小学语文-与众不同的他教学设计学情分析教材分析课后反思

与众不同的他激趣导入师:这节课老师为大家请来了几位明星大腕，你来猜猜他们是谁。准备好了吗？有请第一位闪亮登场！请生答（恭喜你，答对了！）师：有请第二位大腕！请生答（你认识的名人可真多）师：瞧，第三位等不及也要登场了！请生答师：他就是大家喜欢的相声演员岳云鹏。瞧瞧这三位大腕，有胖有瘦，长相也不尽相同，各有各的特点，这节课我们就来学习，如何对与众不同的他进行外貌描写（板书课题：与众不同的他）最近江湖上风波涌起，出现了两位“神笔作家”在一决高下，他们为这三位大腕中的其中一位创作了一幅画像描写，找位同学给大家读一下，请其他同学竖起耳朵认真听，猜猜第一位“神笔作家”描写的是谁。例文引路，指导方法1、抓特点师：指生读（他有一头头发，黑黑的眉毛下有一双小眼睛，一张爱笑的嘴巴，还有一个不大不小的鼻子。）请生答。师：不着急，第二位“神笔作家”为同一位大腕也进行了创作，请你屏息凝视认真倾听，他是这样写的：（出示幻灯片）（师读：他的脑袋像一个大头梨，一头黄色稻草似的头发，像西瓜皮一样扣在头上。眉毛粗黑，像趴在额头上的两条毛毛虫，毛毛虫下面是一对小得几乎找不到的眼睛；笑起来，眼角就会长出两把小扇子。他的嘴巴很大，咧开后嘴角几乎快要和耳根连在一起，张开嘴，两排洁白高大的牙齿卫兵站了出来，守卫着主人的嘴大门。）他写的是谁？（指生答）师：诶，同学们怎么一下子就猜出这是描写的王宝强呢？请同学们自由朗读这段话，说说你的理由。生：他写的很像师：你能具体到哪个地方像吗？怎么像的？指生答师：看来让我们一下子猜中的真正原因，正是因为第二位作家抓住了王宝强的面部特征。（板书：抓特点）所以当我们在描写人物外貌时，我们的眼睛要变成照相机，充分捕捉到人物最与众不同的特点才能将外貌写的准。2、按顺序师：“神笔作家”在写王宝强外貌时先写了什么？再写了什么？又写了什么？（指生答，部位变红）师：哪个部位没有写？生：鼻子师：太粗心了，为什么把鼻子漏掉了呢？指生答师：原来，在进行人物描写时，没有特点的地方我们可以忽略不写，只把他最有鲜明特点的部位按照从上到下，从整体到部分的顺序进行描写，才能让文章写得顺（板书：按顺序）3、用修辞师：那我们就按“神笔作家”的顺序来瞧瞧，这段话先写了王宝强的头发，有什么特点？生：像黄色稻草扣在头上师：果然是神来之笔，经过他这么一写，没见过王宝强的人也能一下子想象出他的发型。为什么能把这头部写的这么生动？生：比喻师：这段话里还有哪些地方也用了比喻的修辞手法？指生答师：你们真是火眼金睛，王宝强眉毛和眼角鱼尾纹的特点一下子就捕捉到了。那他的眼睛有什么特点？生：很小师：小到什么程度？生：几乎找不到师：像这样夸大了事物的程度，这是运用了夸张的修辞手法。还有哪些地方也运用了夸张的手法呢 ？生：嘴巴师：夸张成什么样了？生：快要和耳根连在一起师：对呀，这位同学能让王宝强如照片般活灵活现地展现在大家面前，不仅是因为他抓住了王宝强鲜明的特点，更是因为将这些特点，恰当运用修辞手法，使文章妙趣横生，让片段写得活。（板书：用修辞）师：同学们，第二位作家“神”不“神”？“神”在了哪些地方？（指黑板）抓特点、按顺序、用修辞，相信拥有了这三件法宝，你也能做“神笔作家”。写作文这不，又来了一位大腕给咱们做模特，瞧！（出示：宋小宝图像）请同学们认真观察，宋小宝的外貌有什么特点呢？说特点生：皮肤很黑师：真棒，你不仅抓住了最重要的特点，并且是按照顺序从整体到部分来说的，那谁想运用第三件法宝来说说，宋小宝黑成什么样？生自由回答（黑得像煤炭，黑得像巧克力，黑得像黑泥涂在了脸上）师：他要是在晚上走，估计都看不到他了，师：（你的想象力太丰富了！你真是个爱观察的孩子！）咱们按照顺序接着往下看，宋小宝还有哪些特点呢？生：额头的皱纹师：一皱起眉来，像什么？生：像一条条水沟铺满了他的额头师：弯弯曲曲的眉毛一下，眼睛有什么特点？生：特别小师：用上你的第三件法宝试试生：小得几乎快要找不到了，就像两粒小黄豆师：瞧瞧第二幅图里的宋小宝，他即使瞪大了眼睛，也只像黄豆粒那么大。一笑起来，他的眼睛还有什么特点？生：眼角长出了一把把小扇子似的鱼尾纹（你用词很准确，你一定是个爱读书的孩子，你很会观察，你真是一个爱学习的孩子）师：宋小宝还有哪些明显的特点，注意，特点不鲜明的地方我们不写。生：嘴大牙齿白师：谁能用上修辞试试（他的嘴巴几乎占去了脸的一半，一笑起来，嘴角都快要咧到耳后根去了）现在请大家运用上这三件法宝，按照顺序连贯地描述一下宋小宝的外貌，说给自己听谁来和大家分享一下你眼中的宋小宝？师点评（按照抓特点、按顺序、用修辞三方面）（你真会学以致用、巧妙地抓住宋小宝xxx的特点，你的语言真生动，读你的片段好像直接把宋小宝的照片放在了眼前似的）请同桌互相说一说，看看谁是最名副其实的“神笔作家”！如果他哪个地方说的不够生动，你要帮他一起想办法。看到大家热火朝天的样子，相信咱们班的小作家一定迫不及待想要把宋小宝的外貌写下来了，快拿起你们的妙笔，看看谁能成为真正的“神笔作家”！老师给大家提几个小要求：1、只写片段，不加题目，不出现名字，用“他”代替2、运用上你的三件法宝相信这对大家来说一定不成问题，好了，开始动笔吧！讲评1、好了同学们，我已经看到很多同学在满意地欣赏自己的佳作了，谁想来和大家分享一下呢？请其他同学认真倾听，找出你欣赏的部分指生读你真棒，首先，第一个要求你就做到了，三件法宝，我们来看看，特点，顺序，修辞（你特点抓得真准，你想象力不是插上了翅膀，简直像插上了宇宙飞船）2、谁想按照老师提的要求，来评价一下他的片段五、同学们，现在看来，“神笔作家”难不难当？（不难）只要我们用上这三件法宝，抓特点、按顺序、用修辞，你描写的人物才能生动形象地如照片般出现在大家面前，使人读起来有一种如见其人的感觉，你可千万别丢了这三件宝贝。老师布置一项作业，请你下了课认真观察一位我们班的同学，用上这三件法宝写写你眼里最与众不同的他，下节课我们看谁能成为“神笔作家”，下课！学生在三年级，已经对作文有了初步的了解，大部分对于写作有兴趣去学习，但仍有部分学生在写作上没有积极性，语言较为贫乏。人物的外貌描写在之前学习中也接触过，学生学习的积极性高涨，但学生不能抓住人物外貌的主要特征，写人千人一面，更谈不上如何有条理、生动形象地去描写人物外貌了。所以本节课我重在引导学生明确外貌描写是什么；外貌描写应该写什么；按照什么样的顺序；如何去写好，可以用到哪些可行的修辞和手法。让学生通过板块式的学习和训练，对每一部分形成系统的认识。学生在这堂课中，充分发挥了学习主人公的地位，以学生为本，用学生的眼睛去发现人物特点和写作顺序，明白修辞的重要性。接着学生将这些组合在一起，在同学交流过程中，发现学生基本能按照顺序描述人物特征。在写作中，更有不少学生发挥自己的想象力，将人物特点生动传神地描写出来，也激发了学生对写作的兴趣。外貌描写是苏教版小学语文第六册第二单元中的作文，通过为别人画一张像来学习如何对人物外貌进行描写，还可以再写写他的性格、爱好。本节课着重学习如何精准描写人物外貌，先找准人物的特点，然后按照从整体到部分、从上到下的顺序进行描写，同时学会如何用上修辞将外貌写得更加生动，通过老师的启发，激发学生写作的兴趣，让作文变得生动活泼。神笔作家在描写王宝强外貌特点时，写了什么哪些部位？神笔作家为什么能将王宝强的特点写得穿神又生动？你一眼看到宋小宝，感觉他有什么特点？宋小宝皮肤很黑，你能运用第三件法宝，用上修辞说一说吗？请同桌互相交流，试着把宋小宝的外貌按照特定说一说。同学们说得热火朝天，你能试着将搞笑的宋小宝写进你的文章里吗？《与众不同的他》教学反思习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。我们级部这次研讨的是习作课，致力于激发学生对写作的兴趣，教给学生如何创作有趣的外貌描写。教学过程中以作家为线索，总结了“抓特点、按顺序、用修辞”的方法。本堂课下来，仍有很多问题需要注意。一是我作为执教老师，语速有些过快，还是不够清晰；学生回答问题时，我也没有及时递过去话筒，课堂效果不够理想；二是在学生写作反馈环节，其实可以将学生作品投影，这样其他学生也更好评价和学习；三是宋小宝特点其实可以老师放手，让学生分组观察，这样也能培养学生的观察能力，还可以将皮肤黑和牙齿白作为对比，更能凸显人物性格。四是自己在教学中的困惑，虽然尽力引导学生如何描写外貌，也将方法精简给学生总结，但是学生在写作中，却缺乏了一种动态美，不是简单用上修辞描写外貌。在今后执教过程中，还是争取给学生充分的自主权，培养学生主动学习和观察的能力，课堂语言还需要再锤炼精简，努力调动更多学生的学习兴趣，争取让每个学生能在写作中感