小学语文-爷爷和小树教学设计学情分析教材分析课后反思

《爷爷和小树》教学设计1.教材分析《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。2.学情分析一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美。的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。3.教学目标(含重、难点)教学目标：知识与能力：认识10个生字和4个偏旁。过程与方法：正确、流利地朗读课文，理解重点词句。情感态度与价值观：懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。教学重点：识字和练习朗读以及理解重点词句。教学难点：理解重点词语“暖和的衣裳、绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系一、课前三分钟二、激趣，揭题。1、看图猜想，激发兴趣：请同学们猜一猜这两幅图大概讲了什么事？（生练说）2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。请同学们带着拼音再读一遍课题3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？4、师出示“爷爷”、“爸爸”，哪位同学说说自己的发现。生认识偏旁“父”。二、初读课文，自主识字。爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。（一）读课文，读准字音。1、出示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给同学听。听一听谁读得最正确。3、现在老师请同学起来分段读课文。（及时纠正字音）4、教师范读后学生齐读课文。（二）自主识字。1、师课件显红课文中的生字，同学们说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“伞”2、那老师考考你们。（教师随机点击生字，学生练读。）3、生字宝宝我们都认识了，那我们把词语果果一起摘下来吧！三、细读课文，理解句子。（一）学习第一段1、听老师范读，你听出什么了？（范读时突出“我、门口、小”这几个词。）2、同学们自己自由练读一下。3、谁愿意起来试一下？（指名读）4、同桌互读，相互纠正。5、同学们读的多认真啊！那你能用“我家门口有-----”说话吗？6、我们再来一起读读课文第一段。（二）学习课文第二段。1、一年四季有四个季节，那这是哪个季节？2、请学生想象北风中的小树感到怎样？2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。3、谁能说说句子的意思啊！那你来读一读！5、教师范读，你听出了什么？（范读时，突出“暖和的衣裳”。）6、看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、找同学起来读一读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。10、全班演一演第二段。（三）学习第三段。(1)看图说话。指导学生观察，问：这是什么季节，小树有什么变化？(2)讨论过度：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的呢？请看图。(3)四人小组自读第三段，质疑解难。(4)交流“四人小组派代表说说自己小组读懂了什么，是怎么读懂的。(5)指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。(6)朗读全文。（四）情感提升学习了这篇课文，我们懂得树木是人类的朋友，我们要爱护树木的道理，同学们看两幅画，说一说画面的意思，你该怎样去做？我们该如何保护人类的朋友——树木时，请同学们都积极发表自己的想法和做法。《爷爷和小树》学情分析一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。《爷爷和小树》效果分析《爷爷和小树》是人教版一年级上册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心，慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事，善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。《爷爷和小树》生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力：兴趣是自主、探究学习的源泉。在教学中杨老师以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥无味的呈现形式，调动了学习积极性。考虑到一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，杨老师在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字。如：在学生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，“让语文走进生活，在生活中学习语文。”学生说得很好，“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。《爷爷和小树》教材分析《爷爷和小树》是人教版第一册第五课的课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，表现了人和树之间的亲密和谐：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段。第一段写的是我家门口有一棵小树。重点是让学生学会用“什么地方有什么”的句型说话。第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和的过冬。第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。本课教学重点是：1、练习朗读，在正确流利的基础上读出感情，理解小树为什么长得那样好。2、懂得树木是人类的朋友，我们都要爱护它。一年级学生刚接触课文不久，各种学习习惯都在养成阶段，教师既要向四十分钟要质量，又要时刻注意各种习惯的培养。本课是第二课时，生字、词已在第一节课学完，这节课主要是练习朗读课文。在第一节课的学习中，“暖和”这个词读错的学生较多。这节课教学难点是：1、仿照课文的样子当小作者编课文。2、让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。教学目标：1、巩固字词，会写“五”字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、练习看图说话。 4、让学生懂得要爱护树木。5《爷爷和小树》评测练习一、给下列各字标上四声。menkoutiānkāibuyou门口天开不有二、写出本课2个三拼音节的字。三、写出下列各字的笔画数。 天（）有（）不（）口（）四、写出下列各字的偏旁。有（）早（）五、看拼音写词语。tiānshàngménkǒukāimén()()()yǒushuǐtiānzǐbúzài()()()六、你说一句我说一句，照样子说句子。 bèifēngchuīwān你说：小树被大风吹弯了。我说：_________________________________。péngyǒuzhāitán你说：有个小朋友摘花坛里的花。我说：__________________________________________。七、照样子写一写，读一读。我家门口有一棵小树。河上有___________。树上有______________。我们的教室里有____________________。____________有_____________________。《爷爷和小树》教学反思《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：一、充分利用教材资源教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。二、课件辅助教学，提高课堂实效本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。三、重视语言的积累语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。《爷爷和小树》课标分析一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。1认字生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。2写字本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”