初中英语-九年级Unit6 When was it invented SectionA3a教学设计学情分析教材分析课后反思

TeachingPlanSchool:Teacher:Textbook:Goforit!(Grade9)Unit6Whenwasitinvented?Content:SectionA(3a—3c)Teachingtasks:A:Newwordsandphrases:byaccident,takeplace,remain,boil，produce,nationalB:Grammarfocus:Thepassivevoice.C:Beabletonarratethepassivevoice.Teachingtools:MultimediaTeachingprocedures:StepOne:FreetalkTalkaboutsomeinventions(what/who/when/what..usedfor../..)StepTwo:WarmupAccordingtoapicture,tellstudentswhatwewilllearntoday.StepThree:FastreadingMatcheachparagraphwithitsmainidea.StepFour:CarefulreadingReadthearticleandfinishthreetasks.Task1:Readpartoneandanswerthequestions.Task2:Readpart2carefullyandfinishthemindmap.Task3:Readpart3andfillthechart.StepFive:QuestionstimeHelpstudentstosolvethequestionsthattheycan’tunderstand.StepSix:TranslatethreesentencesStepSeven:ListeningTask1:Readafterthetape.Task2:PKTime.StepSeven:RetellingRetellthetextStepEight:KnowmoreaboutteacultureStepNine:Homework①Findoutanotherinvention---coffee(who/when/how/where/what.usedfor…)②Recitetheimportantpointsofthislesson.学情分析在前面的Unit5学生已经学习了一般现在时的被动语态，学生对被动语态的概念、结构、运用已经有所掌握，但学生往往很难真正把握什么时候用被动语态，什么时候不用被动语态.此外，不规则动词过去分词的变化也往往是学生的学习难点。这些需要教师指导学生多加练习，以达到熟能生巧的水平。初三学生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，通过以阅读的形式讲解茶的发明和起源，学生的兴趣和注意力在不知不觉中得以集中。初三的学生有一定的英语基础，大部分有较为明确的学习目标和认真的学习态度。我所带的班级有一部分学生能听懂老师的话题，并参与讨论，与他人进行相关的信息交换，并表达自己的意见。本单元是要了解有关发明的知识，而这些发明大部分都是学生生活中常见的，因此这会降低课堂学习的难度,激发学生的学习兴趣。本课时也是通过茶的发明为载体，茶正好贴近学生的日常生活,更能调动起学生学习的积极性。效果分析在本节课的任务型阅读教学中，我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，步步深入了解了茶的起源和传播,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。并能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境。通过多媒体和任务的完成学生会突破难点，产生一定创造精神.

能完成教学目标，调动学生学习热情。并通过连贯的听说读等方法，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。并把“培养学生学习英语的兴趣，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。整堂课以老师提问题为主,学生回答为线条,加强和训练了学生的英语表达能力,在整节课中,学习能力好的同学不看书也能回答问题,他们的短期记忆力得到了训练和提高。学习能力稍微弱的学生,也能用简短的句子表达出对文章的理解。从学生的反馈来看,整堂课达到了预想的效果.教材分析

本课是九年级《goforit》第六单元“Whenwasitinvented?”,本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。本单元主要讲解被动，被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。另外通过对我们熟悉经常使用的发明物茶的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。本单元的中心话题是通过谈论常见物品的发明史，来学习被动语态的基本构成和用法。语言技能和语言知识基本上都是围绕这个中心话题展开的：Section

A

的活动设计侧重本单元的基本目标语言的学习；3a-3c是阅读板块的活动。阅读语篇讲述了我国有记载的饮茶起源的故事：它是如何被神农无意中发明的；茶叶的发展和传播历史。3a训练学生的快速阅读技巧，需要学生在快速阅读之后为各段匹配段落大意。3b需要学生细读文章回答与茶叶有关的细节问题。3c则是一个读后综合了词汇和语言结构的巩固性活动。因此本课主要要求学生运用被动语态的过去时描述茶的发展史；运用一定的阅读策略阅读此篇文章,让学生了解中国茶文化源远流长，博大精深。在读、说、听的基础上，以提高写的能力，从而全面提高学生的综合语言运用能力。Unit6Whenwasitinvented?评测练习本节课主要借助于课本上的相关练习，有如下练习：一:Beforereadingtalkaboutsomeinventionsthatyouknow(what/who/when/Where/what…usedfor/..)二：WhilereadingReadthepassagequicklyandmatcheachparagraphwithitsmainidea.Para.1LuYuandhisbookChaJingPara.2HowteaspreadtoothercountriesPara.3Howteawasinventedbyaccident2.ReadPart1carefullyandanswerquestion1).WhatkindofdrinkismentionedinPart1?_____________________________2).Whenwasteafirstdrunk?____________________________3).Howwasteainvented?___________________________4).Whowasteainventedby?____________________________5).WhydidShenNongtastethebrownwater?____________________________3.Readpart2carefullyandfinishthemindmap.4.Readpart3carefullyandfillthechartDuringthe6thand7th①Itisbelievedthattea_______toKoreaandJapan.Around1660②Tea______inEngland.Inlessthan100years③Ithadbecomethe_______.Inthe19thcentury④ThetradefromChinatoWesterncountries________.Thishelpedto_____thepopularityofteaandthetea____moreplacearoundtheworld.5.TranslatethesesentencesintoChinese①Thebookdescribeshowteaplantsweregrownandusedtomaketea.②ItisbelievedthatteawasbroughttoKoreaandJapanduringthe6thand7thcenturies.③Italsodiscusseswherethefinesttealeaveswereproducedandwhatkindsofwaterwereused.6.Retellthearticle:Afewthousandyearslater,LuYu,“thesaintoftea”,______ShenNonginhisbookChaJing.Thebook________howteaplants________andusedtomaketea.Italso_______wherethefinesttealeaves_________andwhatkindsofwaterwereused.it___________teawasbroughttoKoreaandJapanduringthe6thand7thecenturies.InEnglandtea____appear____around1660,butin_______100years,ithadbecomethenationaldrink.TheteatradesfromChinatoWesternCountries___________inthe19thcentury.Thishelpedto______thepopularityofteaandtheteaplant___moreplacesaroundtheworld.__________manypeoplenowknowaboutteaculture,theChineseare__________theoneswhobestunderstandthenatureoftea.三:Afterreading:1.(writing)Findoutdrinkindifferentcountriesandintroducethisdrinktoyourfriends.(who/when/how/where/what..usedfor/…)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.Finish3Conthebook:课后反思本节课采取英语阅读教学中所提倡究的PWP模式:教学设计以茶文化为主线，首先，Pre-reading部分，通过提问，以有关茶文化的句子导入，进行情景刺激，让学生在感受茶文化，从而为接下来的阅读设下铺垫。While=reading部分，运用Skim等阅读策略，解决阅读问题。阅读任务设计形式多样，有问题设计、利用图片了解茶发现的故事、完成timeline等，对学生进行兴趣刺激，紧紧抓住学生的注意力。Post-reading部分，学生利用思维导图复述短文、利用表格信息完成对本课时的掌握。属于语言输出、语用的设计，在整堂课的讲解中,学生的听说读写综合能力都有所提高。本堂课的优点：通过呈现学生