨架构建的知识体系小组合作完成官能团的引入，学以致用，发挥集体的智慧，学会与人合作。培养学生接受，吸收、整合知识的能力，共享学习成果培养学生严谨的科学态度，由具体的反应上升为一类物质的反应，培养由个别到一般思维模型。培养学生的表达能力、共享合作学习的成果环节五：提升官能团的转化总结【评价过渡】刚才同学们充分发挥了自己以及集体的智慧，将我们学过的这些重要的官能团引入方法法进行了整合，黑板上贴的卡纸成果就是大家思维的外在表现，展示的同学表现的也很棒！【追问】这些官能团通过发生哪些反应类型，进行相互转化的？哪位同学可以在黑板上完善这个网络图？【总结】呈现整节课的脉络思维导图学生上黑板完善卡纸呈现的官能团，构建官能团之间的转化关系图由点到线再到面，形成一个立体的知识网络图，运用思维导图，构建属于学生自己的知识体系，使学生对自己的知识形成清晰的脉络。环节六：达标训练【小试牛刀】请同学们运用所学知识，以乙醇为原料制备乙二酸乙二酯（其它无机试剂自选）。学生思考，展示结果运用碳骨架的构建，官能团引入的知识解决问题，并为下节课有机合成路线的设计，埋下伏笔。环节七：小结与作业【投影】展示有机合成突出贡献的科学家，介绍他们的成果及取得的成就，向他们致敬！作业：学案后【课后训练】学生观看，聆听引导学生对致敬科学，热爱科学，激励他们努力学习。【学情分析】经过《必修二》第3章生活中的有机化合物，以及选修5《有机化学基础》第1章、第2章的学习，学生对有机化学的结构特点有了明确的认识，对碳骨架，官能团的特征以及性质有了较为深入的了解，但是这些知识还并没有形成框架，知识比较零散，物质之间的转化也没有形成固定的思维，而对有机化合物的合成还处于一知半解，不能把书本上的有机物的知识与生活当中的具体的有机合成物质建立联系，不能体会有机化学的内在联系和创造的价值，《有机化学基础》第3章完成高中学生对有机化学基础知识认识结构框架的构建，从结构，性质，合成，应用等方面全方位了解有机合成对人类的重要影响。效果分析本节课的教学过程中，秉承以学生为主体，教师为主导的教学理念，设计师生合作，生生合作互动环节，构建有机化学基础的知识框架，让学生在合作学习中，培养分析概括，归纳整合的能力；教学中重点突出了通过教会学生运用思维导图的方法，全面整合有机化合物碳骨架的构建，官能团的引入以及转化的相关知识，完成度较高；在这节课开始时进行了有机合成产品与人类社会息息相关的展示，结束时赞赏有重要贡献的科学家所取得的成就，整节课在基本知识的落实，关键能力的培养，学科素养的渗透方面每个学生都有不同程度的提高。教材分析【课程分析】有机合成是有机化学中最令人瞩目的领域，在工业、农业和科学研究等方面，有机合成都有广泛的应用，目前人类已知的有机化合物中大多数是通过合成得到的，有机化学基础第三章第一节第一课时，不仅可以让学生学习有机合成一般方法和程序，体会有机合成对人类的重要影响，还承载了重要的任务：全面整合有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化和合成之间的关系，更深刻的体会有机化学的内在联系和创造价值。初步完成高中学生对有机化学基础知识认知结构的构建。【教学三维目标】知识与技能1．理解卤代烃的取代反应和消去反应；2．能列举碳链增长和引入卤原子、羟基、醛基、羧基的化学反应；3．学会阅读并能理解教材知识。过程与方法1.知道有机合成的关键是碳骨架的构建和引入所需官能团2．学会运用思维导图的方法，整合所学知识，构建有机合成的知识框架；情感态度价值观1.认识有机合成对人类生产、生活的重要影响；2.赞赏有机化学家们为人类社会所做的重要贡献；3.通过课堂讨论,提高学生的表达能力,学会与人合作,共享探究成果。【教学重、难点：】重点：有机合成中构建碳骨架和引入官能团的主要途径。难点：运用思维导图的方法，整合所学知识，构建有机合成的知识框架。评测练习以乙醇为原料合成乙二酸乙二酯（其它试剂自选）【课后夯基】要求独立默写以下转化关系的方程式。=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥=7\*GB3⑦=8\*GB3⑧=9\*GB3⑨=10\*GB3⑩【巩固练习】1．在有机化合物中引入羟基的反应类型有()①取代反应②加成反应③消去反应④酯化反应⑤加聚反应⑥缩聚反应⑦氧化反应⑧还原反应A．①②③④B．①②⑦⑧C．⑤⑥⑦⑧ D．③④⑤⑥2．下列反应可使碳链增长的有()①加聚反应②缩聚反应③酯化反应④卤代烃的氰基取代反应⑤乙酸与甲醇的反应A．全部B．①②③C．①③④ D．①②③④3．已知卤代烃可以和钠发生反应。例如溴乙烷与钠发生反应为2CH3CH2Br＋2Na→CH3CH2CH2CH3＋2NaBr应用这一反应，下列所给出的化合物中可以与钠反应合成环丁烷()的是()A．CH3BrB．CH3CH2CH2CH2BrC．CH2BrCH2Br D．CH3CHBrCH2CH2Br4．由石油裂解产物乙烯制取HOCH2COOH，需要经历的反应类型有()A．氧化——氧化——取代——水解B．加成——水解——氧化——氧化C．氧化——取代——氧化——水解D．水解——氧化——氧化——取代5．由环己烷可制备1,4­环己二醇的二醋酸酯，下列有关的八步反应(其中所有无机产物都已略去)：其中有3步属于取代反应，2步属于消去反应，3步属于加成反应。试回答：(1)反应________属于取代反应。(2)写出上述化合物结构简式：B________，C________。(3)反应④所用的试剂和条件是_____________________________________________。【我的反思】教后反思课后，根据听评老师的反馈和自己的认真反思，对《有机合成路线的设计》第一课时这节课，总结反思如下：优点：运用思维导图的方法设计这节课，新颖独特，效果显著，教会学生知识的同时教会学生学习的方法；体现新课程理念，充分发挥以学生为主体，教师为主导教学思想，学生活动充分，课堂容量大；学案、课件、板书不重复，相互补充，结合较好；注重基本知识的落实，关键能力培养以及学科素养的渗透。不足：1.课堂语言不够简练。这与课前准备不足有较大的关系，基本功尚需锤炼；2.课堂流程不够流畅，或者过程不够最优；3.时间把握不是很好，比自己预想的耗时多，还需要精简高效第一4.对学生展示的成果，评价还需斟酌。无论是怎样的精心准备，认真对待，每节课后，都会收获满满，并或多或少的留有遗憾。还好，教学就是一门缺憾的艺术，这将促使我更加严格要求自己，不断学习，不断创新，争取更大的进步。课标分析化学高考大纲中对《有机化学基础》这一章节的明确要求1．掌握卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的结构和性质，以及它们之