小学道德与法治-《社会的牵挂》教学设计学情分析教材分析课后反思

山东美术出版社品德与社会五年级下册《社会的牵挂》教学设计了解当地的一些福利机构和设施及对残障人群的社会公益活动，了解保护他们的法律法规和政策。感受、了解政府和社会对残障人士的关心和帮助。激发学生的爱心，使他们愿意献出自己的爱。【教学过程】游戏导入，感悟体验。（5-8分钟）1.很高兴和同学们一起聊一聊，玩一玩，希望咱们在共渡的这40分钟里，大家彼此都会有收获。2.一起做个游戏吧（1）请两个同学先戴着眼罩，从不同地方走到讲台黑板前，给头像画上嘴。（很明显，这个活动没有成功，老师要先来问问这个同学，你为什么没有成功啊？当你戴上眼罩后的感受是什么？当你眼前一片黑暗时你最想的是什么？）（2）再做一个活动吧？这次谁想参加？（请把一只手背在身后，然后只用一只手穿上衣服，并把拉链拉好。请其他同学不要出声）很遗憾你也没有成功。老师看你已经是满头大汗了。谈谈感受吧！3.师：其实，刚才咱们同学体验的就是残疾人的生活，这些在我们看来非常简单的事情，对他们而言却是难上加难。这些残疾人朋友，也是我们社会大家庭的一份子，更是我们社会的牵挂。（板书）4.对于他们：我们能做什么呢？下面我们改进一下游戏规则：为这两位选手各添加两名队员，成为一个团队，再来看看他们是怎样参与比赛的？（音乐背景：你是我的眼）5.通过这个游戏，你有什么感受？（是的，我们每一个有爱心的人都会在这些残疾人需要帮助的时候伸出我们温暖的手，让同在蓝天下生活的我们因为彼此的互相帮助，而更加的幸福快乐。）二、故事渲染，情感升华（8-10分钟）1.看过中央电视台的《朗读者》这个节目吗？喜欢吗？我也很喜欢，今天我们就一起看其中的一段。2.观看.视频3.最深的感受是什么？哪一句话最触动你？你想对主人公说什么？你想对像主人公一样的残疾人说什么？（残疾人是一个特殊群体，他们与我们没什么不同，他们也有心，一颗热爱生活的心，他们需要的不仅是关爱，更需要得到尊重。）（板书：尊重关爱）其实：一个社会对残疾人的关爱与尊重，体现着这个社会的人性温暖和文明程度。（板书：温暖，文明）尊重残疾人，让他们拥有和健全人一样的尊严和心情，对于他们来说，是最大的幸福。三、整理应用信息，提高认识（15-20分钟）过渡：孩子们：你想帮助他们吗？你知道应该怎么和他们相处才能体现我们的关爱与尊重吗？老师今天带来了许多资料包，有《跟着绘本学相处》、《社会的关注》、《同样的精彩》、《身边的温暖》、《我们的行动！》让我们以小组为单位，任选一个资料包来整理资料信息，明理践行。2.学生分组讨论，合作学习（播放音乐，音乐停就结束）（1）3.学生展示（1）资料1：组1主持人：我们组的信息资料主题是：跟着《绘本》学会与残疾人相处（课件）资料是两本书：《海伦的大世界》；《我的妹妹听不见》组1生1：组1生2：组1主持人：组1生3：组1生4：组1主持人：同学们，听了我们的介绍，你认为应该如何和盲人以及听障人相处？师：感谢他们的整理和分享！（2）资料2：组2主持人：我们组的信息资料主题也是：跟着《绘本》学相处资料也是两本书：一本是：《不会不方便》；另一本是《好好爱阿迪》组2生1：组2生2：组2生3：组2主持人：通过这两本绘本，让我们知道了如何和他们相处，（课件）师：通过绘本我们了解了如何与残疾人相处，相信这些故事一定打动了我们每一个人，课下：大家可以找来这些绘本继续阅读一下，相信大家会有更多的收获。（3）其他小组你们都整理了哪些资料？有哪些收获？资料3：组3主持人：大家好！我们组的资料主题是：社会的关注，这里的信息非常多！也由此可以看出社会对残疾人的关注非常多。组3生1：组3生2：（看视频）组3生3；组3生4：组3主持人：以上就是我们小组的收获，谢谢大家！师：谢谢你们，通过你们的分享，也让老师了解了很多。看来国家从政策层面上为残疾人的日常生活起居提供了很多的便利。除此之外，我们也特别关注残疾人的精神世界。（4）哪个小组学习的是“同样的精彩”的主题？一起来交流一下吧！组4主持人：（课件）；组4生1：组4生2：组4生3：我还看到了这两幅有意思的图：（课件）组4主持人：这些照片让我们震撼，残奥赛场既是残疾人运动员实现自我价值、坚定生活信念的舞台，更是残疾人与健全人之间心灵的一种互动。他们的奥运的确同样精彩！师：同享一片蓝天，同处一个社会，每个人都有争取幸福、追求卓越的权利，残缺的身体不能束缚饱满的精神，自强自信、平等相待，收获的将是一个更美好的世界。谢谢你们的分享。（5）师：残奥会除了带给我们对这些运动员的敬仰和震撼之外，也倾注了许多工作人员和设施场地服务人员的汗水和辛劳，为了让更多的残疾人出行便利，社会上有许多的公共设施是专门为残疾人服务的。哪个小组是搜集整理的这方面的资料，一起交流一下？组5主持人：大家好！在我们身边就有许多为残疾人提供服务的设施，让我们为大家一一介绍吧组5生1：北京奥运会结束后，我们的基础设施有了很大的改观，这就是专门为残疾人设置的厕所。这是残疾人专用的电梯（课件2屏）组5生2：其实，在我们的身边的许多公共场合，你都会看到这样一个设施：坡道，你们知道他做什么用的吗？（轮椅）组5生3：这是我们最常见的红绿灯：你们知道他们都有哪些功能吗？师：你们真有爱心，找到了这么多适合残疾人的设施。看来只要我们用心感受（板书），处处留心，就会发现社会周围时时处处充满着对残疾人朋友的牵挂。还有要汇报的吗？（6）组6展示：组6主持人：我们的资料中也有许多适合残疾人的设施，一起去看看吧！组6生1：同学们：你们认识这是什么吗？（让其他同学回答）（盲道你都在哪看到的呢？）看来，我们身边的盲道随处可见。组:6生2：老师上周特意去青岛市盲校，拍了好多照片，让我们一起看看，他们的学校和我们的学校有哪些不同？（课件2屏）（让其他同学回答）组6生3：通过这些信息，我深深的感受到盲人朋友的生活不便，所以，作为一名少先队员，我们一定要向一些不文明的行为说“不”。例如（课件），图片上的这些行为就是我们强烈谴责和制止的。坚决不能破坏或占用盲道。组:6生4：通过信息，我也在想：将来我要发明更多的仪器，帮助盲人。师：小结：看来对残疾人的关注与尊重是一件长期的事情需要我们时时刻刻把他们放在心上，坚持去做。恒心坚持（板书），唯有这样，才能体现我们全社会的人性温暖和文明程度。（指着板书梳理）四、实践拓展，落实行动，形成品格（5-10分钟）1.孩子们：我们的新校马上就要建成了，通过今天的学习，你想为新校的设施提出哪些合理化建议吗？（坡道：既为本校行动不便的学生提供方便，也为前来参观交流的友人带来便利，也彰显了我们国际二代学校的理念。电梯：加盲文按钮）2.上合会议即将在青岛召开，做小东道主，让我们再一次发挥主人翁的作用，走到岛城的大街小巷进行调查研究，，去查看一下我们的公共设施中还有哪些需要完善的地方，补充完善各项数据，形成建议书，递交给“两会”代表，老师相信：你们的这些善举不仅是为青岛42万名残疾人代言，更是彰显了青岛国际化城市的风采，体现了中国小公民文明素质，从而呼吁全社会共同关注关心帮助行动不便的或是需要帮助的人，让他们和我们一样同在蓝天下幸福快乐的生活！3.在这儿，老师给了三个模板，并且把模板放在电脑上，大家可以下载使用，这节课就到上到这儿，谢谢大家，期待大家的建议书昂！山东美术出版社品德与社会五年级下册关于《社会的牵挂》一课教学对象的分析儿童常常对未曾见过的人、事、物都感到新奇，对周围的一切有着浓厚的兴趣，尤其是生动、具体、新颖的事物更易引起他们的好奇和兴趣。好奇是调动一切感官积极参与各种学习活动的动力，是产生求知欲的前提。进入中高年级后，学生不仅了解教学活动的目的，而且能够在教师的引导下主动参与。因此课堂上设计多个符合学生生活体验的环节，创设出生动形象的教学情境，引发学生用己有的知识经验去探索解决问题，将极大地调动学生的学习兴趣。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，中高年级的儿童处于习俗水平阶段，儿童开始以群体中的个体来思考问题，以社会标准要求自己，一定程度上内化了规则，懂得将道德知识与道德行为相联系。因此这一阶段儿童的学习应强调社会性和生活性。生活化的学生体验参与活动，让学生身临其境去感受，通过这－过程感知道德标准，并做出正确的道德行为，提髙自身的道德修养。心理学研究表明，社会支持系统对于小学生的身心发展有着非常积极的作用，个体从家人、朋友及团体中所获得的支持越多，体验到的被尊重、被理解的程度越高，其主观幸福感也越高。从社会性交往的发展来看，五年级的学生开始形成同伴群体，师生之间表现出高度亲密、高度反应和高度冲突的特点。而实现学生的社会性发展是品德与社会课程的教学目标之一。本单元“同在蓝天下”的教学内容也高度契合学生的社会性发展特点。首先，小学生的社会性认知从关必个人及个体自我事件向关心他人和群体利益发展，五年级的学生正处于认知发展的关键期，《社会的牵挂》一课从了解残疾人行动的不便以及当地的一些福利机构和设施对残障人群的社会公益活动，了解保护他们的法律法规和政策，引导孩子们感受、了解政府和社会对残障人士的关心和帮助，激发孩子的爱心，使他们愿意献出自己的爱。在设计教学过程时，教师选择学生感兴趣的游戏开始，期间穿插孩子喜欢的视频观看以及图片资料，对孩子的感知进行视觉和内心的清冽冲击，让孩子从内心深处理解残障人的困难，激发关爱和尊重他们的爱心。在教学评价的设计过程中，教师应从学生的生活实际出发，设计能够体现学生真实想法的活动，在活动中展示学生思想道德形成的效果，以促进学生的道德知识、道德能力、道德情感的发展与成长。山东美术出版社品德与社会五年级下册《社会的牵挂》课堂教学效果分析本课教学设计精心选取生活中最具价值的素材，开放地纳入各种来自于学生生活的信息资源，寻找出一条通向生活（社会生活）的道路，让师生成为教材的建设者。一、尊重学生经历，创设生活化情境课程标准要求：要使学习过程成为儿童整体生命投入的过程：即重视儿童的经历与体验。只有这样，才能真正促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。于是，在教学设计中就结合学生生活实际，创设了多个生活化情境，自然投入，教学无痕。比如在让学生扮成残疾人做平日自己最常见最容易完成的生活小事情而无法成功，让孩子切身感受残疾人生活的不易，通过帮助完成活动来感受对他们的帮助是多么的必要！二、尊重课堂生成，引领真实的生活品德课程中的“生活”重点是指现实生活，包括学校生活、家庭生活、课堂生活等。小学品德课程标准指出：品德课程必须回归生活。强调的是：没有脱离生活的道德，只有在生活中才能形成和发展人的德性，品德培养遵循的是生活的逻辑，品德课与生活课、社会课的综合为学生开辟了通向生活的渠道，有助于品德培养的加强。生活化情境是品德课程必须让学生在“生活”中，即通过多种途径使其经历并体验现实生活。于是，引导学生体会通过观看视频、接受生活中的残疾人自强不息的实例，让孩子们在感动中激发真情，进行情感教育。三、有效整合资源，真活动导真行动我们的品德教学应力求与生活同步，与生活接轨，并引领生活。老师在最后几集应到孩子们结合当下的“新校搬进”“两会召开”“上合盛会”等提出自己的有意建议，激发小主人公高尚的情怀，完成学习目标。品德课堂应该是孩子们心灵交融、智慧碰撞、个性张扬的成长乐园。本节课的“快乐合作”环节，进一步激发情感、深化认知，构建了高效课堂，在活动中收获很多。山东美术出版社品德与社会五年级下册《社会的牵挂》教材分析一、本课在教材的整体结构中的位置山美版《品德与社会》教材围绕儿童的社会生活的７个方面展开编排，依据课程标准及不同年龄阶段儿童的特点，课程内容均匀散落在不同学段。“我的家乡社区”内容主要编排在三年级上下册、四年级下册、五年级上册教材中，总体遵循由简单到复杂的顺序。1．在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置，知道家乡是祖国的一部分。正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺。

2.了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。

3．了解家乡的优秀人物，向他们学习。

4．观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

5．了解本地的一些商业场所，调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识。开始具有独立的购买简单生活和学习用品的能力。具备初步的消费者自我保护意识。

6．观察本地交通秩序现状，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。

7．体验公共设施给人们生活带来的方便。知道爱护公共设施人人有责，能够自觉爱护公用设施。

8．自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做个讲文明有教养的人。

9．知道一些社会公益活动。了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。

10.了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响。自觉抵制不良风气和各种迷信活动。

11．了解家乡生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感。主动参与力所能及的环境保护活动。

教材主要涉及总体来看《社会的牵挂》一课所属的五下第四单元“同在蓝天下”在整个山美版《品德与社会》教材“社会的牵挂”内容部分起到点睛的作用。教师在进行角色扮演教学设计时，应选择恰当的符合学生生活实际的情境进行活动设计。本课教材内容分析本次课堂活动设计如下：第一部分：游戏导入，感悟体验。（5-8分钟）通过两个游戏，让每一个有爱心的人都会在这些残疾人需要帮助的时候伸出我们温暖的手，让同在蓝天下生活的我们因为彼此的互相帮助，而更加的幸福快乐。第二部分：故事渲染，情感升华（8-10分钟）引导学生通过看《朗读者》其中的一段视频。感受残疾人是一个特殊群体，他们与我们没什么不同，他们也有心，一颗热爱生活的心，他们需要的不仅是关爱，更需要得到尊重。认识到一个社会对残疾人的关爱与尊重，体现着这个社会的人性温暖和文明程度。要尊重残疾人，让他们拥有和健全人一样的尊严和心情，对于他们来说，是最大的幸福。第三部分：整理应用信息，提高认识（15-20分钟）通过分组讨论，让孩子们跟家深刻认识到残疾人的困难，学会用心去帮助他们，给他们温暖和尊重。了解到国家从政策层面上为残疾人的日常生活起居提供了很多的便利。除此之外，我们也特别关注残疾人的精神世界。了解到残奥赛场既是残疾人运动员实现自我价值、坚定生活信念的舞台，更是残疾人与健全人之间心灵的一种互动。他们的奥运的确同样精彩！认识到同享一片蓝天，同处一个社会，每个人都有争取幸福、追求卓越的权利，残缺的身体不能束缚饱满的精神，自强自信、平等相待，收获的将是一个更美好的世界。了解到残奥会除了带给我们对这些运动员的敬仰和震撼之外，也倾注了许多工作人员和设施场地服务人员的汗水和辛劳，为了让更多的残疾人出行便利，社会上有许多的公共设施是专门为残疾人服务的。只要我们用心感受，处处留心，就会发现社会周围时时处处充满着对残疾人朋友的牵挂。第四部分：实践拓展，落实行动，形成品格（5-10分钟）1.为新校的设施提出哪些合理化建议吗？（坡道：既为本校行动不便的学生提供方便，也为前来参观交流的友人带来便利，也彰显了我们国际二代学校的理念。电梯：加盲文按钮）2.上合会议即将在青岛召开，做小东道主，让我们再一次发挥主人翁的作用，走到岛城的大街小巷进行调查研究，，去查看一下我们的公共设施中还有哪些需要完善的地方，补充完善各项数据，形成建议书，递交给“两会”代表，老师相信：你们的这些善举不仅是为青岛42万名残疾人代言，更是彰显了青岛国际化城市的风采，体现了中国小公民文明素质，从而呼吁全社会共同关注关心帮助行动不便的或是需要帮助的人，让他们和我们一样同在蓝天下幸福快乐的生活！3.在这儿，老师给了三个模板，并且把模板放在电脑上，大家可以下载使用，这节课就到上到这儿，谢谢大家，期待大家的建议书昂！

山东美术出版社品德与社会五年级下册《社会的牵挂》课后测评练习题一、填空1．残障人是我们社会的牵挂2．一个社会对残疾人的关爱和尊重，体现着这个社会的任性温暖和文明。

3．我们对残障人的爱心要用心感受。

4．我们社区对残障人设置的设施有盲道、坡道、电梯标记、横绿灯等。

5.国际残疾人日是12月3日；国际盲人节是10月15日；国际聋人节是9月的第四个星期日。二、列举你都在哪些地方发现有专门为残障人设置的设施？三、简答你会为残障人做那些事情？山东美术出版社品德与社会五年级下册《社会的关注》课后反思聚焦素养回归生活——关于《社会的牵挂》教学设计中的几点思考《中国学生发展核心素养》中明确指出：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。品德课程是“一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程”。核心素养视阈下，如何发挥品德学科的优势，切实落实学生核心素养的培育，值得我们思考与探讨。我想在品德课的实际教学中，只有与学生的生活充分接轨，回归学生生活，小学思想品德教学才会更加富有生命活力，核心素养的培育才能落到实处。下面结合着我在设计《社会的牵挂》一课的几点思考，阐述一下自己在建立生活化的品德课堂时的一些做法。思考一：回归生活，怎样找准切入点？思想品德生活化，目的也就是让思想品德教育与生活影响趋于同向，并在潜移默化中加以引导，帮助学生在认识中修正，以便推促他们内化，形成自己正确的人生观与价值观。教材毕竟只是个例子，教学最终目的是让教学目标与学生思想、习惯最终形成趋于同向，乃至达成一致。以目标为切入点，根据学生的实际情况，制定更符合学生生活实际的目标。在设计《社会的牵挂》一课时，我把目标设定为：1.了解当地的一些福利机构和设施及对残障人群的社会公益活动，了解保护他们的法律法规和政策。2.感受、了解政府和社会对残障人士的关心和帮助。3.激发学生的爱心，使他们愿意献出自己的爱。思考二：回归生活，怎样体现学生地位？课标倡导学习属于学生个体行为，学生才是课堂的主体，学习的主人。教学中，在倡导小学思想品德教育生活化中，怎样体现学生的主体地位？对于小学生来说，他们好奇心强，注意力不够集中，喜欢色彩比较鲜艳、新奇的东西，因而在课堂形式与内容上则需要紧扣学生心理特点，尽可能彰显趣味。引导学生自由、自主参与，并在潜移默化中影响他们对周边生活、社会的看法。这节课，我主要设计了多种学生乐于参与的活动来实现学生的主体地位。第一部分：游戏导入，感悟体验。通过两个游戏，让每一个有爱心的人都会在这些残疾人需要帮助的时候伸出我们温暖的手，让同在蓝天下生活的我们因为彼此的互相帮助，而更加的幸福快乐。第二部分：故事渲染，情感升华引导学生通过看《朗读者》其中的一段视频。感受残疾人是一个特殊群体，他们与我们没什么不同，他们也有心，一颗热爱生活的心，他们需要的不仅是关爱，更需要得到尊重。认识到一个社会对残疾人的关爱与尊重，体现着这个社会的人性温暖和文明程度。要尊重残疾人，让他们拥有和健全人一样的尊严和心情，对于他们来说，是最大的幸福。第三部分：整理应用信息，提高认识通过分组讨论，让孩子们跟家深刻认识到残疾人的困难，学会用心去帮助他们，给他们温暖和尊重。了解到国家从政策层面上为残疾人的日常生活起居提供了很多的便利。除此之外，我们也特别关注残疾人的精神世界。了解到残奥赛场既是残疾人运动员实现自我价值、坚定生活信念的舞台，更是残疾人与健全人之间心灵的一种互动。他们的奥运的确同样精彩！认识到同享一片蓝天，同处一个社会，每个人都有争取幸福、追求卓越的权利，残缺的身体不能束缚饱满的精神，自强自信、平等相待，收获的将是一个更美好的世界。了解到残奥会除了带给我们对这些运动员的敬仰和震撼之外，也倾注了许多工作人员和设施场地服务人员的汗水和辛劳，为了让更多的残疾人出行便利，社会上有许多的公共设施是专门为残疾人服务的。只要我们用心感受，处处留心，就会发现社会周围时时处处充满着对残疾人朋友的牵挂。第四部分：实践拓展，落实行动，形成品格为新校的设施提出哪些合理化建议？为“上合”提出哪些更好的建议？思考三：回归生活，怎样艺术体现教学？小学思想品德教育最终作用于学生的思想、言行乃至习惯，但客观上需要综合其他学科内容进行显化。从这一角度来说，小学思想品德课堂教学属于一门生活化、实践化的综合性课程，在具体教学中需要在内容上综合各学科，以便给学生带来综合性体验，继而全面提升他们思想品德的认识与内化。这在最后的作业设计中进行了大胆的尝试，给学生广阔的思维空间。品德课真正的生命力，不在于空洞说教，而在于根植生活，在于接轨时代。但对于学生来说，道理是空洞的、灰色的，而生活才是真实的、五彩斑斓的。当今社会又是一个信息非常发达的时代，很多时候学生掌握的信息，往往比教师还多，尤其是一些社会热点更容易引起学生关注。因此，在故事分享环节，我收集了大量的信息，让孩子们在这些鲜活而真实的故事里，加入视频，营造动人的情感磁场，学生浸润其中，敞开心灵，情感得到升华。总而言之，对于小学思想品德教育课程来说，生活化才是学生健康成长的关键。只有给学生创设合适的生活情景，让学生在生活中感知，在生活中思考，继而推促自己言行不断修正，推促其思想道德不断提高，继而形成较为稳固的、健康的世界观、价值观和人生观，以及良好的生活习惯，培育出学生应当具备的核心素养。山东美术出版社品德与社会五年级下册《社会的关注》课标分析依据《义务教育品德与社会课程标准（２０１１年版）》，小学品德与社会课程内容标准共分为六个部分：我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界。本课《社会的关注》是五下第四单元“同在蓝天下”这一单元属于“我的家乡”部分，包括７个方面的内容，如下图：我

的

家

乡（社区）内容标准教学活动建议1．在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置，知道家乡是祖国的一部分。正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺。

2.了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。

3．了解家乡的优秀人物，向他们学习。

4．观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

5．了解本地的一些商业场所，调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识。开始具有独立的购买简单生活和学习用品的能力。具备初步的消费者自我保护意识。

6．观察本地