临床样本的采集运输和保存及核酸提取课件

临床样本的采集运输和保存及核酸提取36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生临床样本的采集运输和保存及核酸提取临床样本的采集运输和保存及核酸提取36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生临床标本的采集、处理、运送与保存及DNA/RNA提取样本的采集、处理°样本的保存●样本的运输DNA的提取RNA的提取二、优化课堂教学目标新课程实施是一场以教育价值导向的教育变革，它新的教学理念和课程观对教师平时习以为常的以“知识技能”、“应试”等为中心的教材教法的教学设计模式提出严峻的挑战。要提高新课程实施的质量和水平，必须努力提高教学设计水平。而提高教学设计水平，首先重要的是优化课堂教学目标。普通高中历史课程有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。这三大目标是历史课堂教学的主攻方向，是进行课堂教学设计的基本依据，也是历史教学的起始与归宿。1、如何制定目标。一要明确。一个单位的教学，应教哪些知识点，培养什么能力，在教学过程中，师生怎样进行双边活动，使用哪些方法，培养学生哪些情感态度与价值观，不能含糊其辞。二要具体。通过一个单位的教学，应达到从已知到未知，从低水平发展到高水平发展的具体要求。三要恰当。在保证课程标准和教材基本要求的基础上，结合所教学生的实际水平，制定教学切合实际的教学目标。目标过高，通过教与学，目标达不到；目标过低，在教学中，学生会感到乏味。四要完整。依据普通高中历史课程的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标，结合教材的内容，根据一个单位的教学任务，结合学情整体优化。2、落实教学目标。首先，教师要注意把握课程的总体目标与课时目标的联系与区别。其次要钻研教材，“吃透”教材，对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。三要认真分析学生。学生是学习的主体，是落实教学目标和完成教学目标的关键对象。针对高中学生的年龄、个性、知识结构和能力特点，采取相应的教学方法。总之，落实教学目标的方法多种多样，但以教师为主导，学生为主体，基础为主源，训练为主线的方法是最有效的。三、优化教学方式方式方法是含量最高的知识，是实施历史新教材的关键。教学内容、教学观念决定教学的方式。新课程标准是在新的观念指导下编制的，新教材是在新课程标准下编写的，教授历史新教材必须改变传统的教学方式。教授新教材必须贯彻“以实效为准、以讨论为主”的教学方式，实施无讲稿的教学，即以学生为中心的教学方式。在教授新教材时，用以下方法。1、注重诱导，激发学生的学习动机和求知欲望。教学中营造一种良好的心理环境，保护、鼓励学生经常保持一种惊奇、疑惑的状态，培养学生获得想象、猜度的乐趣。2、注重引导，让学生会学习。在教授历史新教材时，既传授知识，又主动地、有意地传授多种思维的方法。3、注重疏导，提高教学的有效知识量。有效知识是智慧含量高的知识，新教材的有效知识包括概念、观点和结论，以及对教材阶段特征的归纳和规律的总结，让学生获得人文精神。教授高中历史新教材，不是面面俱到地讲授每个知识点，而是教会学生能举一反三、触类旁通。四、优化课堂结构课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，优化课堂教学结构一定要在有效观的指导下进行。具体地讲，教师对新课程标准、新教材、资料等广泛的知识通过思维复制，将百归一，万法归宗，提炼出基本概念，做到“少教”，学生走捷径，直接占有老师的劳动成果，掌握基本概念，得一为百，万变不离其宗，达到“多得”，具体操作是:教师对所教的历史教材进行深入细致的分析综合、思维制作后，确定哪些是历史学科的基本概念和系统（结构）；接着根据基本概念确定具有代表性、典型性的作业；然后再依据基本概念、结构、作业进行循序渐进、先慢后快的训练。处理好讲、练、测的关系。经常进行反思和总结，基本准则是有效性。讲、练、测要有效，不浪费时间。讲方法、讲思路、讲技巧、讲规律、讲迁移性强的知识。农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数文化水平不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是"学那么多干什么，不出人头地就白学"，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。1.农村非重点高中数学教学的实践学生层次的差异给非重点高中教育带来了极大的困难,不仅存在差生转化这个非常棘手的问题,又存在如何培养优秀生的问题。在一个人数众多的大班里,如果教师还是象以前一样用统一的标准来要求学生,那么,成绩好的学生显然会吃不饱,而成绩差的学生却因此会吃不消,什么个性特征、数学能力等等都只是一句空话,到头来绝大多数的学生只能成为这样教学的牺牲品。在目前的状况下,如何提高农村非重点高中的教育质量的研究已成了农村教育的当务之急。这是一个复杂的系统工程,既需要借鉴,又需要理论指导,更需要深入到教学过程中去探索、研究。在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。在数学教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此摸索出了一些有效的方法和措施。1.1分层次教学的构思分清学生层次后，要以"面向全体，兼顾两头"为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩有一定的提高。1.2信息技术在教学中的尝试作为一门主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。信息技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时三维效果的、近乎逼真的景象，让数学的的抽象变成直观的形象。这些技术作为教学的辅助手段，必能吸引学生的兴趣，帮助学生进行学习。一个人拥有一台属于自己的电脑，对于大多数来自广大农村的高中学生来说，还是一个不可能在短期内能实现的梦想，要实现网络化的教学，硬件的制约成了不可逾越的障碍，因此，在农村高中的课堂里，信息化与教学的结合多数情况下是在专门的多媒体教室，这与决定了教师的教学还得以传统的讲授法为主，而把信息技术作为教学的辅助工具。备课方面，除了用常规的大纲、教材、教学参考、教案集作为备课的工具外，还可以通过上网查资料，以补充手头上资料的不足，丰富教学内容。教学是一个再创作的过程，对教材的处理没有最好只有更好，能借鉴别人的做法，对教师也是一个提高学习的机会，因此，时间允许的话，上网看看别人的教案，观摩他们对这个教学内容的处理，以及教学体会，得失之处，一定会对自己的教学大有裨益。可惜的是，网上的内容最多，但也不是想找什么资料都能找得着，有不少网站有对应内容，但打不开连接，要注册，要登录，要是有专门的资料库，而且最好是免费的，那就好多了。上课方面，数学课内容的一个显著特点是抽象，抽象的东西可以通过使用相关的课件让它变得直观一些，让学生更易于理解和接受。数学里有一个运动变化思想，要让学生在头脑中有动的观念，仅用几个静止的图像，让学生通过想象出图像是如何动的，对有些学生来说不是样容易的事，这时用课件中的动画，表现出动的实际情况来，就易于理解了。如对于指数函数的底数变化时，函数的图像对应有什么样的变化，通过用几何画板设置对应的动画，一目了然，学生有了动的观点，再去深究这个动与底数的关系，就显得不再那么抽象。用几何画板设计函数图象的动画，比较简便，高中阶段的函数，包括圆锥曲线，都可以在几何画板上作出图象，并生成相应的动画，因此，几何画板成了辅助教学最常用的工具。不起眼的计算器有时在教学上也能帮上忙。如在数列的极限一节中，为了突破难点，让学生形成极限的概念，让学生领会什么是要多小有多小，让学生通过用计算器计算，感受这个随着n变大而差变小的过程，收到良好效果。用技术手段辅助教学，使教师在设计教学时有了更多的选择，从而优化了教学，而要采用这些手段，又取决于教师对这些技术的掌握程度，对教材的驾驭水平。什么时候用，什么内容用，怎么用，这些都是我们在具体操作时要考虑的问题。2.素质创新对发展的看法努力培养学生的创新精神，作为实施素质教育的一个重点内容，现已成为数学教育的一个新热点。尽管人们在这一方向上进行了积极的探索，但是，从理论的角度看，仍有不少问题有待于进一步的深入研究与探索。例如，在所谓的"创新精神"、"创新能力"与"创新意识"之间究竟存在什么样的联系与区别？什么又是"创新精神"的主要内涵与现实意义？当前对于"创新精神"的强调其首要的意义也就是对于"应试教育"的直接否定，即是要彻底改变传统教育下学生"高分低能"的现象，特别是，我们不应让年青一代"带着问号进入学校，在离开学校时却成了句号"。培养学生创新精神的主要内涵就是要更加突出学生在学习活动中的"自主性"和思维的"开放性"（发散性），也即应当鼓励学生积极、主动地去进行探索，并能大胆地突破各种已有的条条框框的束缚。另外，从更为深入的层次看，我们又应十分注意培养学生的好奇心和上进心，因为，只有这样，他们才会不满足于现状，并能积极、主动地去发现问题、提出问题，以及通过主动的探索成功地去解决问题，从而不断取得新的突破和进展。从教学的角度看，强调对于学生创新精神的培养正是对于过分规范的直接反对，但是，作为问题的另一方面，我们又应看到，必要的学习（或者说，文化继承）正是成功的创新活动的一个必要基础，而且，从更深入的层次看，任何创新活动又必然具有一定的（文化）连续性，因为，归根结底地说，创新并不是一种无目的的活动，而是为了对整个人类文化做出新的贡献，从而，就其归宿而言，任何有意义的创新活动最终就必将融入整个人类文化之中，也即成为绵延不绝、世代相继的人类文化的一个有机组成成分。临床标本的采集、处理、运送与保存及DNA/RNA提取样本的采集、处理°样本的保存●样本的运输DNA的提取RNA的提取样本的采集、处狸、保存及运輪临床标本的正确采集、运送、保存的重要性●临床检验的质量保证关键性环节解决涉及实验室检验的医患纠纷的方法之(一)、样本的采集地贫检测样品采集:●外周血:≥5mL脐带血:0.5~1mL羊水:20~30mL●绒毛:≥15mg唾液●组织标本釆集的注意事项●所有标本的采集、运送和处理应在无菌操作,防止污染的原则下进行已采集标本都应置于防漏、密封的无菌容器中运送采集足够量标本●每份标本都应标记患者姓名、送检号码、标本来源、具体部位、日期、时间及相关临床信息全血●以全血作为待测标本时,必须注意抗凝剂的选择,一般使用EDTA-Na2或枸椽酸钠,不可使用肝素●全血样本如用于DNA提取检测,可4℃下短期保存,如用于RNA检测,则应在取血后,尽快提取RNA血清(浆)●DNA测定,可按照一般的血清标本处理程序,对测定影响不大RNA测定,标本的获取和保存方式对测定结果,可能有决定性影响。最好是使用EDTA抗凝(严禁使用肝素)全血标