小学语文-自然之道教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版四年级下册自然之道教学设计教学目标：1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学准备:学生：课前小研究教师、课件教学过程：一、谈话导入，读题质疑1、引入：同学们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天，就让我们学习一篇和大自然有关的文章，齐读课题。2、道在字典中有五种解释，那在本课，道应选哪个选项呢？（课件）自然之道就是（自然的规律）3、这篇课文围绕“自然之道”向我们讲述了一个怎样的故事呢？二、自读课文，检查预习。师：请同学们打开书，翻到31页，用自己喜欢的方式读课文。温馨提示：1、读准字音，读通句子，把圈出的字词多读几遍。2、边读边思考课文讲了一个怎样的故事？（一）识字。1、认读旅游幼龟嘲鸫侦察啄食蠢事海鸥帽子踌躇不前响彻云霄鱼贯而出愚不可及2、引导学生把上述词语按人物、幼龟、食肉鸟分成三组。板贴：游客向导（幼龟食肉鸟）（二）整体感知

1、指生说一下它们之间发生了怎样的故事？2、师概括并板书我们和向导救了一只小海龟，结果却导致大量的海龟受到伤害。板书（救害）总结方法：抓住课文的主要人物和动物，把它们之间的故事用几句简单的话说清楚，就把文章的主要内容说明白了。三、理解“救幼龟”。1、默读3-4自然段，画出印象深刻的句子，在旁边写批注，小组内说说自己的感受。1）、小组合作2）、全班交流预设：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。生：（处境危险）师：哪些词带给了你这样的感受？生：动词（啄拉）看图对比你发现了什么？师：此时，嘲鸫正在啄一只小幼龟的头，面对这样的场景，你会怎么做？2、自由读第4自然段，画一画游人和向导的不同表现，。（1）游人：紧张焦急（2）向导：极不情愿多媒体出示并指导朗读我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）（对比体会极不情愿无奈指导读）四、学“害龟”，体会心情。1、小海龟得救了，看似我们做了一件好事，可是结果怎样呢？默读课文5~8自然段，找出相关的句子。课件出示：向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。继续交流，还有哪些词看出海龟很多？成百上千

结伴而行结对而出争先恐后（图片）师：同学们看，这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，他们心情怎么样？会说些什么呢？2、师：幼龟们怀着美好的愿望奔向大海，然而等待他们的却是。3、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。看着课本上的插图，想象的当时情景。幼龟门倾巢而出，天空中引来了无数的食肉鸟。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。师：仅仅是这一只小龟有这种悲惨的遭遇吗？师：一只，两只，三只，这一只，那一只，数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食，多么令人心痛啊！4、指导朗读出示句子：我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”师：从这两句话，你体会到了什么？板书：伤心悲叹（2）对比句子，哪句好，为什么？体会“悲叹”在表情达意上的作用。（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）师：体会到的送到句子中，谁再来读一读。男生读、女生读、齐读。五、查原因，悟“道”。师：如果不是我们，我们做了什么？不就是救了小海龟吗，为什么救却变成了害，我们到底错在哪里？？？1、出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。2、师：想象一下，如果不救这只幼龟会有怎样的情景？师：这就是千百年来他们离巢入海的规律，也是海龟的自然之道。自我保护的方式。3、课题自然之道大家明白了吗？本文指的是（海龟们离巢入海的规律）4、小海龟自有自我保护的能力，可就是由于人类的自作主张导致了大量海龟的灭亡，难怪向导悲叹道：如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。看来我们的确干了一件愚不可及的蠢事。师：愚不可及的意思你知道吗？生：表示很愚蠢。5、指导书写1）、观察字形（结构、关键笔画）2）、生仿写，师巡视（头正身直臂开足安）3）、师生共评并修改。4）、对照田字格评价并修改自己的书写。6、揭示道理学了课文你明白了什么？师：自然界处处都有规律，我们做事情要遵循“自然之道”，顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类；如果违反了自然规律，就要受到大自然的惩罚。（板书：遵循违反）六、拓展延伸，内化“道”1、你还知道哪些违背了自然之道的故事？2、拓展阅读。七、作业超市：1、为了保护岛上的幼龟，避免悲剧再发生，请你给岛上的游客写一份“旅游须知”。2、推荐阅读《大自然的奥秘》。板书自然之道游客：焦急悔恨遵循违反向导：冷淡悲叹…救害幼龟食肉鸟人教版四年级下册自然之道学情分析一、学生的已知领域1．学生对于此类题材比较熟悉。《自然之道》一课是人教版小学语文四年级下册第三组的一篇讲读课文，本组的所有课文都是以“大自然的启示”为专题进行编排的。学生之前就曾多次接触过“观察大自然”、“保护环境”等类似专题，题材贴近学生生活，易于接受。2．学生具备一定的字词自学能力。经过的前几年的学习，大部分学生都已经掌握了独立识字、写字、查字典理解字义的能力。因此教学时不必面面俱到，抓住重点字词讲解即可。3．学生已经初步掌握了概括课文内容的基本方法和能力。从三年级开始，教师就已经有意识地训练学生概括课文主要内容的能力。经过近一年多的许习之后，学生从之前的需要借助提示，到之后用自己的语言概括，再到老师对其方法上的提升，大多数学生已经具备概括课文主要内容的这一能力。4．文中所蕴含的启示浅显易懂，易于被学生理解。二、学生的未知领域1．题目深奥，较难理解。“自然之道”这个题目比较抽象，是出自于我国道家创始人老子的哲学思想。因而很多学生看到后并不理解其中的内涵。所以，在设计中，我就先把“自然之道”中“道”的义项出示出来，让学生去选择。在理解了“道”的字义之后，继而也就明白了“自然之道”的表层含义了。在后文的设计中，我通过引导学生通过抓关键词、联系上下文、换位思考、比较词语等多种方法，运用小组讨论、交流、汇报、补充学习的方式去深入体会，让学生反思救海龟变成害海龟的原因，去感受小海龟的自然之道，最后阐述大自然万物皆有道，我们要顺应自然，遵循自然之道，造福人类。这样层层递进，就可以很透彻的理解文章题目的内涵了。2．“愚”的字音｜字形和字义都是重点。因此在课堂中我借助具体的语境理解词语的基础上，感情朗读，并指导书写，将这个字的教学做扎实。3．学生往往更加关注课文内容，而忽视表达方法。其实，本课在表达方法上也有很多亮点，但是却不易被学生所发现。比如：生动准确的用词，标点中蕴含的情感，还有就是布局谋篇中略写违背自然之道的行为，而详写违背自然之道所带来的严重后果的用意......这些都是老师需要在课堂中大做文章的点。这样就可以使学生在学完本课后，不仅能有思想上的提升，同时还能获得方法上的提高。4．文中所揭示的启示易于理解，但是往往会流于形式，难以形成深刻印象。本文所揭示的道理是告诉我们要遵循自然规律，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这个道理对于学生来说很容易理解，但是却不易在思想上引发触动。因此在教学中，我通过创设情境、补白想象、指导朗读、拓展延伸等多种方式，去激发学生的情感，引起大家的共鸣，力图使每个人的心中都有所触动，从而把这种道理内化为自己的行为。人教版四年级下册自然之道效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：谈话导入，读题质疑1、引入：同学们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天，就让我们学习一篇和大自然有关的文章，齐读课题。2、道在字典中有五种解释，那在本课，道应选哪个选项呢？3、这篇课文围绕“自然之道”向我们讲述了一个怎样的故事呢？激发学生学习兴趣，更好进入学习状态。通过注释理解“道”的表层意思学生学习兴趣高涨，百分之九十以上的同学能准确选择“道”的意思。。第二环节：自读课文，检查预习。1、认读词语。2、引导学生把上述词语按人物、幼龟、食肉鸟分成三组。板贴：游客向导（幼龟食肉鸟）3、指生说一下它们之间发生了怎样的故事？4、师概括并板书板书（救害）5、总结方法：检查课前预习情况：识字、读文、概括课文主要内容。识记生字，概括课文主要内容。90%以上的学生能掌握字词，但大部分同学概括能力不强。。第三环节：理解“救幼龟”，学“害龟”，体会心情。默读3-4自然段，画出印象深刻的句子，在旁边写批注，小组内说说自己的感受。2、自由读第4自然段，画一画游人和向导的不同表现，。（1）游人：紧张焦急（2）向导：极不情愿3、小海龟得救了，看似我们做了一件好事，可是结果怎样呢？默读课文5~8自然段，找出相关的句子。4、相象说话：这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，他们心情怎么样？会说些什么呢？5、看着课本上的插图，想象的当时情景。

预习充分的同学能跟上老师的思路，部分同学口语表达方面欠佳。100%的同学能积极参与到小组活动中，积极合作，踊跃交流，能认真倾听别人的发言，具备基本的与人交流的能力第四环节：查原因，悟“道”。1、如果不是我们，我们做了什么？为什么救却变成了害，我们到底错在哪里？1、出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。2、师：想象一下，如果不救这只幼龟会有怎样的情景？师：这就是千百年来他们离巢入海的规律，也是海龟的自然之道。课题自然之道大家明白了吗？本文指的是（海龟们离巢入海的规律）指导书写5、揭示道理学了课文你明白了什么？师：自然界处处都有规律，我们做事情要遵循“自然之道”，顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类；如果违反了自然规律，就要受到大自然的惩罚。（板书：遵循违反）读背诗句；用词填空，学会积累语言。抓重点词语体会句子的深刻含义。90%以上的同学兴趣盎然，能根据老师的引导，体会重点句子的含义，个别学生读的感情不够到位。第五环节：拓展延伸，内化“道”1、你还知道哪些违背了自然之道的故事？2、拓展阅读。检查学生课外读书的情况99%的同学能结合自己的体会说出违反自然之道的故事，拓展阅读完成效果好。第五环节：布置作业：1、为了保护岛上的幼龟，避免悲剧再发生，请你给岛上的游客写一份“旅游须知”。2、推荐阅读《大自然的奥秘》。推荐课下阅读孩子们兴趣盎然，表现出了极高的学习热情。人教版四年级下册自然之道教材分析教材地位：《自然之道》一课是人教版小学语文四年级下册第三组的第一篇讲读课文，是一篇叙事性文章。本组课文以“大自然的启示”为专题，选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章主要内容、体会文章思想感情的能力。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展。教材曾在一年级下册第三组安排了“保护环境”专题，在二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题，在三年级下册第一组安排了“感受大自然的美好”专题，第二组安排了“爱护周围环境”专题及综合性学习。本组教材在此基础上又赋予了新的内涵，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解发现中受到有益的启示。二、教材特点1．字音：“愚不可及”的“愚”和“巢穴”的“穴”在生活中易读错声调，应该读二声。字形：笔画数多的字有“蠢”，易写错的字有“愚”“啄”“幼”2.词：本课中有大量的四字词语，其中“争先恐后”、“鱼贯而出”、“成百上千”、“结队而出”等词表示了数量多的含义，可以引导学生进行归类识记。3.重点语句：（1）向导却若无其实地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”引导学生体会向导若无其事态度下，实际上是对自然规律的尊重。（2）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧的飞走了。引导学生抓住“极不情愿”，联系上下文感受先导的态度，体会向导的情感。（3）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”引导学生通过“感叹”与“悲叹”相比较，进一步使学生体会向导的悲伤和悔恨之情。4.重点段落：文中的第三自然段描写的是幼龟小心谨慎地侦查外面情况，可以很好地反映出幼龟在大自然中的生存之道，从而进一步深入、具体地体会出幼龟的自然之道。再加上文中细致地观察，准确地用词，生动地描写，因此在教学设计中决定把这一段作为文意兼得点，在小组里展开讨论学习，加深对“自然之道”的理解。5．篇章：本文是按照事情发展的顺序描写的一篇叙事性文章，主要是通过这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。因此在教学过程中，老师要通过创设情境、揣摩人物心理、想象补白，情感朗读等方法，逐步引导学生切身地体会到违背自然之道所产生的悲惨的后果，明白做任何事都要遵循自然规律，只有遵循自然之道人们才能过上更加幸福的生活。同时，通过对教材进一步地解读，我们还发现文章在表达方法上的一个特别之处：整篇文章中，作者并没有把大量的笔墨用在人们是如何破坏“自然之道”的，而是把更多的笔墨用在了描写了符合“自然之道”的行为以及违背“自然之道”所带来的严重的后果上。在违背“自然之道”的做法上，仅仅只是用了短短的一两句话进行了描写。这一写作特点引起了我们的关注。如果把这个问题抛给学生，学生通过深入地思考之后便会从作者在这一表达方法的背后，感悟到更加深层的东西——人们一个小小的、不经意的举动往往就会在大自然中造成巨大的伤害，作者这样写，更能够警示人们不能违背大自然的规律，要遵循“自然之道”。人教版四年级下册自然之道评测练习1、查字典解释词语：踌躇不前_______________________________鱼贯而出______________________________愚不可及______________________________2、写好下面的字？（1）这个字是_____结构 并且_____窄______宽。（2）我还能对照田字格，找出压线笔，在田字格里写两遍。3、课文讲了一个怎样的故事？（根据下列提示词来概括，不超过30字）游客向导幼龟食肉鸟___________________________________________________________4、读下面的句子，完成问题。1、正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。你读出了什么（）2、向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”若无其事的意思是：（）3、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”悲叹好在何处？______________________________________4、请大家结合课本上的插图，写写小海龟被啄后的情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然____________________________________________________________________________________________________________________________5、课外拓展一百多年前，美国凯巴伯森林有着美丽的鹿群，但鹿群的后面常跟着凶残的狼，人们恨透了狼，便开始捕杀狼。25年后，狼与其他一些鹿的天敌被消灭了。森林从此成了鹿的王国，随着鹿群的大量繁殖，一切能吃到的绿色植物，都被鹿吃光了。紧接着，疾病也在鹿群中蔓延。仅两个冬天，鹿就死去了六万只。人们没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。因为人类违法了这样的自然规律，森林消失了！1、短文的主要内容：2、你明白的道理是：人教版四年级下册自然之道课后反思《自然之道》这篇课文是一篇叙事性文章。它按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。文中，跌宕起伏的故事情节，令人震惊的故事结局，以及发人深省的自然启示都深深地吸引着读者，令人印象深刻。因此，我在充分解读教材的基础上，在以生为本为理念的学研课堂的引领下，在教学中努力做到以下几点:一、精心设计问题，力争牵一发而动全身。在备课之初，曾经思考过这样几个方案，比如以“我们”和向导心情变化为主线，或是仅仅抓住“我们做了一件愚不可及的蠢事”为中心展开教学，这些都是大家在讲授本课时比较常用的方法。可是在反复思考后，我却觉得这样的设计在教学中比较琐碎，整体感不强。因此后来在不断研读文本的基础上，我找准了突破口，决定紧紧抓住文章主旨，在“自然之道”上做足文章。在开课伊始，我便引导学生理解什么是自然之道。二、坚持以生为本，引导自主合作式学习。语文新课标中强调：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这一理念的引领下，在本课的教学中，我先是设计课前小研究使学生个体对本课有一个整体的感知，然后再到课堂上以小组为单位针对重点问题互相交流自己的看法，之后再由小组在全班进行汇报交流，其他学生互动补充。起初在这设计这一环节时，我也是极为担心，感觉在语文课堂上不易操作。可是，真正上起课来时，我才被学生那种认真思索、乐于表达的精神所折服。尤其是在生生互动环节，学生们时而补充，时而提问，时而争论。他们大胆地发表着自己想法，整个课堂可谓妙语连珠，精彩不断。三、用心创设情境，引领学生走进人物内心。阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，我的教学活动的着力点就是疏通学本节课，为了能更好地引导学生走进文本，感受文中文中人物的命运，我通过采用生动的图片，优美的音乐和富有渲染力的语言，引导学生走入情境，继而有感而发，谈出自己的理解，做到有感情地朗读，从而为学生搭建一座联结文本的桥梁，感受作品中生动的形象和优美的语言不足之处：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。人教版四年级下册自然之道课标分析语文新课程标准对第二学段目标做了详细要求。在识字与写字环节1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。在阅读环节1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐