小学英语-Unit 2 My favorite season教学设计学情分析教材分析课后反思

MagicGlasses教学设计内容分析本课是基本绘本《MagicGlasses》的单元复习课。五年级下册第二单元的主题是季节，主要学习了如何询问他人喜欢的季节，陈述自己喜欢的季节及其原因。绘本《magicGlasses》中的语篇围绕句型”He/Shecansee...He/Shelikes...best.Becausehe/shecan...”巧妙融合”颜色、季节、活动”三个话题，呈现了一个“戴上不同颜色的魔镜，想像不同的活动”的奇妙景象。神奇的魔镜，五彩的世界，缤纷的季节，有趣的活动，尽在本语篇之中。教学目标知识与技能目标：能够听，说，读，写句型Whichseasondoyoulikebest?Winter.Why?BecauseIlikesummervacation!能够在情景中运用句型Whichseasondoyoulikebest?Winter.Why?BecauseIlikesummervacation.询问并回答季节的喜好，并简单陈述喜欢某个季节的理由。能够按照正确的语音，语调，意群朗读课文。优美的朗读课文。能够在图片帮助下理解描述四季的绘本文本，能够按照正确的语音，语调，意群朗读本文，并运用句型Ilike...best.Because...书面表达自己最喜欢的季节及原因。能够在语境中正确使用关于季节的单词，以及四季里典型活动的词组。学生能在图片的帮助下理解绘本大意，从绘本中获取相应的信息，并且培养学生处理绘本信息的能力。以绘本magicglasses为载体，进行综合单元复习，在复习本单元词汇句型的基础上，进步巩固学生的所学已知，培养学生本单元相应语言的综合运用能力。2、学习策略目标：能够引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流能力。3、情感态度目标：能在本课学习后，学生有兴趣结合以前所学用英语表达自己所喜欢的季节，并陈述理由。4、文化意识目标：能让学生理解生命的轮回，珍惜生命，热爱生活。教学重点难点：重点：理解绘本大意。复述绘本内容。难点：与四季相关的诗歌的输出。四、设计意图本课时设计意图，通过本节课的绘本学习及单元复习，1.进一步巩固学生的所学已知培养学生英语深度思维品质，通过现象思考本质，思考人生的思维能力。2.培养学生落笔生文，运用所学已知进行文学创作的文化品质。体现四季轮回，人生轮回，激发学生热爱生命，热爱生活，保护环境的高尚情怀。五、教学过程Asongbeforeclass.(活跃整体课堂气氛，提前渗透本节课的人文素养目标lovemylife)Step1：WarmupActivity1:Freetalk.T:Hi,everyone.Nicetoseeyou.Ss:Nicetoseeyoutoo.T:Boysandgirls,lookoutside.What’stheweatherliketoday?(Isitwarm?)Ss:It’srainyT:Yes,it’s...Whichseasonisitnow?Doyouknow?Ss:It’sspring.T:Doyouknowhowmanyseasonsarethereinayear?Ss:Four.T:Whatarethey?Ss:Spring,summer,autumnandwinter.T:Whichseasondoyoulikebest?S:...T:Why?S:BecauseIcan...T:What’syourfavoriteseason?S:Myfavoriteseasonis...T:Why?S:BecauseT:Wow,theseasonsaresolovely.Todaywearegoingtoreadastoryaboutseasons.Step2:话题探讨。Cover(title)talk&leadinthestory.Activity1:Talkaboutthecoverandthetitle. T:Whatcanyouseeonthecover?(S:Glasses)T:Theglassesaredifferent.Theyhavemagic.Activity2:Watchandsay.播放小猪佩奇视频，出现magic。Sotheyaremagicglasses.Activity3:Predictthestory.Guesswhatcanthemagicglassesdo?(S1:maybetheycanseesomethingbeautiful.S2:maybetheycanseesomemagicthing.)Step3:Picturewalkofthestory.T:Ihave5differentmagicglasses.IgivethegreenmagicglassestoourfriendMike.人物头像Let’sseewhatthegreenmagicglassescando?Let’sreadpage1.(1minute)T:CanyoutellmewhatMikecansee?(S:Hecanseespring.)Whyhecanseespring?Canyouthinkandtellus?（引发学生深度思维）(Becausethemagicglassesaregreen.Becausethespringisgreen)Whyspringisgreen?（培养学生思维品质）(让学生尽量说出春天的绿色，如：Thetreesaregreen.Thegrassaregreen.Thewaterisgreen.Themountainsaregreen.师小结：Hereisgreen,thereisgreen,everywhereisgreen.Sothespringisgreen.Doyouagree?)出示春天绿色图片，加深印象。T:whichseasondoesMikelikebest?(Helikesspringbest.)Why?(Becausehecanplanttreesandgoonapicnic.)板书Yes.Wecanplanttreesinspring.Treescanhelpustoprotectourenvironment.Sospringisaplantingseason.Everythingisatthebeginning.Ayear'splanstartswithspring.(渗透”春生”)出示种子发芽的图片。出示思维图，提示学生复述本段。训练学生语言运用能力。T:IgivetheredmagicglassestoSarah.Canyoureadpage2,andtelluswhathappenedtoSarah.(1minute)出示思维图WhatcanSarahsee?(shecanseesummer.)WhichseasondoesSarahlikebest?(what’sSarah’sfavoriteseason?)(Shelikessummerbest.Herfavoriteseasonissummer)思维图答案。板书Why?(becauseshecanswim)板书Wealsocansay”goswimming”思维图答案。Everythinggrowinginsummer.Summerishot.Butsummerisimportant.(渗透“夏长”)出示夏季生机勃勃的图片。Readpage3andpage4aboutJohnandAmybyyourself.andfillthemindmap.thenretellthestory.(3-4minters)学生完成思维导图，请学生展示复述绘本内容。（Johnputsontheorangemagicglasses.Hecanseeautumn.helikesautumnbest.becausehecantakeatrip,hecanpickapples.T:Throughspringandsummer.Autumnisahappyseason.Harvestinginautumn.Thefarmersareveryhappy.(秋收)Whocanshowusthewhitemagicglasses?(Amyputson)处理生词skate。T:Wearestoringinwinter,wewearcoat.Theseasonistoocoldtogooutside.Mosttimewestayathometokeepwarm.(冬藏)Buteverythingiswaiting,waitingforthespring.Plantinginspring,growinginsummer,harvestinginautumn,andstoringinwinter.Ifwintercomes,canspringbefarbehind?That’sthecycleoftheseasons.Everythinghasthecycle,sodowe.Weborn,growup,beold,anddie.But,thelifeisnotend.That’sthecycleoflife.lifeischerish,loveourlife.讲述四季轮回，引出人生的四季，珍惜生命，热爱生活。T:ButIhavetheblackmagicglassesleft.Whowanttotryit?(学生试戴)Whatcanitsee?Canyouguess?(Wecanseenight,wecanseesomethingmagic)yes,whathappened?出现黑屏ppt。Icanseenothing.(摆手，解释nothing)Soeyesareimportant,right?Protectoureyes.Step4Readthestorybeautifully.Activity1:readthewholestoryaftertheaudio.Someoneshows.Step5拓展提高Activity1:Althoughourlifehassomedifficulties.butourlifeisstillbeautiful.becausewehavepoemsandbeautifulsights.Enjoyapoemaboutspring.Isitbeautiful?Wouldyouliketowriteonepoemaboutspring？(summer,autumn,winter)?OK,wholikesspringbest?Putupyourhands!hey,hereisthespringteam学生自主分组，体现以人为本。OK,gotoyourteamquickly,andsitdown.Tcounttentoone.Lookathere.let’smakesomemagic.Here,whatisthis?it’sapaper.Look,seeanddowithme.One,two,three,openit,andfoldlikethis.thencutcutcut,stophere.lookhereandsee,that’smagic.ha,It’sasmallbook.Youcanputyourpoemaboutyourfavoriteseasononit.Springgroupyourpoemonpage1Showtime!Ssreadtheirpoems.Everyoneyoudidagoodjob!Youmakeanormalpapertobeabeautifulpoembook.Youaremagic.ourlifeissolovely,loveourlife!Step5Homework.Finishyourpoembookwithanotherthreeseasonsandputyournamehere,loveourlifehere.It’swonderful.Showittoyourfriends.板书设计：MagicGlassesSarahMikeJohnAmyplanttreesgoonapicnicswimspringtakeatripsummerpickapplesautumnskateSarahMikeJohnAmyplanttreesgoonapicnicswimspringtakeatripsummerpickapplesautumnskatemakeasnowmanwinter5.学情分析本节课绘本《magicglasses》是在学生学过了pep小学英语五年级下册unit2Myfavoriteseason整个单元，学生已经习得关于四季的词汇和与四季相关的活动，并且掌握相关语言的基础上进行教学的。作为五年级的学生，已经具备了一定的英语听说读写能力，具有了一定的词汇基础和日常对话能力。能在配图的帮助下读懂一些简单的小故事。鉴于我校学生地处城乡结合处，学生素质级水平存在较大差别。我将从知识储备、性格特点、思维水平三个方面对学情进行分析：一．从知识储备方面分析。学生已经通过两年半英语的学习，对英语的习得规律已经有了比较深刻的认识。90%的学生能读懂，听懂，看懂，或者在手势，图片的帮助下能理解文本意思，70%的学生能在理解文本意思的基础上，对于相关问题进行总结归纳。15%的学生并不能完全理解文本意思。二．从性格特点方面分析。五年级的学生好奇心强，乐于学习课本之外的文本知识，喜欢参与，愿意联系自己的生活实际去综合运用习得语言。符合突出学生主体地位的教学思想及教学理念。三．从思维水平方面分析。五年级的学生具有一定的英语思维能力，并且逐步向高阶思维水平发展。不过分析，综合，实际运用语言能力稍弱，要进行着重培养。因此在教学活动中，我采用了“抱着走”“扶着走”“自己走”的循序渐进的学习方法，多给学生提供习得和自主学习的机会，多留思考的时间和空间，让学生充分体验，亲力亲为，自我感知，培养学生学习英语的自信心，提高运用语言的能力，而且为以后读懂，看懂，听懂，写出做好基础。总之，在学习绘本之前，学生前一单元的学习中已经积累了相关的语言知识能力，这些构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法输出成文本，但已经成为学生知识的一部分了。因此，我们在进行教学设计时，要站在学生已有知识基础上设计教学活动，关注学生学习的起点。8测评效果分析测评练习共分为两个部分，一、呈现过程中的测评。二、课程最后输出过程中的测评。通过绘本前两个环节的讲解与实际操练，在第三，第四环节中设计了学生自主学习后的测评展示训练。通过第一环节的讲解，和第二环节学生集体操练，在此测评中，95%的学生能通过自读文本内容，获取相关信息，并处理信息，得到相关测评答案。70%的学生能将获取信息答案，转化为语言输出。5%的学生不能语言输出，但是也能理解文本大意。本次测评难易适中，激发学生的学习兴趣，增强学生学习语言的的自信心。引导学生从文本的输入到输出的转化过程。整体效果较好。输出测评。突出以人为本的教学模式，在输出前将学生按照个人实际情况进行了分组。通过一课时的单元复习和巩固内化知识点后，每一小组根据自己小组的情况输出关于四季的诗歌文本。本环节比较新颖，不是单纯的文本输出。所以学生比较感兴趣。又加上手工制作简易书，呼应本课的主题《magic》，在本次测评中学生能在小组的互助下，基本全部完成预设目标。在测评展示阶段，学生的展示热情高涨，也是本节课达到了理想的高度。总之，在本节课中设定了两个测评环节，都达到了预期以上的效果，体现了教学环节的合理性。2、关于教材内容的研究绘本教材《magicglasses》是小学英语五年级下册的课外阅读教材。是配套pep人教版小学英语教材五年级下册第二单元unit2Myfavoriteseasons的复习内容。是在学生学习了四季名词spring,summer,autumn,winter和相关于四季的活动短语goonapicnic,goswimming,makeasnowman,pickapples，目标语言Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why?BecauseI后，进行阅读和学习的。单元复习绘本《magicglasses》是以巩固复习单元内容为主的趣味性阅读课。对于学生进一步巩固本单元学习知识，有重要作用。抓住英语学科教学的本质研究教材内容。教材符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

本课绘本教学，属于阅读教学的一种模式。是提高学生综合运用语言能力的必不可少的一种途径。融合语言习得的多种形式，全方面训练学生综合能力。抓住知识的相关联系研究教材内容。本绘本以四季和四季相关的活动为主线，符合学生的认知规律，与教材相关知识紧相关，贴合教材进度，在教材原有的知识基础上，进步巩固学生知识学习。适宜作为复习课。以多元目标研究教材内容。在本课外绘本的教材中，我们可以从语言习得的基本能力，语言运用的综合能力，语言输入到输出的内化能力的多元目标上解读教材。以培养学生的英语思维品质和文化品格研究教材内容。阅读是提高学生英语学习能力的基本载体。在本教材中，学生通过课本以外的文本，再构，重构课本知识框架的过程中，学生体验到了所学到所用的变化。通过已学知识，解决实际问题，提高了学生的阅读乐趣和学习兴趣。在阅读过程中，学生能自读文本解决问题，提高学生学习的热情。增强学生学习英语的自信心。通过对四季完整系统的总结，让学生理解一年中季节的变化，培养学生整体观察思考的意识。培养学生感知四季轮回，珍爱生活的文化品格。文本结尾出，出乎意料的结局，引发学生对人生意义，对人生四季的思考，发展学生深度思维品质。7.随堂测评练习1思维导图2输出练习Writeyourpoemaboutspring/summer/autumn/winter：is.It’s.Ilikebest.Ican.Ican.Wordsbank:Spring,summer,autumn,winter/green,red,orange,whiteWarmandwindy,hotandsunny,coolandsunny,coldandsnowy.Pretty,beautiful,Therearebeautifulflowerseverywhere.Thecolorsarebeautiful.wearsweatergoonapicnicplanttreesflyakitewearshortsandT-shirtgoswimmingeaticecreamIt’ssweet.eatwatermelondrinkjuicepickapplestakeatripeatlotsofapplesdrawpictureswearcoat(大衣)skatemakeasnowmanplayinthesnowIlikesnow.10《Magicglasses》教后反思本节课是以绘本《Magicglasses》为载体的单元复习教学，主旨在于复习巩固pep人教版小学英语五年级下册unit2《Myfavoriteseasons》的核心知识点，与四季相关的词汇短语和核心句型。本节课以图片环游的主要呈现方式给学生展示了课本教材之外的阅读题材。学生比较感兴趣，培养了学生的阅读能力，语言综合运用能力，拓展了学生的阅读范围。提高了学习英语，使用英语这门语言的兴趣。在呈现环节结束，进去练习环节时，我采用了整体听录音的方式。录音经过了特效处理。听过之后，要求孩子进行文本语言的输出，练习不足，孩子们稍显局促。本课时拓展阶段，采取了学生自助分组，小组合作，以诗歌文本拓展的方式。在学生自主分组的时候，先是使用本节课，本单元的核心句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.”进行调研问答。然后根据学生回答情况，要求学生根据选择自己喜欢的季节进行分组。体现了以人为本的核心观念。在这一过程中，虽然有些混乱，但是学