课外古诗词诵读：《春夜洛城闻笛》教案(部编人教版七年级下册)

课外古诗词诵读：《春夜洛城闻笛》教案（部编人教版七年级下册）易错字散(sàn) 折(zhé)词语释义洛城:洛阳(今河南洛阳).玉笛:笛子的美称.暗飞声:声音不知从何处传来.折柳:指《折杨柳》,汉代乐府名曲,内容多叙离别之情.故园:故乡,家乡.李白(7_-762), 字太白,号青莲居士.中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为〝诗仙〞,与杜甫并称为〝大李杜〞.终身不得志.李白诗以抒情为主,诗之风豪放.洒脱.大气,清新俊逸,语言流转自然,音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩.他是继屈原之后,中国最杰出的诗人.他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败 ,一部分诗抒发其内心的幽怨之气 .有《李太白集》.【文题解说】这是一首李白思乡的诗.题目交代了时间.地点.事件.【创作背景】这首诗是唐玄宗开元二十三年(735)李白游洛阳时所作.描写在夜深人静之时,闻笛声而引起思乡之情.《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝 .此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情,其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城,后句写因闻笛而思乡.全诗扣紧一个〝闻〞字,抒写自己闻笛的感受,合理运用想象和夸张,感情直率真挚又有余韵,令人回味无穷.春夜洛城闻笛洛城就是现在河南的洛阳,在唐代是一个很繁华的都市,称为东都.一个春风骀荡的夜晚,万家灯火渐渐熄灭,白日的喧嚣早已平静下来.忽然传来嘹亮的笛声,清婉转的曲调随着春风飞呀,飞呀,飞遍了整个洛城.这时有一个远离家乡的诗人还没入睡,他倚窗独立,眼望着〝白玉盘〞似的明月,耳听着远处的笛声,陷入了沉思.笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲 ,它属于汉乐府古曲,抒写离别行旅之苦.古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送;杨柳依依,正好借以表达恋恋不舍的心情.这样一个春天的晚上,听着这样一支饱含离愁别绪的曲子,谁能不起思乡之情呢?于是,诗人情不自禁地吟了这首七绝.本课为1课时.在理解诗歌内容和情感的基础上读出诗的节奏和内涵.学习诗人由音乐引起感想抒发感情的写法.按照诗歌的顺序作文把诗中提示的音乐用文字描写出来..有感情地反复诵读体会古诗的意境.运用启发式教学让学生自主学习.启发学生热爱祖国古典文化的思想感情 .提高文化品位和审美情趣.【重点】重音语速语气语调的朗读训练提升诗歌的阅读能力与水平..【难点】了解古曲《折杨柳》的意义理解诗句表达的思想感情.用文字描写诗中提示的音乐.导入资料助读朗读诗歌感悟想象指导写作小结方法导入一:歌曲型[设计意图] 通过流行歌词《李白》,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣.〝要是能重来,我要选李白,创作也能到那么高端,被那么多人崇拜.〞那么李白都创作了哪些高端的诗歌呢?我们来欣赏一首(出示课题.作者).导入二:激情型[设计意图] 创设情境,揭题激趣.同学们,乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌.〝春风又绿江南岸,明月何时我还〞是王安石的乡愁;〝日暮乡关何处是,烟波江上使人愁〞是崔颢的乡愁 .〝夕阳西下,断肠人在天涯〞是马致远的乡愁 ;那么〝诗仙〞李白的乡愁是什么呢?(生:举头望明月,低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁?(生:明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁,那么,在李白的其他诗中,还有什么也能勾起他的乡愁?(书文题:春夜洛城闻笛 李白)一.资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者.作品的创作背景,有利于学快速背诵,加深对文本的印象.【课件出示作者及作品的创作背景,然后教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象.】关于作者:李白(7_-762), 字太白,号青莲居士,中国唐代伟大的浪漫主义诗人被后人尊称为〝诗仙〞,与杜甫并称为〝大李杜〞.终身不得志.李白诗以抒情为主,诗之风格豪放.洒脱.大气,清新俊逸,语言流转自然,音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩.他是继屈原之后,中国最杰出的诗人,他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败 ,表现出蔑视权贵,一部分诗抒发其内心的幽怨之气.有《李太白集》.这首诗是开元二十三年(735)李白游洛阳时所作之时闻笛声而引起思乡之情.二.朗读诗歌,整体感知[设计意图] 此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础.学生自读古诗两遍注意两个多音字的读音.:散(sàn) 折(zhé)师:同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音 ,真棒!当然读好古诗,不光要读准字音,还要讲究节奏.停顿,如同唱歌一般.老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍),.老师点名学生读).师:读古诗除了注意节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意读音的轻重和速度的快慢.要理解诗人表达出的情感,就得学会抓重点词.如:〝暗〞要读得低沉.缓慢;〝满〞,要读得饱满.延长音;〝故园情〞,要字字延长,一咏三叹.听听老师是怎样读的,好吗?师范读生练读.在吟诵中理解诗人的情感感受节奏和内涵.我们反复读了几遍诗,你感受到了诗人闻笛后的心情吗 ?(生:思念家乡,思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句,寻找答案吧三.再读古诗,感悟想象[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力.学习一二句想象〝玉笛飞声满洛城〞.想想可能是谁家的笛声?(学生先自读一.二句,然后老师播放笛曲《望乡》,让学生闭目边听边想象)师:你从这笛声中感悟到了什么情感吗?生:思念家乡,想念亲人.师:那你听后心中有什么感受呢?生:有点想念在远方的爷爷奶奶.师:这笛声勾起了许多同学对亲人的思念.同样,这悠扬的笛声如果在洛阳城响起,会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?生:当然会.师:为什么会?生:这首曲子就是一首思乡曲,洛阳城中一定有远离故乡的人.诗人李白不就远离故乡吗?师:不错,想得合情合理.〝暗飞声〞又该怎么理解?生:笛声是看不见抓不住的,又由于闻笛是在〝春夜〞,所以说〝暗〞.师:笛声虽然看不见抓不住,但诗人却能听得见想得到,你听,谁家的笛声已悠然传来--(播放古曲《折杨柳》,曲音由弱渐强,又由强渐弱)这笛声由远而近,又由近而远,渐渐飘散在洛阳城.请同学们自悟.自读一.二句.师:这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际,又是怎么渐渐飘散在洛阳城的?四人一小组交流并汇报.生:伏案疾书的李白抬起头来,因为一曲凄清.忧伤的笛声打断了他的思路.这笛声一会儿强一会儿弱,像少女低声的倾许,又像湖面的涟漪荡漾开去.生:远处传来悠扬的笛声,那曲调一会儿欢快一会儿忧伤 ,李白侧耳倾听,这笛又像长了翅膀的小精灵一飞而过 .生:时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散,传入作者的耳中,这笛声断断续续,好像有淡淡的乡愁,如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌,流向远方.师:让我们带着感悟再次齐读一.二句.由音乐引起感想.抒发感情的写法是我们学写作的重点.师:这么凄清.忧伤的笛声在春风里飘散,飞遍了洛阳城.想象一下这又是怎样的一番情景呢?这笛声又引起了哪些人的感想?生:一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵 ,在春风姑娘的陪伴下,手捧思的种子撒向洛阳城.师:好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢 这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?师出示句子,生想象补充.〝这些小精灵在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向--〞生:撒向旅店,旅客翻来覆去难以入睡.师:旅店的旁边有什么?生:茶楼,撒向茶楼,出门远行的人正在这儿歇脚,一边喝茶一边聊着家乡的事情.师:茶楼的旁边呢?生:有店铺.人家.又撒向常年在外做生意的店主.人家.师:人家的旁边呢?生:有湖,有亭子,有小船.这些小精灵在春风的陪伴下,来到了湖面,飞过亭子,把思念的种子撒进了小船.船客来到船头,仰望着天边的明月.真希望〝明月千里寄相思〞啊!师:是啊,笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落 .这就是〝谁家玉笛暗声,散入春风满洛城〞.学习三四句体会〝折柳勾起故园情〞.指一名学生结合注释翻译三.四句,了解大意.师:原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀.《折杨柳》是什么乐曲?表达了什么情感?.生看书中注释.折柳:指《折杨柳》,汉代乐府曲名,内容多叙离别之情.师补充.汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰 :〝上马不捉鞭,反折杨柳枝.蹀坐吹长笛,愁行客儿.〞古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,〝柳〞与〝留〞谐音,暗含要行人留下来.早在《诗经》中就用〝昔我往矣 ,杨柳依依〞来表达离乡眷恋故土之情.故折柳送行表示别情;后来,古人送别时折柳,盼望亲人归来也折柳,据说长安灞桥即为有名的送别之地,有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽 .《折杨柳》曲伤离惜别,其音哀怨幽咽.师播放笛曲《折杨柳》生闭目欣赏体会.师你们听后感觉这笛声像什么试着把无形的笛声有形化两句话.例句:蝉声是一阵袭人的浪,不小心掉进小孩子的心湖,于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子,要逮捕那阵浪.(把无形的蝉声比喻成有形的浪)蝉声如行云如流水,让人了却忧虑,悠游其中.又如澎涛又如骇浪,拍打着你心沉淀的情绪.(把无形的蝉声比喻成有形的行云 .流水.澎涛.骇浪)生1:笛声好像少女低声的哭泣.生2:笛声就像家乡的云雾将我缭绕,仿佛我已梦回故乡.生3:笛声是深秋的风,掀起思乡的波澜,让人心颤.师:在这宁静的春夜,李白独自客居洛阳城,原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢?生:会思念故乡.亲人.师:这种情就叫什么情?生:故园情.师引读:何人不起--生接读:故园情.师:除了诗人李白,还有谁的心中会升起对故乡的思念之情?生师总之是远离故乡的人古往今来有多少人思乡啊!纳兰性德〝聒碎乡心梦不成〞范仲淹〝明月高楼休独倚李白又会怎样呢?会有怎样的动作神态心理呢?结合自身的感受想一想写一写.生1:这首曲子触动了他孤独伤感的情绪,使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景.生2:他呆呆地望着窗外.向西望,那是他家乡的方向.他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰.那是他母亲在汲水!生3:他不禁流下眼泪,泪水模糊了他眼前的景象.4深情地吟诵〝举头望明月渐远耳边响起的已不是笛子的声音而是远在千里外的家人的嘘寒问暖一句句唠叨饱含了多少深情啊!生5:〝唉⋯⋯〞,他长长地叹了一口气.一阵春风吹来,他收回思绪,伏案坐下,写下了这首《春夜洛城闻笛》..师:在这宁静的春夜,不知从谁家飞传出悠悠笛声,飘散在洛阳城--谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城.师:李白听到了感伤离别的《折杨柳》--此夜曲中闻折柳.师:这么动人心弦的曲子,勾起了李白深深的思乡情,不免感慨道--何人不起故园情.再次引领学生整体诵读古诗.师导读:一千多年前,一位浪漫主义诗人游洛阳时,听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情,写下了这首千古传诵的思乡之作.(生深情齐读古诗)师:李白曾因明月而生思乡之情,现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情 ,这写作方法叫作〝触景生情〞或者说〝借景抒情〞 .师:我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机地联系起来,如何走进唐朝诗仙李白的〝故园情〞 ?在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文 ,充想象.联想,试着把诗中提示的音乐用文字描写出来 .四.学生写作,展示佳作[设计意图] 此环节通过听音乐,引导学生感受独特的情感,培养学生欣赏美能力.学习诗人由音乐引发感想抒发感情的写法.生写作可以从不同角度)..五.小结方法[设计意图] 通过总结方法,总结规律,使学生找到改写古诗的方法.总结〝借景抒情〞类古诗改写的方法:(1)抓住描绘景物的词语想象画面;(2)借助背景资料揣摩人物内心;(3)不同角度进行改写.李白的这首诗写的是闻笛 ,但它的意义不限于描写音乐 ,还表达了对故乡的思念,这才是它感人的地方.同学们要多多学习这样的写作方法.背诵并默写《春夜洛城闻笛》.春夜洛城闻笛 (唐)李白借景 抒↓ 《折杨柳》 ↓玉笛声 故园情联想一.《春夜洛城闻笛》--李白诗改写静夜中的洛阳,寂静得如同一丝游云.盈盈的月光拥抱着远处的高山.山峦的颜色恍如梦境,在月光里潋滟着,而近处,几家的灯笼仿佛试探一般,光芒明明灭灭,强强弱弱,散布在黑暗之中.迷蒙的黑暗里,不知从哪里,飞来了一曲笛音,乘着风来问候一个还未入睡的闲人.游动的尘埃,扯起人们的丝丝伤感.那些思乡的人怎能逃出这乐曲的忧伤与残光的凄凉编织的网 ?应该是《折杨柳曲吧,让人不禁泪眼婆娑.春天来了又去,大雁去了又来,黄花开了又败,谁能逃脱时光的流逝?生命的延伸老了自己,老了家人,也老了归乡的心.初绽的花朵在风中摇曳,倾听人们的无奈,初萌的嫩叶,也在为人们的忧伤而忧伤.只有那一清月,在寂静的天幕中无声微笑,不知疲惫地倾听游子的诉说.二.古诗词意象--杨柳杨柳成子后色绒毛自先民们吟唱出〝昔我往矣之后杨柳就成为了我国古典诗歌中一个常见的意蕴丰富的意象.美好春光的象征俗话说〝无心插柳柳成荫〞杨柳的生命力极强分布地域极广.与小草一样,杨柳也是最早的报春信使之一,正所谓〝漏泄春光有柳条〞(杜《腊日》).李白也有〝寒雪梅中尽,春风柳上归〞(《宫中行乐词八首》)的诗句依依袅袅的杨柳成为诗人们歌咏美好春光的意象 .白居易:〝依依袅袅复青青,勾引清风无限情.白雪花繁空扑地,绿丝条弱不胜莺.〞(《杨柳枝》)他将初春新柳的婆娑轻扬,〝弱不胜莺〞的风姿,描写得细致入微.〝碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.〞(贺知《咏柳》)此诗借柳树歌咏春风把春风比作剪刀,说它是美的创造者.诗中洋溢着诗人对春回大地的欣喜之情.离愁别恨的隐喻引发了人们对时光易逝人生无常的感慨是杨柳又成为诗歌中感时伤春离愁恨别的隐喻郑谷《柳》中有〝半烟半雨江桥畔,映杏映桃山路中.会得离人无限意,千丝万絮惹春风.〞柳丝轻拂,依依袅袅,似在挽留什么;柳絮飘荡,风情万种,惹动着彼此缭乱的离绪.诗人借柳絮表达了离愁别恨.王昌龄的《闺怨》:〝闺中少妇不曾愁,春日凝妆上翠楼.忽见陌头杨柳色悔教夫婿觅封侯.〞这里的杨柳,成为引发思人离情别恨的导火索 .送别怀乡的寄托.古代有折柳赠别的风俗.其寓意有二:一是柳树易生速长,用它赠友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂 ,而纤柔细软的柳丝则象征情意绵绵;二是〝柳〞与〝留〞发音相近,借〝柳〞表达〝挽留〞之意.如王之涣《送别》:〝柳东风树,青青夹御河.近来攀折苦,应为别离多.〞李