小学道德与法治-【课堂实录】消费要通情合理教学设计学情分析教材分析课后反思

《道德与法治》四年级上册第二单元第二课第一分题《消费要通情合理》课题教学设计1.课题分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书《道德与法治》四年级上册第二单元《合理的消费》中的教学内容。位于教材46-48页。所在的单元主题系《消费与生活》。该单元以合理花钱为主线，设计了《家庭小账本》、《合理的消费》、《购物场所我知道》、《做个聪明的消费者》四个分题，对学生进行消费观的教育，一方面，在学生了解家庭经济状况的基础上，逐步学会量入为出，能够根据自己家的经济情况和个人的实际需求有所选择和进行必要的放弃；另一方面，针对目前常出现的一些消费误区，引导学生根据本地区或自己家庭经济状况的改变和实际情况，改变原有的消费观念，真正把钱花到该花的地方。《消费要通情合理》是本单元的第三个分题，与前两个分题内容紧密相连、主旨一致，在前两个分题学习的基础上，感受合理消费的意义。本分题共设计两个色块课题《我想要与我能要》、《进行一次合理消费》，旨在引导学生根据自己家庭经济状况和实际情况，改变原有的消费观念，真正把钱花到该花的地方，让孩子在实践中逐渐学会理性的思考，形成正确的“花钱观”，体会哪些钱能花，哪些钱该花，明白怎样花才更为合理。同时，也是为了让孩子体验活生生的有趣味的生活。2.学情分析现在小学生普遍比较有钱，一个星期零用钱少则几元，多则几十元。零用钱使用也五花八门：有的主要用于买文具、书籍等学习用品；有的则主要用于买零食、买玩具，而且目前市场上小孩子常吃的零食进货渠道及不规范，存在严重的卫生安全隐患，而玩具市场更是挖空心思，迎合小学生好奇等心理特点，制造一些整人、恐怖之类的玩具，有的则会用零花钱买游戏充值卡等等，而这一切正严重影响小学生健康心理的成长。零用钱使用监管松驰不一。有些家长能用心引导孩子正确使用零用钱；有些家长却有放任的态度。学习本课之前，学生通过前两课的学习，已经了解了家庭收入的来源，体会到父母挣钱的不容易。本课的知识贴近四年级学生的生活实际，学生较感兴趣，相对更容易调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，引导他们主动的投入到教学活动中来；四年级的学生活跃、好动，彼此间喜欢交流，因此，师生之间，生生之间能够自然交流，以个人的真实生活情况能激发他们的兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生寓乐于学，这样也能更好让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。3.教学目标情感态度价值观：体味到家庭责任感，为家庭分忧，不向父母提不合理要求。能力与方法：了解花钱应该有计划，能根据自己的实际需要制定合理的计划，把钱花在合适的地方。知识：知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。4.图文说明教材第46页，说明人们的需求有很多。教材第47页，列出3种自己要买而父母不给买的事例，引导学生联系自身实际，通过讨论明白：家庭经济状况不同，向父母提购物要求要合理：有的需求得不到满足，并不是经济原因，而是要考虑对身体有无好处；每个人有自己的生活方式，不要盲目攀比。教材第48页呈现一个购物方案，引导学生有计划花钱，合理支配。5.教学要点教学重点：知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。教学难点：根据实际情况合理地消费。6.教学准备（1）教师准备：多媒体课件，视频（动画片），了解学生的消费行为。（2）学生准备：对自己家庭的收支情况进行了调查，并填写好调查表；色卡纸人手一张。7.教学过程主要环节设计本课题为我们呈现了一系列的生活场景，通过情境模仿、交流探讨了解家庭成员的需求，以及如何实现，让学生明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道把钱花在合适的地方，增强生活的本领。本课题可考虑设计五个教学环节：第一环节：游戏导入，揭示课题。这个环节可设计两个节点：第一个节点：以“有奖竞猜游戏”展开。让学生猜礼物的价钱。第二个节点：教师小结，导入新课。引导学生说出：你今天花了多少钱？买了什么东西？我们每天的生活都离不开钱，简单地说人们花钱用产品满足自己的需要，再使用和消耗产品的过程就叫消费。（板书课题：消费要通情合理）【设计意图：游戏无疑是儿童最喜欢的活动，运用从游戏“有奖竞猜”导入，有助于调动孩子们的学习热情，吸引注意力，激发学生的兴趣。明确主题，做好铺垫。猜价格这种情境的巧妙引领和创设，重在引导学生全身心地去参加活动，促使学生在生活中学习，在学习中生活。】第二环节：设问题情境，引探索新知。以学生都熟悉的钱为切入点，吸引学生的兴趣，然后一步步深入设问，引发学生主动思考。再选取学生都熟悉的现象--我想要--我能要来进行描述，引发学生自己解决问题，老师作最后总结。第一个节点：我想要。可设计两个活动：第一个活动：创设问题情境：1、假如你要是有了钱你想要什么？2、我们有许许多多想要的东西但是父母挣得钱却是有限的，我们多有的需求都能满足吗？【设计意图：在课堂教学中，提到钱同学们都比较感兴趣，我适当引入贴近学生生活的问题情境，因为我们的生活离不开钱。我就把学生吸引到一种与问题有关的情境中提出问题，使学生感觉到这些问题就是自己常常有疑问的问题，这样特别容易引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习热情。在课上创设问题情境，也能给学生创造某种悬念--哪些钱该花？哪些钱不该花？也能引起学生的注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发了学生浓厚的求知欲望，能达到预期的教学效果。】第二个活动：家庭小调查结合学校实际调查一下除了自己现在想要的，再了解一下家人及全家现在想要的是什么？每个同学手里有一张调查表，课前填写完在小组内互相交流。第二个节点：学生自己解决问题：学会选择，学会取舍。【设计意图：结合学生的生活实际活动对家庭进行调查，然后再把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，而源于学生鲜活的生活实际和学生实际的课堂设计，能够让学生主动参与教学活动，充分发挥主体作用。使学生充分调查了解家庭的需求，帮助他们获得生活体验，形成积极的生活态度，有些事一可一意孤行，在“我想要”的问题上懂得选择与放弃。】第三环节：设合作表演，引思考感悟。第一个节点：看视频，提问题。一个活动：观看动画片段，假如你是动画片中的主人你该怎么做？第二个节点：创表演----我能要。可设计两个活动：第一个活动：每个小组共同合作，任选一段视频把它接着表演下去。第二个活动：通过这两组的精彩表演，你从中体会到了什么？。【设计意图：我利用两段动画视频对本节的内容进行扩充，捕捉挖掘与教材内容的信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣，让学生能进入剧中角色的表演中，这样既让学生了解了本节的主题内容又在表演中获得情感体验和心灵的陶冶，使教学的认识因素和情感因素相互结合。另外，在这个环节中充分利用家长这一角色让学生去演，更贴近学生的生活，体现课堂上的生活性原则，并在此基础上，师生进行交流探讨，懂得钱该怎样花。】第四环节：制购物计划，梳课堂所得。第一节点：开展消费合理大比拼。可设计两个活动：第一个活动：过几天学校要组织一次春游活动，假如每位同学有20元零花钱，你准备怎么使用呢？说说你的方案。每组有老师提供各种商品及商品的价格，请你根据需要进行购买，把你购买的商品写在你的消费计划书上。第二个活动：学生交流，你觉得他的消费计划书怎么样？点：情感升华，为爱心点赞。比我们还需要钱的小朋友还有很多，他们生活在贫困山区，不要说零花钱了，他们甚至连书本都没有，我们可以用节省下来的零钱多帮帮他们，也许你的帮助能改变他们的一生。为你的爱心点赞。【设计意图：学生在这个环节中动手、动脑、动口、动情，充分体现了学生的自主性。学生的认知水平在活动中得到了提高，思想感情在活动中得到了陶冶，能体谅父母，从内心体味到了作为一个家庭成员的责任感，学会了为家庭分忧。通过学生讨论交流，促使学生在合作中解决问题，培养协作精神，深化“钱该怎样花”，再次升华主题。】第五个环节：课堂拓展，升华情感。请同学们根据今天所学的消费知识，课下对自己一周的零用钱做一个消费计划。8、板书设计：消费要通情合理有选择有取舍买需要拒想要《消费要通情合理》——学情分析现在小学生普遍比较有钱，一个星期零用钱少则几元，多则几十元。零用钱使用也五花八门：有的主要用于买文具、书籍等学习用品；有的则主要用于买零食、买玩具，而且目前市场上小孩子常吃的零食进货渠道及不规范，存在严重的卫生安全隐患，而玩具市场更是挖空心思，迎合小学生好奇等心理特点，制造一些整人、恐怖之类的玩具，有的则会用零花钱买游戏充值卡等等，而这一切正严重影响小学生健康心理的成长。零用钱使用监管松驰不一。有些家长能用心引导孩子正确使用零用钱；有些家长却有放任的态度。学习本课之前，学生通过前两课的学习，已经了解了家庭收入的来源，体会到父母挣钱的不容易。本课的知识贴近四年级学生的生活实际，学生较感兴趣，相对更容易调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，引导他们主动的投入到教学活动中来；四年级的学生活跃、好动，彼此间喜欢交流，因此，师生之间，生生之间能够自然交流，以个人的真实生活情况能激发他们的兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生寓乐于学，这样也能更好让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。《消费要通情合理》——效果分析首先从游戏导入，游戏无疑是儿童最喜欢的活动，运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引注意力。

然后通过家庭调查，合作表演，制定购物计划引导孩子知道哪些钱该花哪些钱不该花，在教学中，我采用了讨论和合作表演的方法，学生们可以互相启发、共同提高。不足：1.有个别学生在学习上不够主动。2.个别学生积极参与活动的兴趣不高。改进措施：1.我们应多关注学困生，要让学生们感受到学习的快乐。2.教师应让学生多参加实践活动，要开阔学生的视野。明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道把钱花在合适的地方。在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让学生们在轻松愉快中学更多的知识。《消费要通情合理》——教材分析《消费要通情合理》一课为我们呈现了一系列的生活场景，通过情境模仿、交流探讨了解家庭成员的需求，以及如何实现，让学生明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道把钱花在合适的地方，增强生活的本领。通过探钱该不该花这个贴近实际的话题，让学生进一步了解爸爸妈妈是怎样挣钱的，家里的钱又用到了什么地方，及怎样才能成为生活中聪明的消费者。让学生体会父母赚钱的辛苦与艰辛，学会有选择、有取舍的合理消费。《消费要通情合理》——评测练习我知道（正确的打“√”。）日常生活中，人们会有各种各样的需求。并不是所有的需求都能满足。（）花钱买的东西超过了人们的正常需求是一种浪费；为了省该花的钱，不花就是节约。（）我们家条件还不错，所以我没必要那么节约。（）二：我的零花钱计划我每周有零花钱（）元。我准备这样使用它：。说一说：如果我要买一本书，我会先考虑：。如果我要求妈妈给我买一件新衣服我会考虑：。家长对我在消费方面的评价是：。我觉得自己花钱比较，以后我准备。《消费要通情合理》——课后反思《消费要通情合理》这节课是第二单元《消费与生活》里的第三课时，我首让学生进入实话实说的教学情境，把学生带到“钱该怎样花”的这样一个情境中。接着通过调查表，探讨交流想买的，买不起的，该买的，不该买的东西为过程，使学生们从表及里、由浅入深地感受到怎样合理花钱，紧接着模拟制定花钱计划。因为现在的孩子对于花钱没有什么限度，想要什么就直接跟爸爸妈妈提要求，所以我想让他们做个计划，在制定花钱计划时，我让学生把自己的零花钱用来制定出花钱计划。这样呢，孩子们有的想到了自己的需要，有的想到了爸爸妈妈的需要，想的更多的是想用自己的钱去做为别人有益的事情。这样以来，孩子们就从家庭责任感延伸到社会责任感。并且让他们付出实际行动！在学生交流中，我适当的进行引导和HYPER