初中语文-紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1.积累生字词，在默读中理清文章思路，体会文章托物言志的写法2.在诵读中品评优美语句，学习写景状物的方法。3.理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷。教学重点：品读优美语句，学习写景状物的方法和托物言志的写法。教学难点：理解作者对生命的感悟。教学方法:1.诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。2.自读点拨法：指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感。3.摘抄优美语句。课时安排：1课时课型：散文品读感悟课课前准备：学生通过预习提纲来预习新课陵城三中“自学点拨，当堂达标”高效课堂初一语文预习提纲序号17班级：姓名：课题《紫藤萝瀑布》主备人时间2017-4-30学习目标：1．积累生字词，在默读中理清文章思路，体会文章托物言志的写法2．在朗读中品评优美语句，学习写景状物的方法。3．理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷。知识链接：1.作家作品宗璞(1927～)原名冯钟璞，现代女作家，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》，她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。2.写作背景宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，正当盛年却身患绝症，生命垂危。本文写于1982年5月，作者当时非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，从花的盛衰，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。文中提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”，可以隐约知道作者指的是1966年～1976年这十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然关系”一句可以证明这个推断，因为如今听来这么荒唐的、极“左”（激进的、偏激的、片面的）的论调，可以说是文革的一个特色。文章说到的紫藤萝的命运——从稀落，到毁掉，再到繁花似锦，也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征问题导读：一、快速浏览课文，标出段落序号，同时解决生字词。迸溅（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）

盘虬卧龙（qiú）（1）迸溅：向四外溅

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现的少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿：江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。测评：选出注音错误的一项并改正。A.迸溅（ｂèｎɡ）B.伫立（ｚｈù）C.沉淀（ｄｉàｎ）D.伶仃（ｔīｎɡ）错误的是（）项，正确的读音是（）。二、读课文，解决以下几个问题1.由题目你想到了什么？写下来并梳理文章结构思路2.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝？是按什么顺序来写的？3.自由品读，说说课文美在哪里。一篇美文，往往从任何一个地方都能找到它的美。一个词，一个比喻．一个句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒发的感受，都可以来评说。用“我读了这个地方，觉得它美，美在……”的句式来说，读时，拿起笔来，在书上画一画，写一写。把你认为最好的一处写下来。4.赏花前后作者的感情有什么变化？为什么会有这种变化？5.积累：本文中的优美句段。关于荷花、青松、菊花、梅花的古诗文名句。我的自学问题学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。——朱熹（宋）课时安排：一课时一、导入新课看到题目中的瀑布，你会想到什么？自然界中的瀑布飞流直下，一泻千里，气势恢宏。今天我们将要欣赏另一种壮美的瀑布，那就是紫藤萝花的瀑布。二、解决生字词迸溅（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）

盘虬卧龙（qiú）（1）迸溅：向四外溅

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现的少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿：江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。三、理思路同学们，你见过紫藤萝吗？让我们一起来欣赏一下(出示幻灯片)。全文围绕“花”抒发感情，分为哪三个部分？第一部分：看花（1—6）繁花似锦第二部分：忆花（7—9）稀落伶仃第三部分：思花（10—11）振奋精神四、读美文美文要美读，我们一起来朗读几个重点段落。初步感受文章的美。师：“我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样流光溢彩、生机勃勃的一树紫藤萝。请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第２段。（同学们朗读）师：花穗、花朵都那么快乐，那么充满活力，美不胜收。请同学们用喜爱的语调，朗读课文第６段。（同学们朗读）师：这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了“我”内心的痛楚，让我对生命有了美的感悟。请大家用颇有感叹的语调朗读第１０段。五、品美文一篇美文，往往从任何一个地方都能找到它的美。一个词，一个比喻．一个句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒发的感受等等，都可以来评说。自由品读，每人说一点，说说课文美在哪里。用“我读了这个地方，觉得它美，美在……”的句式来说，读时，拿起笔来，在书上画一画，写一写。（学生独立完成）师：小组之间交流一下，每个人讲自己的观点。（学生交流，气氛热烈）师：有哪位同学给大家说说你的感受。预设情境：生１：我读了第２段中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，‘得写得很羡，她把每一朵花最浅淡的颜色比作银光，很有新意。师：而且紫色和银光相互映衬，色彩对比很强烈，给人以绚烂之感，而迸溅的水花呢，又有一种动感，使画面更显得生动活泼。好！你来。生2：我很喜欢第２段的第一句话：“不见其发端，也不见其终极。”使人感受到藤萝非常地繁茂，看不到起点，也看不到终点，让人感到很神秘。师：对！给人一种摄人心魄的气势之美。生3：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”这一句写得非常美。因为它把花瀑比作大条幅，把颜色比作银光和水花。师：色调很明净，给人以美好的、明净的感觉。好！你来。生4：“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们在嚷嚷”这一节写得很美，它用拟人手法，把藤萝花写活了。师：对！我们听见了它们的声音，写得很活泼、很生动。生5：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这里写得很生动。也用了拟人的手法。师：对！很有韵味，三个句子一气呵成。好！还有吗？生7：“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这里写的是花苞很饱满，使人觉得花朵很美好。

师：把花朵写得那么饱满，使人更能感受到生命的可爱。生8：我觉得第３段写得很好。“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一朵挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这里运用拟人，写出了紫藤萝的性格。师：说得好！而且从全文来看，它和下文形成照应。生9：第８段也写得很好。尤其是“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了一种朦胧感。师：啊！你看，朦胧感！从嗅觉的角度来写花，把无形的香气写得有形有色，用了通感修辞。多么有想象力啊！生10：我觉得第7自然段写得很美，因为它这一段的感情色彩很浓重。而且作者非常具体地写了她看花时心里的感受。师：说得非常好！作者写这一段，实际上有个背景在里面。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，正当盛年却身患绝症，生命垂危。做姐姐的焦虑悲痛，现在面对盛开的紫藤萝，睹物释怀，变得宁静和喜悦。六、悟花语“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。七、知写法这篇文章揭示了写景状物类文章写作的规律。它首先是抓住花的特点善用美词和修辞写花之美：按一定顺序写写花瀑、花穗、花朵，从多种角度写花形、花色、花香，突出生命是如此的辉煌灿烂！突出景的立体美。然后写情之美：绽放的生命，给我宁静感，给我喜悦感。然后是立意之美，：生命的长河是无止境的。它是由“物”到“情”到“意”。这类的文章是是由“物”写到自己的“情”再写到它的主旨。这样的文章，就是借景抒情、托物言志的文章。物成了作者志趣意愿的寄托。我们学过的古诗词中也有。（出示幻灯片）宗璞借灿烂辉煌的紫藤萝告诉我们生命如此顽强与美好，希望同学们能像紫藤萝花一样在自己生命的长河中不惧困难，扬帆远航，让生命更加绚丽多彩。八、板书设计（帆船的样子）关于课程标准的研究义务教育初中语文新课程标准【2016版】课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。（三）评价建议

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段，应避免语文评价的繁琐化。

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如：关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。《紫藤萝瀑布》的教学恰如其分的体现了以上定位，课堂评价温和，切中肯綮，为学生创立了轻松愉悦的学习氛围。学生借助多媒体学生欣赏到了灿烂辉煌的紫藤萝，很是惊叹。在品读和合作交流中学生感受到祖国语言文字的魅力，觉得文章中的紫藤萝比图片还要美。同时学生听说读写的能力也都有提升。作者宗璞以她情深意长，隽永如水的散文风格现身说法，告诉学生“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，生命如此顽强与美好，要正视生活中的坎坷，过有意义的生活。从而帮助学生形成健全的人格。学情分析

《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文，文章精美的景物描写，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌。这样的美文就该美美地去教，所以我以“美点品读”这一美丽诗意的主题作为串连整个教学过程的线索，借助多媒体呈现的绚烂画面，积极引导学生自主地走进文本，感悟文章的“美”，进一步让学生知道写景散文的特点及托物言志散文的写法，从而培养学生写作写景状物类散文的能力。本班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。2、具备了初步的文学鉴赏能力3、课堂上有勇于带头的学生，课堂教学展开还行。不足之处是：绝大多数学生课堂上习惯潜水，不愿意主动学习，不爱表现自己。学生当堂学习效果评测结果及分析基础题准确率100%，提升题准确率80%。本节课的难点在于理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境”。提升题正是为此而设计，考查学生是否真正理解文章主旨，且要求至少用一种修辞，又考查了学生写话的能力。此题准确率低主要在用授课时间安排不太合理，给学生留的做题时间少。如果时间再充实点，学生会做得更好。教材内容的研究《紫藤萝瀑布》文质兼美，是一篇出自学养深厚的名家宗璞之手的散文名篇，处在部编教材第五单元第一课。本单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，能带给我们许多启迪。本单元的教学目标为：学习托物言志的写法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。《紫藤萝瀑布》正是托物言志的优秀之作，宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者感到非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。本课教学既承担着感悟散文语言美的责任，又承担着领悟托物言志散文真谛，对学生进行文学审美教育的任务，以及培养学生健全人格的任务。结合单元教学目标的要求和本课特点，我设计的教学目标如下：1.积累生字词，在默读中理清文章思路，体会文章托物言志的写法2.在诵读中品评优美语句，学习写景状物的方法。3.理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷。教学重点：品读优美语句，学习写景状物的方法和托物言志的写法。教学难点：理解作者对生命的感悟。教学方法:1.诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。2.自读点拨法：指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感。3.摘抄优美语句。课时安排：1课时课型：散文品读课课前准备：学生通过预习提纲来预习新课在义务教育课程标准实验教科书中《紫藤萝瀑布》为七年级上册第一单元第四课。本单元以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，《紫藤萝瀑布》属于托物言志的名篇之一。教学大纲确立的单元教学目标为整体感知，领会写作意图，联系生活体验，想想人生大问题，阅读方法要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。教学难度系数较低。可见，学段不同，教学要求不同。所以我们要研读单元教学要求，才能保障教学内容不跑偏。测评练习陵城三中“自学点拨，当堂达标”高效课堂达标测试序号17课题《紫藤萝瀑布》主备人时间2017-4-30一、基础题（5分）1.每组中有一个词书写有误，指出并改正。（1）A.浅紫B.抚摸C.遮住D.遗撼（）（2）A.笼罩B.繁蜜C.琼浆D.喜悦（）（3）A.瀑布B.发瑞C.迸溅D.蜂围（）（4）A.蝶阵B.盛开C.最嫩D.贮立（）2.下列句子没有运用拟人修辞手法的是（）A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。B.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。C.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。二．能力提升题--写话训练（至少用一种修辞）（5分）紫藤萝用它的经历告诉我们：学后反思评课记录魏静老师：教学思路清晰，学生读得充分，课堂上听到了朗朗的读书声，而且学生读得很有感情。刘新华主任：教学设计实用简洁，重点突出，在品读中感受语言的美，在品读中悟主旨，在品读中学写作。孙志泉主任：达标设计体现了课堂授课的重点。很遗憾的是给学生做题和展示的时间少了点。马伯娴老师：体现了写景状物散文的教学特色，学生小组合作充分，板书设计与课文内容相吻合，很有新意。课后自我反思《紫藤萝瀑布》是一篇写景状物类散文，属托物言志之作。语言美、情