2023年实用的教学设计方案范文九篇

2023年实用的教学设计方案范文九篇教学设计方案篇1

一.教学目标:

1.接着激发学生对汉字的爱好.了解汉字的特点.

2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.

3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。

4.背诵古诗，积累语言。

5.阅读短文，拓展阅读。

6.接着引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的实力。

二.教学打算:课件、词语卡片

三.教学时间:两课时四.教学过程:

第一课时

一.语海畅游:

１．课件出示“脚往城墙里伸”的图，请学生视察：图上画的什么意思，谁能看懂？

２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？

３．课件出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导视察每部分像什么。

４．后来足又经过了哪些改变呢？

５．课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。

６．你还知道哪些汉字的演化过程？

７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。

８．提问：你们发觉这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？

二.读词语,说词语.

１．课件出示两组词语：尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的洁白的浪花蔚蓝的.大海金色的沙滩

２．自由读两组词语，思索：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？

３．启发思索：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？

４．学生板书自己知道的词语。

５．全班学生齐读进行积累。

三.读句子,写句子.

１．课件出示例句。

２．指名读，其他学生思索：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）

３．仿照句式说一说。

４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。

四．积少成多:读读背背:

１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。

２．熟读、练习背诵。

３．相互检查。

四.阅读平台:

１．回忆读书的方法：有不相识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？

２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《欢乐的回忆》，圈出不相识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）

３．读中思索阅读思索题：贴鸡毛多好玩呀！请你按依次说一说这个嬉戏怎样玩？

４．小组探讨沟通。

５．师生总结归纳：板书：选鸡毛——大找门——一手按，一手摩挲使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。

其次课时语文大课堂:玩得真快乐

一．谈话激趣：同学们，你们肯定会玩许多嬉戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）

二．小组探讨：想玩什么？怎样玩？

三．组合玩嬉戏，同时留意视察。

1．学生探讨：我们要视察哪些内容？嬉戏前有什么打算？各自什么心情？嬉戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？……嬉戏结果怎样？各自什么心情？

2．思索：要想把嬉戏说好还得把哪些内容说清晰？嬉戏名称是什么？嬉戏规则是什么？

四．选择喜爱的进行小组嬉戏。

五．小组沟通你看到的情景，留意把人物的动作、神态、语言等说详细。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

六．小组汇报，学生评议，老师点拨。

七．练习把嬉戏写下来或者画下来。

八．指名读写好的内容，进行评议。

九．布置作业：完成习作。

板书设计玩得真快乐人数嬉戏名称、嬉戏规则玩法输赢嬉戏前（打算、心情、表情、语言）嬉戏中（动作、神态、语言、心理）嬉戏后（输赢双方什么样？动作、神态、语言）

教学设计方案篇2

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

教学目标

1．相识5个生字，会写7个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。

4．培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏实力。

5．激起学生对祖国诗歌的酷爱之情，培育学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

教学重点、难点

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学打算

老师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

第一课时

一、情境导入，揭示题意

1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）

2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

3．介绍时代背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们表达情深意重的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

4．初读两首古诗，大致了解其异同。

5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（留意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）

6．读题了解有关“送”的.内容。

（1）师生沟通有关黄鹤楼的资料。

（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的相识。

（3）师生沟通了解“广陵”与“扬州”的关系。

（4）老师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。老师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6

300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）

（5）师生沟通了解李白与孟浩然的基本状况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）

（6）请学生完整表达诗题的意思。

（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好方法。

二、初知诗意，质疑解疑

1．自由练读全诗，留意读准字音，认清字形。

2．指读正音。

3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并激励学生质疑。

4．集体沟通。

（1）指名概述诗意。

（2）质疑。

（3）结合板画弄懂“西辞”等较简洁的问题。

（4）师生沟通，确定有探讨价值的问题。

三、故事导引，入境悟惰

1．师讲解并描述李、孟真挚友情的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在旁边的襄阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从今一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈理想……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲解并描述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）

2．赏析“烟花三月”。

（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富内涵，确定学生富有创意的特性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。老师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）

（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美妙春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美妙，更体现了诗人愉悦的心境。

（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。

（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

3．品析“碧空尽”“唯”等词语。

（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。

（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

（3）带着自己的体会试读第三、四句。

（4）指名读，师生评读，学生再读。

（5）师激情引读。

（6）从最终一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体会作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指导朗读后两句。刚好板书：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗

1。自由组合练习读。

2．展示特性指名读。

3．师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；老师引读，点拨学生如何读，使学生深化体会诗意；展示特性读，可引发学生展示自身独特体会。）

五、学习其次首诗

1．探讨沟通学习第一首诗的胜利阅历：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。

2．小组合作学习其次首诗。

3．各组汇报沟通。

4．生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关学问；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体会“更进一杯酒”的深刻内涵。

5．比较两首诗的异同，诵读悟情。

6．沟通这两首送别诗共同的地方，试着思索其规律性。

六、总体回顾，归纳升华

1．学生沟通本节课感受。

2．老师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们接着领会古代诗人的送别深情。

3．布置作业。

其次课时

一、复习巩固，导入新课

二、沟通课下收集到的送别诗（略）

三、小组合作，读诗悟情

引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品尝“人间最美是真情”这一真谛。

四、诵读沟通，畅谈感受（略）

五、迁移学法，进行练笔

1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、挚友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？

2．练笔。

3．沟通。

六、拓展思路，布置作业

1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

2．布置自选作业。

（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、观赏、摘抄。

（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。

（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。

教学设计方案篇3

教学目标

1.相识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地讲解并描述课文内容。

教学重点：1.2.3

教学难点：2.3

教学打算

师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》

教学过程

一、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今日，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。

齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1.默读连接语，用”--“句出阅读要求，课件展示。

2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，依据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思索。

（2）四人小组探讨。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲解并描述。）

三、自学生字词、多音字

1.四人小组沟通生字音形及词义。

2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

3.读多音字。

撒sā撒网塞sāi塞车

sǎ撒种sài塞北

四、自学解决，简要讲解并描述故事

1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给肯定时间读书。老师巡察与生探讨。）

第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。

其次意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。

第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。

2.生小声简述故事。

3.抽生讲解并描述，其余仔细听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）

五、揭示中心思想

1.出示多媒体阅读要求：仔细默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？

2.默读思索（给肯定读书时间，老师与生探讨）。

3.四人小组探讨（要求：组长管理，从参加，老师参加。）

4.集体探讨，充分发表看法。

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼以怨报德反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必需说实话。”“我没亲眼望见，肯定不能信任。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立即封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不信任魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼望见，肯定不信任。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫信任自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

渔夫用才智救了自己，战胜了魔鬼。（板书）

5.读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》，相识魔鬼的'本性

七、拓展

1.读资料表。

2.读《一千零一夜》。

板书设计

32*渔夫的故事

渔夫捕鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼

魔鬼要杀渔夫以怨报德

渔夫引诱魔鬼入瓶用才智战胜魔鬼

教后记：能理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的，理清文章脉络，简要地讲解并描述课文内容。

教学设计方案篇4

一、复习词语。

二、听录音，学习其次自然段。

１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）

３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（兴奋）

４、用兴奋的语气读读其次小节。（朗读指导）

三、学习第三自然段。

１、正值乌鸦兴奋的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。

２、依据狐狸的动作给狐狸摆位置。

３、老师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）

４、把狐狸馋的样子读出来。

四、学习47小节。

１、这时狐狸想出了什么方法？

２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

３、学习第一次对话。

（１）出示狐狸和乌鸦的话。

（２）假如你是狐狸，你是怎样说的？

（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）

（４）这么亲切，乌鸦为什么不作声？

狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？

４、学习其次次对话。

（１）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

（２）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）

（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？

（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

５、学习第三次对话。

（１）出示狐狸的'话。

（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒适？

（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

（４）指名朗读，指导。

６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。

７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

五、想象说话。

１、这时乌鸦心里是怎么想的？

２、听录音（乌鸦心里说的话）。

教学设计方案篇5

《我的信念》选自义务教化课程标准试验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了宏大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深化思索。

１、七年级学生在完成某一项事务时，已懂得付出肯定的努力，但他们也特殊注意获得等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。

２、学生具有了初步搜集材料、理解材料的实力。

《语文课程标准》重视培育学生能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料的实力；强调我们应当重视语文的.熏陶感染作用，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以老师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位宏大的科学家进行心灵的沟通，从而面对楷模思索自己的人生。

１、学问目标：

学习本文质朴、真诚的语言，从中领悟居里夫人名贵的品质和人格魅力。

２、实力目标：

学习从不同层面梳理、把握主要内容，驾驭处理信息的方法。

３、情感目标：

感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深化思索：磨练意志，学会生活，酷爱科学。

４、实践目标：

学会搜集、筛选和沟通资料。

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。

梳理、把握课文内容，并从居里夫人的品质中受到启发、教化。

１、朗读梳理法：

反复诵读课文，品尝真诚、质朴的语言，从而全面把握课文内容，朗读中引导学生筛选、梳理文章蕴涵的丰富信息。

２、探讨探究法：

围绕居里夫人的人格魅力，组织学生课堂探讨，提取信息；探讨文章中的警句或者格言，理解其含义，摘抄积累。

３、故事讲解并描述法：

讲解并描述居里夫人生活中的小故事，来体现她的人格魅力，实行学生主讲，老师补充的方法。

多媒体ＣＡＩ课件。

文字资料：教学参考书、网络下载相关资料。

１课时。

一、导语设计

学生观看课件：一些文字资料和图片，猜猜这是谁的事迹？（居里夫人）老师对居里夫人略加介绍，例如爱因斯坦对居里夫人的评价和居里夫人拒绝写自传的虚心精神等，导入新课《我的信念》。

二、比照幻灯片，学生解决疑难字音

固执（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）酬劳（chóu）奢望（shē）闲暇（xiá）蹂躏（róulìn）呵责（hē）懊恼（àonǎo）沉醉（zuì）猝然长逝（cù）心安理得（kuì）

三、学生集体朗读课文

朗读结束后，以四人一小组的形式探讨问题：

居里夫人是怎样一个人？

（小组派代表发言：刻苦钻研，意志坚韧，不计个人名利等等。）

四、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板书

坚忍不拔的精神

致力于科学探讨沉醉于世界的

品质对事业而不是对财宝的爱好美丽中

幻想家观赏生活中的种种琐事

（人格魅力信念）简陋生活条件艰辛工作环境安静简洁

在探究过程中，学生用居里夫人的生活事例来说明她的人格魅力是如何体现的，增加趣味性。

五、人格魅力小结

学生从居里夫人身上，联系自身实际，谈谈从中受到的启示。

六、品尝语言

本课语言质朴、真诚又富有哲理性，有一些甚至可以作为警句或格言，学生找出这些句子，并谈谈体会。

七、拓展延长

出示几张关于其他科学家介绍的幻灯片，学生由此沟通一些其他科学家刻苦钻研，忘我探讨的事例。

八、布置作业

１、语言运用：

⑴无论任何，都。

⑵心安理得地说：。

⑶执着地、勤奋地。

⑷致力于。

⑸受了一言半语的呵责。

⑹从中我获益匪浅。

⑺沉醉于之中。

⑻把视为天经地义。

⑼之所以，是因为。

２、基础训练和一课双测。

教学设计方案篇6

1．运用有效的识字方法，选自己喜爱的方式学会本课生字。

2．运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感受”等词语的意思。

3．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有志气担当责任。

师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。

一、名言设疑，导入课题

读名言：“用自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今日我们一块儿学习《责任》（齐读课题——责任）。

二、初读感知，了解大意

1．自读课文，勾画生字词语，用自己喜爱的方法自主学习。

用词语卡片检查认读。

2．通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的话说）

3．在这件事发生的过程中，小男孩的情感经验了三次改变，默读课文，用你喜爱的符号勾画出情感改变的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）

（沟通，板书：委屈委屈而犯难骄傲）

三、自主阅读，边读边批

1．为什么小男孩的情感会发生这样几次改变呢？请大家专心读课文，借助旁批阅读思索，也可以把自己的感受、疑问简洁地批在书上。（板书：读、思）

2．结合你的批读，在小组内沟通阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。

四、全班沟通，读中悟情

1．小男孩儿为什么感到委屈？

（1）引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应当得到宽恕，而老太太不愿宽恕、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。

（2）真是认了错就该得到宽恕吗？抽读旁批的问题：小男孩已经向老太太认了错，老太太为什么还不宽恕他呢？

沟通体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还必需付出相应的代价，担当相应的责任，比如钱物的赔偿，心灵的担心。

（3）带着我们的体会读“可是”这句话。

2．后来小男孩为什么委屈而犯难呢？（请看第2段）

（1）学生沟通体会：自己拿不出钱，父亲有钱不能给。

（2）你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉？在最能体现父亲严厉的词下作记号。（肃穆、借、必需）

请同学们带着自己的'体会读相关语句，读出父亲的严厉。抽读。

（3）对于父亲的做法你有什么不理解的地方吗？请把你批下的问题说出来。沟通问题，引入探讨：父亲为什么有钱不给、借了必还呢？

汇报，小结：严是爱，宽是害。父亲这样做是对儿子的一种严厉的爱，一种深厚的爱。

（4）师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父亲的两次对话。

3．小男孩为什么感到骄傲？

（1）生沟通体会。

（2）你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦？投影重点句，学生沟通体会，并读好这一句。

（3）想象着小男孩打工挣钱的情境读句子，读出他的艰辛，体会出他的骄傲。抽读，范读，齐读。

（4）理解“欣慰”，想一想：父亲为什么感到欣慰？读父亲的话。

4．父亲的用意达到了吗？读最终一段，你从哪些词句中能体会到？（总统、深有感受）读里根的话，理解“过失”“自己的劳动”在课文中指的是什么。

让我们再读一读里根的话，把它记在心里，对我们的成长会有好处。

五、回来课题，升华激励

读了课文，你们明白“责任”是什么了吗？请将你的想法批在课题旁边。

学生沟通对“责任”的相识，老师引导精确表达。

总结：同学们，这节课我们用边读边批的方法进行学习，大家对责任有了自己的相识。大家再读课题。让我们牢牢记住里根小时候的故事，牢牢记住“责任”这两个字，希望你们从小做有责任感的人，长大做有出息的人。

教学设计方案篇7

1、学习文章“以形传神”的描写方法。

2、感悟宏大音乐家的人格魅力，培育坚韧乐观的人生看法

一、导语

讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?

(①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比方有巨大影响和贡献的人物。)

音乐家贝多芬身材矮小粗大。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?(音乐上的杰出贡献)

仅仅因为如此吗?学完这篇课文，信任你会给我一个满足的答案。

二、初识名人

课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家打算了几个小题目，谁来回答。

同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》?听完后，告知我你的感受。

听《命运交响曲》片段，沟通感受。

生1：感觉很震撼，很有气概，仿佛是激烈的敲门声。

生2：______________________________________。

这部雄伟的充溢哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力气使他超越了自身的苦痛，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。

三、走近名人

1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。

2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?

(客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最终一次指挥的情形)

四、解读名人

1、作家何为写人物传记特别擅长塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)

2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?

3、请你根据“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。

学生读外貌描写部分，沟通。

①外貌：(双肩、眼睛、嘴)—坚忍无比

②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。

(相同：视察角度相同，着眼点相同

不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平凡甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、宏大的.人格相对比。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。

③写法：以形传神

仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、沟通。

4、内心(语言)

古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。

⑴一株树：苦闷、无望酷爱自然

⑵火山：坚毅与厄运抗争、献身音乐

⑶心里的音乐：用生命创作

⑷“永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来快乐)

5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚毅，肃穆和善、酷爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。

五、感悟名人

1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?

信念、巨人、贝多芬

2、拓展延长：

贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以坚韧的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?

请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?

(他们，都是信念的巨人)

3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜苦痛的快乐折服了全部的听众，下面请你倾听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本其次页的彩图，注视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

沟通

4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

教学设计方案篇8

一、教学目标:

学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。

二、教学重点

会分辨这四种图形。

三、教学难点

体会“面”在“体”上。

四、教学打算

长方体、正方体、圆柱等立体图形，学具盒

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

今日，我们的好挚友调皮打算带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？调皮有个要求，这节课你必需仔细听讲，主动发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。（板书：相识图形）

（二）操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）视察操作。

调皮告知我们一个小隐私，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！

（2）汇报沟通

说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

2、动手操作，合作学习

（1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作探讨方法。引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。

（2）老师已经为你们打算好了纸张，下面就请大家动手选自己喜爱的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

（3）汇报、展示不同的.方法。

3、小结

像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

4、大家真了不得，老师也将这些平平的面请到了电脑上，细致视察会发生什么改变。

（课件演示，出示四中图形名称，板书。）

5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新挚友呢？

6、细致视察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）

7、我们已经相识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）

师：有没有摆出圆的？刚好激励。现在能不能快速的将这些图形分一分呢？这道题就藏在数学书中36页，谁能找到它，快速的练一练。

8、间休：华蜜拍手歌

其实这些图形在生活中无处不在，请你在老师中找一找哪些物体的哪个面是我们今日相识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标记的表面都是什么图形呢？

小结：正是这些交通标记牌无时无刻都在提示着我们留意交通平安。

（三）巩固加深，迁移拓展

1、猜一猜。

2、快速的找到37页练一练其次题，看谁涂得又快又美丽。

3、在点子图上画出一个长方形，一个正方形和一个三角形。看谁的动作最轻画的又快又好。

4、数一数。正方形和三角形的个数。

5、观赏图形。

（四）全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

教学设计方案篇9

教学目标：

一.了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的相识，树立环保意识；培育科学理性精神。

二.品尝富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的实力。

教学过程：

一.趣味导入：

展示三组图片：

（一）漂亮的自然

展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等漂亮的海岛风光画卷（播放轻音乐）。

（二）勇于探求的人类

展示：人类历史上取得的傲慢成果。如：四大独创，人类登月，神州六号放射场景、登山，横渡……

（三）自然的灾难

展示：宇宙垃圾，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……

学生看后谈感受，老师给以评价：

大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创建的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已慢慢破坏了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要折服自然，而人类遭遇自然惩处的现象也屡见不鲜。

我们只须用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。

不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。

人类唯一的生存场──地球，已经在呻吟，在呼喊：“我好痛……”

敬天，人类才可自救！请读严春友的《敬畏自然》。

二.直觉感知：

（一）自由言论：（自主问答）

（1）作者提出的主要观点是什么？哪个语段或句子点明白此观点？

明确：在这篇中，作者以散文的笔触，深化浅出地为人们呈现了大自然的困难性，以及人类在大自然面前的“先天不足”。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的部分是最终一段。

（2）大哲学家康德曾经说过：“有两种东西，我们对它们的思索越是深厚和长久，它们所唤起的那种越来越大的惊异和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。”当你注视着绚丽的星空，当你与花相视、沉醉在“人花相视久，无语醉初春”的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神奇而惊异、为人类的才智而惊异的时候，莫非大自然那无与伦比的才智没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗？作者眼中的大自然是什么样子的呢？

明确：作者眼中的大自然是“困难的，又是简洁的”。

（3）为什么要“敬畏自然”？

作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类是自然所孕育生命的组成部分，它们存在形式不同，但都是同等的生命。人类却经常与自然对立，有时违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有相识、爱惜自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的环境，就是爱惜我们自己。

（二）重点语句诵读。

1.诵读首尾段。感知作者的写作意图。

2.诵读文中三个中心句。感知人类与自然的关系。

三.规律感知：

明确：全文可分四部分：

第一部分：包括第１段，从人类“折服自然”谈起。人与自然相比，论历史，宇宙至少２００亿年，人类只是“一个天真无趣的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上一般的一部分”；论才智，自然才智是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”。宣称“折服自然”，实在是不自量力的狂想。

其次部分：包括２～７段，这一部分分两层。

第一层（２～５）：比较人类才智和大自然才智。２～４段着重谈人类的才智。在大自然面前，人类的才智并不值得自傲：第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还特别狭小；其次，人类的相识史也是一部不断纠错的历史，一万年后看今日，我们的相识还无趣得很；第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；第四，作者推断，“在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物”，在太空人看来，人类的才智算不了什么。第５段谈大自然的才智。大自然的才智无与伦比：宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律创建宇宙的一切。

其次层（６～７）：进一步阐述人类才智与大自然才智的关系。人类才智是自然才智的一部分，是宇宙相识自我的工具；人类才智是宇宙才智的高级形态。得出人与自然是一体，人类应当爱惜自然的结论。

第三部分（８～１０）：论述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类当然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类与大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

第四部分（１１）：人类理应敬畏自然。

附：板书设计

争论性散文：既有争论文的形式，也有文学的色调

板书简化设计

四.评品初得：

语言品尝，互动探究：

1．本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。

例：

（1）人类为自己取得这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（理解：用比方的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地

写出人类面临的危机。）

（2）人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。

（理解：比方宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是同等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的.一切生命是紧密联系的，不行分割的。）

（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有缄默的声音。

（4）在物质中，有多数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）

（5）宇宙创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。

（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创建。）

（6）我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？

（理解：用了反问句。更有力地强调讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。）

2．学生齐读这些句子，再次品尝语言的形象性。

五.用练习得：

（一）语言运用：

读着作者精辟的论述，理性的分析，你准备如何将“敬畏自然，爱惜自然”变成详细行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣扬标语，向人们发出呼吁。

参考：

1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2．地球是万物之母，无论什么驾临 在地球身上，也将同样驾临 于地球的孩子的身上，我们应当知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

3．自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们宏大之处与其说是我们能够变更世界，还不如说我们仅能够变更自我。

4．但愿地球上的最终一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最终一滴带着无望的泪！

5．爱惜今日的自然，自然将呵护我们的明天。

（二）基础练习：

⑴给下列加粗的字注音：

蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）

⑵在下面的括号内填上合适的词语：

①不能正确估量自己的力气。（）

②相比之下，显出不足。（）

③精细奇妙独一无二，没有什么可以相比。（）

④味道鲜美的食品。（）

⑶选五位同学回答：

明确：hāzhǐí

不自量力黯然失色精致绝伦美味佳肴

（三）阅读训练：

课内阅读理解温习：

⑴怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

⑵如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精致绝伦的艺术品？它们怎么能与人同日而语呢？

⑶为什么说“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”？

⑷为什么说“我的才智即是宇宙的才智，我对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识，我思维即是宇宙在思维，我苦痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、傲慢的心态，是极端的唯心主义？

自主学习成果展示：

⑴“敬畏”有两层含义：

一层为“敬重”，敬重自然就是充分相识自然的宏大，充分相识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奇妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太奇妙了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的才智、人类的创建是无法与大自然相比的。

一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱惜自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必定遭到大自然的惩处；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；人类应当调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美妙，从而使人类的生存更美妙。

⑵苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，的确精致绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇异；灰尘微小，内部结构却异样精致。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃超群的才智。

人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能同日而语呢？

⑶人是宇宙才智的创建物，人的才智是宇宙才智的高级形态。这就是说，作者把宇宙才智分为低级形态与高级形态。宇宙才智也就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的也许念，一个是单指低级形态的小概念。“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”，其中“同一才智”指“宇宙才智”，“宇宙的才智”指低级形态的宇宙才智，宇宙才智的高级形态和宇宙才智的低级形态当然是宇宙才智的不同阶段。

⑷照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的才智就是自然的才智”就简单理解了。基于这一相识，就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢乐、共苦痛。

课外阅读理解一：

人类能在地球上生活多久

①人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所供应的资源，也涉及地球的外在环境原委能在多少年内维持不变。

②太阳是确定地球外在环境最重要的因素。依据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球供应光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有微小的摇摆，这一过程将至少还持续４０亿年。过了４０亿年后，太阳将渐