小学语文-七律 长征教学设计学情分析教材分析课后反思

《七律·长征》教学设计教学目标：认识3个生字。正确认读词语。其中“逶迤”“磅礴”是读音易错的生字，区别易混淆字：“崖”“涯”。正确、流利、有感情地朗读课文。3.学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，也是本课的教学重点。领悟表达：抓住关键词语，联系背景想开去的方法。教学重点：学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。教学方法：教法：感情朗读法，联系背景教学法，扶放结合法。学法：1、抓关键词句，体会主席的思想感情。2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。【教学过程】一、 专项训练引入新课出示毛泽东诗句，1分钟背诵。谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。XXX这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。就让我们一起学习第25课，请齐读课题，点间隔号的停顿。二、自学检测首席学官引领课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：师点拨1：这位同学接着在书上随手记了ma的读音，这是很好的学习方法。师点拨2：律诗的首联、颔联、颈联、尾联，速记课本上。三、互学对话1.默读全诗，思考并划出全诗是围绕哪一句诗来写的？学生找出全文围绕：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句来写。2.读诗，要缩小缩小，需要聚焦一个词。3.长征的远和难，用文中的一个词概括，叫做——万水千山，教师随机板书：万水千山。5.诗人在诗中写了哪些山？哪些水？快速浏览课文，画下来。6.出示数据说长征的资料，引领学生理解万水千山背后的艰难险阻。默读全诗，思考从诗中的哪些地方能够看出“远征难”？请画下来，并和同桌进行讨论。学生汇报：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。1.请用自己的话说说难在哪里？2.教师过渡：是的，五座大山连绵起伏，一座比一座高，长达几百千里。出示五岭山脉的图片和相关资料。可就是这样的大山，在红军眼里只是？（学生答）3.出示乌蒙山脉的图片和相关资料。乌蒙山全长250公里，还把高达2000多米，这么一座气势磅礴的高山，在红军的眼里仅仅是什么呢？（学生答）4.指导朗读。谁能读出这句诗中大山的气势？个别学生带着感受读。从你的朗读中，感受到你只翻越了一座小小的丘陵。（经过你的不懈努力，又翻越了两座高山）红军战士翻越了座座高山，还有更多的艰难困苦在前方，应该怎么读？（反复朗读，一次比一次体味深刻）5.全班带着感情齐读。6.红军面对这样的崇山峻岭，他们一直有一种什么样的精神呢？（学生答）随机板书：乐观、不畏艰难等。谁能读出这种精神？（生个别读）7.如果学生朗读不到位，教师范读，读出“腾细浪”“走泥丸”的轻松愉悦之情。8.生个别学习老师读。9.男女生比赛读，体会“远征难”和红军“只等闲”的精神。同学们，这么陡峭的山在红军眼里只是平平常常的事情，这么多的困难红军怕吗？请读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。10.红军在征程中面对的不仅是自然的困难，更有战争的威胁。出示“飞夺泸定桥”电影片段。教师旁白加上“飞夺泸定桥”事件的相关介绍。11.看完之后，你有怎么的感受？学生谈，教师概括：这就是——寒。12.一个寒字让我们感受到了主席的悲壮心境。谁能带着感受读一读？13.指导朗读。泸定桥是战士们冒着敌人的枪林弹雨，用鲜血换来的，应该怎么读？14．男女同学比赛读。读出“寒”的意味。15.全班带着感情齐读。16.深化情感，回归第一句。在长征的途中，无论遇到什么困难，都无法阻挡红军前进的步伐，读诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。四、星级任务，小组展示一星级任务——体悟“暖”1.教师男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。2.师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征——齐读全诗。三星级任务——体悟“喜”1．岷山是这样的，出示文字。2.红军是这样过雪山的，出示图片。3.再看这个喜字，你想说什么？4.红军成功翻越了岷山，各个笑逐颜开，引读“更喜岷山千里雪，三军过后喜开颜。”5.主席看到战士们成功翻越岷山，看到长征即将胜利，中国革命即将迎来新的希望，他满怀喜悦之情，写下，引读全诗。6.心系革命，心系民族的未来，这是一代领袖毛主席的伟人情怀。7.全诗56个字，只见山水，未见敌人，这是一种怎样的长征精神啊！（板书：大）8.你知道长征的精神密码了吗？五、拓学升华1.出示毛泽东长征途中所写的另一首诗歌《清平乐•六盘山》，学生朗读这首诗。2.借用抓住关键词句，联系背景想开去的方法，谈感受，课下继续交流。

《长征》学情分析从教材内容来看，长征距今已七十多年，学生们感觉非常遥远。所以，如何让学生在课前能更多地对长征进行了解，是上好这堂课的关键所在。因此，我在课前布置孩子们搜集相关资料，读至少一篇与长征有关的故事。课堂上尽量将孩子们带入长征的情境中，体验长征的艰难。从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。《长征》课堂效果分析激发兴趣点，关注生长点，助飞能力点，挖掘潜能点，让每个学生成为学习的主人，才能让学生体验生命成长的快乐，这正是教育的核心追求，也是语文教学的核心。所以我的课堂力图呈现四种特色。一、六学突显学习力，是以学为中心的语文课。本节课我主要用我校“六学”的理念来设计，所谓六学指“自学互学展学助学拓学悟学”。六学的课堂主要关注的便是学生学习力和思维力的发展。首先自学环节，以学生为主体，面向全体同学，让学生通过自主学习卡进行初步的预习，预习卡中有知识的积累、方法的点拨、思维的训练，最大程度激发学生自身的自学能力。课前老师进行梳理筛选，了解学生的已知点、未知点、难之点、兴趣点，从而确定能学不教，落实先学后教。助学环节，教师助在学生疑惑处、助在在思维受阻之处，助在能力拓展处。拓学环节，为每位学生打通课内外的通道。悟学环节，让学生一悟学法、二悟道理、三悟不足。二、背景联系有厚度，有情有法有味有用的“四有”语文课。《长征》一课选自人教版小学语文五年级上册第七单元。这单元是以“走进毛泽东”为专题。在教材解读方面，我们从文本的内容和表达两方面着手，让学生感受到毛泽东的伟人情怀和凡人情感，是有情的语文课。从内容来看，抓住“暖、寒、喜”，在关键处给学生一个引领助力，让学生习得方法，灵活运用。这是有法的语文课。另外，在品味教材时，引导学生朗读，让学生在品味中感悟语言的精妙。让课堂变成有情有法有味有用的“四有”语文课。三、思维导图突显思维力，是思维发展和提升的语文课。借助思维导图的板书设计，它以直观的图示建立起长征一课的联系，顺应了大脑自然的思维模式，有利于学生进行知识的内化和对知识的迁移学习，发散了学生的思维。纵观本课，是思维发展和提升的语文课。四、任务单突显“学习共同体”，是促进不同层次学生不同发展的语文课。《长征》这一课的“小组星级任务单”的设计，是在自主学习卡的基础上的又一个突破性的挑战。根据教材内容设计，分为一星级、三星级任务，星级根据学生学习的难易程度设计，富有挑战性。每一种星级都是一种学习活动的体现，而非单纯问题的呈现。朗读感受、对比学习、资料搜集三种不同的学习活动旨在让学生提高学习能力。其中，对比学习、资料搜集都是培养学生思维的广度和深度，让学生将被动的学习转化为自主的思维发展。五星级的任务，看似简单，实则培养学生逻辑思维的能力和信息整理的能力。最重要的，不同层次的“学习共同体”可以选择适合自己的学习任务，完成挑战，在全体学生都发展的基础上，实现了不同层次的学生不同程度的发展，真正做到因材施教，以学定教，是促进不同层次学生不同发展的语文课。展学环节，各个小组结合任务单展示不同层次的学习成果，展示不同的学习方式，展示出星级任务学习的最高水平，同时展出组间智慧的碰撞，就同一个问题提出不同的见解，组内协同，“学习共同体”之间竞争形成了课堂蓬勃的生命力。回顾整节课的设计，我始终遵循落实“全人”的培养目标，因为这既是促进全体学生的成长，又促进学生的全面发展。《长征》教材分析本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。此联可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！学习目标重在是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，也是本课的教学重点。教学的难点是理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。评测练习１．根据拼音写汉字，并给下边的多音字注音并组词逶迤磅礴２．诗中高度概括红军的英雄气概和百折不挠的勇敢精神的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３．“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”概括了红军长征途中哪两件事情？请各用一个短语概括。⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿４．从这首诗中，你感受到了诗人什么样的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《七律·长征》课后反思毛泽东的《七律长征》，展现了毛泽东作为一代伟人的英雄气概和红军战士无畏的革命乐观主义精神，用词凝练，对仗工整，截取了长征途中几个重点的场面，寥寥五十六个字，却概括了长征二万五千里的伟大征程，读罢让人唏嘘不已，感慨万千。但是对于五年级的学生而言，这段历史离他们毕竟久远了，如何让他们在有限的课时内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜的信念。这是教学的一大难点。教学前，我布置了自主学习单：1.查找关于伟人毛泽东的资料，不超过100字。2.查找关于长征的资料。为什么要长征？长征到底有多长？长征途中有那些著名的战役？3.初读诗词，划出不懂得词，通过查字典理解词语含义。4.补充查找以下毛主席诗词：《清平乐六盘山》、《沁园春雪》、《卜算子咏梅》，意在丰厚这节课的背景资料，做好铺垫。课上，我们从毛主席三句诗作为专项训练开始，入中心句，抓住万水千山这一关键词，通过材料的补充让孩子们对长征这一历史有了总体的认识。因此，在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。“寒”的学，到小组星级任务单一星级任务“暖”学习，到三星级任务“喜”的小组交流，拉近时空距离，大量采用情境引读，使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面，在层层推进中，情感走向高潮