2021年大学基础课程《心理学》考前检测试题D卷附解析

第第10页共11页2021年大学基础课程《心理学》考前检测试题 D卷附解析考试须知：、考试时间：150分钟，本卷满分为 100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分姓名： 考号： 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、 特征和 特征。、根据动机的起源，可以把动机分为 动机和 动机。、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有 、 和 功能。、个性是指一个人的整个心理面貌，它是 和 的总合。、注意分配的条件是，同时进行的两种活动中有一种是 的，而且同时进行的几种动之间具有 的。、根据需要的起源，可以把需要分为 需要和 需要。、马斯洛认为，人类有5种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 和 。、根据创造程度不同，把随意想象分为 和 。、气质的4种基本类型是多血质、胆汁质、 和 。、人际关系是人与人之间在通过 而建立起来的 的关系。二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）、“活泼好动”是下列哪种表现？（ ）能力兴趣气质性格、下列属于社会文化的是（ ）A.A.学校文化B.民族文化企业文化制度文化3、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）表现性因素知识性因素组织性因素个体性因素4、学生情绪情感发展最突出的特点是（）具有两面性具有稳定性具有外显性具有境遇性5、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.认知主义B.行为主义人本主义存在主义6、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性B.科学性主体性D.发展性7、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）知觉重现表象D.想象8、人类主要的社会性动机是（）饥饿动机和干渴动机成就动机和交往动机好奇动机和探索动机探索动机和操弄动机、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。 （ ）主导动机和辅助动机意识动机和潜意识动机高尚动机和低级动机生理性动机和社会性动机、三个和尚没水吃的现象是（ ）社会促进社会抑制社会进步社会退步、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（ ）奥尔波特卡特尔吉尔福特艾森克、在心理学发展过程中 ,属于人本主义心理学流派的心理学家是（ ）弗洛伊得罗杰斯威特海默斯金纳、教学最重要的目标是促进（ ，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新题的解决。理解操作形成表征学习的迁移、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（ ）形成阶段转化阶段习得阶段修正阶段、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（ ）动机性抑制干扰前摄抑制干扰倒摄抑制干扰痕迹衰退抑制干扰、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征 ,它主要包括（ ）感觉、知觉和记忆知、情、意过程需要、动机和世界观能力、气质和性格、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（ ）色觉知觉感觉统觉、一般能力的综合体是（ ）社交能力智力操作能力创造能力、个体行为和心理活动的内部心理动力是（ ）感觉知觉需要能力、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（ ）选择性显着性投射性两极性三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的稳定性：2、近因效应：、动机：、意识：、聚合思维：、情绪情感：、记忆：、感觉：四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）（ ）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。（ ）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。（ ）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受（ ）动机越强，则学习效率越高。（ ）想象的基本材料是表象。（ 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。（ 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。（ ）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。（ ）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。（ ）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）11、什么是创造想象？创造想象的形式与发展的基本条件有哪些？2、什么是气质？气质类型的构成是什么？3、简述创造性思维及其特征。4、简述问题解决及影响问题解决的因素。5、意志品质及培养。6、一个人会面临哪些动机冲突？六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）、情绪持久性 主导心境、生理性 社会性、适应环境 影响和调节认知活动 信息传递的功能、个性心理倾向性 个性心理特征、熟练 内在联系6、生理需要社会需要、尊重需要 自我实现需要8、再造想象创造想象、黏液质 抑郁质、沟通与相互影响 心理二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）、C、B、A、A、C、B、C、B、ABBBDCDDBBCC三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。2、近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。3、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。、意识：心理反应具有不同的形式， 意识是心理反应的最高形式， 是人类特有的心理现象广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。5、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考6、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。7、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象， 这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动， 得到再次应用，这是忆的过程。8、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）、错、错、错、错、对、错、错、错、错10、错五、简答题（共6小题，每题424分）1、创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，它是人类创造性活动必不可少的因素之一，也是创造性活动顺利开展的关键， 因此创造想象能力的培养具有十分重要的意义。发展创造想象的基本条件主要有以下四个方面： ①具有创造动机。社会生活不断地对体提出创造新事物、解决新问题的要求，这种要求反映在人脑中就成为创造新事物的需要和动机，成为创造想象的推动力。②扩大知识范围，增加表象的储备。没有一定知识作基础，没有相应表象作储备，创造想象很难顺利进行，因为创造想象既有将有关表象的某些要素重新排列形成新形象的过程， 也有通过抽取事物某些本质特征而构成新形象的过程， 这些创想象的形成都是以丰富的表象储备为先决条件的。 ③积极的思维活动。创造想象受思维活动的调节。人的思维是由一定问题引起，并指向问题的解决，如果不加以思索，信马由缰，就很难创造出符合客观事物发展规律的、 令人信服的形象来。 ④艰巨劳动与灵感。灵感是创活动接近突破时出现的心理状态， 带有突然性。但是，灵感的出现首先表现为人的注意力高度集中在创造对象上，意识处于十分清晰、敏锐状态中，思维活动极为活跃并有极高的工作效率。灵感的出现解决了久思不解的问题， 常会伴有无法形容的喜悦。 灵感并不是天上掉下来的，也不是人脑中所固有的，而是经过艰巨劳动，长期酝酿促成的。气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征， 它不以人的活动目的和内容为转移气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。3、创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维的特征：（1）由想象表象的参与（2）发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅性、变通性、独特性。（3）远距离联想的能力4、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯～多逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。5、特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养：（一）明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（二）积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。（三）充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要，但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的意志品质的影响。6、动机冲突有：（1）接近——接近型冲突又称双趋冲突） ：人以同样强度追求同时并存的两个目的，又不能兼得时所产生的内心冲突。（回避——回避型冲突又称双避冲突， 指人同时遇到两个威胁性事情， 但必须接受一才能避免其二的内心冲突。；（接近——回避型冲突又称趋避冲突， 指人对同一目的同时产生两种对立的动机， 方面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。（多重接近——回避型冲突又称多重趋避， 指人面对两个或两个一上目的， 每种目都有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标， 必须作出多重选择以避免导致内心冲突。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：①正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。 ②运用有意注意规律组织教学。 唤起学生的有注意要明确学习的目的和任务，注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义， 培养学生的间接兴趣，程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用， 使学生明确课程知识所具有的价值，了解有些课从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动， 也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，导学生几种注意交替使用。教师对学生的严格要求，对唤起学生