高中语文-声声慢教学设计学情分析教材分析课后反思

《声声慢》教学设计单位：授课教师：学习目标1、品读语言，探究相关意象的内涵,学习借景抒情的艺术手法。2、知人论世，了解李清照的人生际遇，把握“愁”之内涵。二、学习重点

1、品味叠词的作用。

2、解读词的意象，整体感受词的意境美。

三、学习难点

理解词中的意象，体会其情感,准确把握李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

四、学习方法1、诵读品悟法2、合作探究法五、课时安排一课时六、学习过程（一）新课导入古代寥寥可数的女诗人中，能毫无愧色与第一流的男性诗人比肩而立的，只有一人，那就是千秋才女李清照。这一代才女有着怎样的人生经历？这节课我们来一起学习《声声慢》，聆听她的故事。（二）作者介绍及背景资料请同学介绍李清照及其作品，教师稍作补充。李清照（1084——约1155），自号易安居士，山东济南章丘人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。李清照出生在一个诗书官宦家庭，父亲李格非在朝为官，是颇有名气的学者和散文家。母亲王氏亦善文。文学气氛浓厚的家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。李清照在十五六岁时就已经显示出过人的艺术才华、深厚的文史功底。少女时代的她无忧无虑，活泼快乐。18岁嫁给礼部侍郎赵挺之的公子、太学生赵明诚。夫妻二人把酒品画，分茶话诗，共同整理校勘金石碑刻、书画古籍，情深意切，志趣相投，真正是把日子过成了诗。但是战火打破了夫妻俩的宁静生活。北宋灭亡后，夫妻南渡，逃奔江南，半生收藏的文物也丧失殆尽。不久丈夫身染重病去世，当时李清照已经46岁，之后在浙江一带漂泊。后来遇盗贼，染重病，几乎丧命。重病时，张汝舟对其体贴照顾，渴望安定的李清照答应嫁给他。但是婚后发现，张汝舟只是觊觎李清照手中残存的金石字画，甚至会对她拳脚相加。于是李清照果断离开了他，重新开始了独自漂泊的生活。膝下没有子嗣，晚年孑然一身，在孤寂中走完了她的一生。李清照的一生以南渡为界，前期安定幸福，后期颠沛流离。她的创作以南渡为界分为两个时期。南渡前多写少女、少妇生活，写闺怨离愁、小别之后的相思，词风清丽婉转，那时饮酒是“东篱把酒”、“暗香盈袖”，即使说愁，也是一种“闲愁”。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（《醉花阴》）“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。”（《一剪梅》）南渡之后，多写怀旧悼亡之词，词风凄婉哀怨。“物是人非事事休，欲语泪先流”，内心之愁不再是一种“闲愁”，而是难以承载之愁。“风住尘香花已尽，日晚倦梳头，物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”（《武陵春》）今天将要学习的《声声慢》便是李清照的晚年之作。李清照在经历战乱的磨难、丧夫的苦痛、生活的坎坷和艰辛后，孤身一人的她会有怎样的心境？接下来我们一起品读李清照的《声声慢》。（三）初品诗情1、学生齐读词文2、如果用一个字来概括这首词的内容，可以是哪个字？明确：本首词的词眼——“愁”。（四）细品词境1、词人是如何抒发愁情的？明确：直接抒情间接抒情2、直接抒情古诗词中的抒情方式有两种，一种是直接抒情，一种是间接抒情。通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来，内心的情感不吐不快，要痛痛快快地直截了当地喊出来，这叫直接抒情。如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。（1）这首词中，直接抒情的句子有哪些？①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（开篇）②正伤心③这次第，怎一个愁字了得！（结尾）（2）赏析——寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。①细品七组叠词的层次性思考：有人评价这首词，开篇连用十四叠字，真是绝唱。那这十四个叠字妙在何处，请同学们再轻声朗读，揣摩一下，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三句的顺序能否调换？为什么？寻寻觅觅——（动作）若有所失寻觅无果冷冷清清——（环境、心境）冷清凄冷凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉词人心中如有所失，想要抓住点儿什么，结果却什么也得不到。环顾自周，冷冷清清。“冷冷清清”既指环境也暗指心情，或者说，由环境而感染到心情，由外而内。“凄凄惨惨戚戚”是内心情感的表露，比冷冷清清的心境更加凄惨。这十四字由浅入深，道出了内心的凄冷凄清和凄惨。②分析叠词的表达效果思考：如果把叠字去掉，改为“寻觅凄惨冷清”，表达效果会怎样？明确：在内容上，起到强调突出的作用，直言孤独凄清之悲，感情层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如诉。在形式上，富有音乐美、音韵美，增强语言的韵律感。如“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札扎弄机杼”。“点点滴滴”仿佛能听到雨打梧桐时滴答滴答的声音。3、间接抒情，品意象中国古典诗歌讲究表达的含蓄，有话不直接说，有时借助景物抒情，有时借助典故，有时是怀古抒怀。这首词属于借景抒情。找找词中出现了哪些客观事物。“淡酒”、“晚风”他们本身是客观存在的事物，当用它们来寄托个人主观情感时，便成为意象。寄托个人主观情感的景物形象即为“意象”。（1）找出词中的六个主要意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨（2）学生分组探讨意象，思考这些意象有何特点，传递了怎样的情感？可以联系学过的有相同意象的诗句。（3）分析意象①淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。含义：酒是“愁”的象征。在古典诗词中，“酒”常常与“愁”联系在一起，如曹操的“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”（《短歌行》），李白的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）。如果说曹操和李白是从正面直写借酒浇愁，而李清照却绕开此路，笔锋一转，写酒之淡，难以抵御秋风的寒冷，难以消解内心的愁绪。同是以酒写愁，李清照的词更别致些。②晚风：渲染愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨。含义：秋风渲染愁情。③过雁：表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念。含义：“雁”有离愁的象征在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，一群征雁，掠过高空。它们的闯入，打破了当前的死寂，再次惹人伤心。因为雁到秋天，由北而南，作者也是北人，因国破家亡而避难南下，似乎是“旧时相识”，见到北雁南飞，便生怀旧悼亡之情。作者早年赠给丈夫的词中说：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，此时再见飞雁，因而有旧时相识之感。但是，雁虽来，人已逝，再也收不到丈夫的书信。以前的离别还有再见的期盼，今日的死别却是彻底的绝望。④黄花：喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。“憔悴损”既指菊花的枯萎凋谢，也指人容颜的憔粹、身心的疲惫。含义：喻女子憔悴的容颜。⑤梧桐：一种悲怆凄婉的寄寓，一种凄凉悲伤的象征。含义：梧桐是凄凉悲伤的象征，如李煜词“寂寞梧桐深院锁清秋”。阴冷潮湿的天气，独守窗前，高大的梧桐压在房顶，更觉压抑，更显冷清。⑥细雨：雨滴梧桐，却敲碎人心。含义：雨是哀伤﹑愁丝的象征。“点点滴滴”：人在什么情况下才能听到点点滴滴的雨声？安静、寂寞。在写雨滴梧桐之前还有一句“守着窗儿独自怎生得黑”。为什么会盼着天黑？但是真正天黑又能怎样？还有“梧桐兼细雨，到黄昏点点滴滴”，雨滴梧桐，敲碎人心。“点点滴滴”仿佛能听到雨在不停地下，可能还要一直滴下去吧，可能要一直滴到天亮吧，可能这又是一个心事重重的难眠之夜吧。“无边丝雨细如愁”，愁绪如细雨般绵绵不绝，挥之不去，难以排遣。扩展：以雨声写心声，在诗歌史尤其是词史中有着悠久的传统。词牌名“雨霖铃”就是听雨的意思。这个曲名唐玄宗也写过。《长恨歌》写唐玄宗入蜀之苦：“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。”这个情景，就是唐玄宗创制《雨霖铃》的场合。晚唐温庭筠的《更漏子》，也是写雨声的较早的名作：“梧桐雨，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”万俟咏《长相思·雨》：“一声声，一更更，窗外芭蕉窗里灯，此时无限情。梦难成，恨难平，不道愁人不喜听，空阶滴到明。”蒋捷《虞美人·听雨》：“而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》：“无一语，对芳樽，安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门。”李清照《天子采桑子》：“窗前谁种芭蕉树？阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有余情。伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪，愁损北人不惯听。”（4）以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？明确：营造凄婉、愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情。把词人内心的愁绪、复杂的情感形象地表现了出来，这层层的渲染比声嘶力竭的呐喊更能打动人，带给人艺术想象和感动。（5）在层层渲染铺陈之下，词人最后只道出“这次第怎一个愁字了得！”“愁”字到底包含了词人哪些复杂的情感？联系李清照的人生经历，尤其是南渡之后的遭遇，谈谈“愁”字所蕴含的情感。明确：国破家亡之悲、颠沛流离之苦、孀居孤独之愁。同样写“愁”，李煜的《虞美人》是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，把这满腔的愁绪喊了出来，让其像江水般涌出来。而李清照心中的千般苦万般难说不出来，涌不出来，只能用一个“愁”字作结，独自叹一声“这次第，怎一个愁字了得！”一位女子，亡国丧夫，颠沛流离、晚年时孤苦无依，心中的苦无人诉无处诉，只能自言自语，默默承受。这首词中开头结尾直接抒情的句子为这首词定好了底色，勾勒了轮廓，意象的组合叠加，就像是工笔细描，层层渲染，把这愁情渲染到极致，当情绪积累到高潮时叹一声“这次第怎一个愁字了得”。词到此处戛然而止，但是愁绪还在蔓延，绵绵不尽。总结掌握鉴赏词的基本方法：1、直接抒情(找词眼,明词情)2、间接抒情(找意象,悟词意)3、联系词人生平和写作背景，知人论世，更深入地走进作者的心灵世界。通过对秋景秋情的描绘，表现了词人国破家亡、天涯沦落的悲苦和孤独寂寞的忧郁情绪，将心中的悲怨化为凄清之美。（六）课后作业运用联想、想象，描绘诗中的场景，注意环境描写及人物心理的刻画。（从淡酒浇愁、雁过伤心、满地黄花、雨打梧桐中任选其一）（七）板书设计声声慢声声慢李清照愁国破家亡之悲颠沛流离之苦孀居孤独之愁情感孤独寂寞思乡愁国破家亡之悲颠沛流离之苦孀居孤独之愁情感孤独寂寞思乡怀念意境冷清凄惨哀怨愁苦意象淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨《声声慢》学情分析本课的教学对象是高一年级学生。初中阶段，学生已经接触过部分诗词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。在学习李清照的《声声慢》之前，学生已学过本专题的其他三首婉约词，对于意象的理解和分析有了一定的知识储备。学生对于“酒”、“秋风”、“细雨”这些意象比较熟悉，可以引导学生联系所学诗句加深理解。对于“梧桐”这一意象，学生接触比较少，授课时需要详细讲解。此外，李煜的《虞美人》也是写“愁”的名篇，可以引导学生比较这两首词的艺术手法、情感内涵等。《声声慢》效果分析本节课以文本的研习、品读为主，通过授课，达到了以下效果：1、学生能够借助文本研习方法，对诗歌的情感内容、艺术手法、语言风格、艺术评价等一些基本的欣赏方法有较为准确的理解和把握。2、运用联想和想象、联系所学诗歌，理解“酒”、“秋风”、“大雁”、“梧桐”等意象的含义。3、了解李清照的人生际遇，理解诗人笔下“愁”的内涵。4、通过反复诵读，能够背诵诗词。《声声慢》教材分析《声声慢》选自苏教版语文必修四“笔落惊风雨”专题，该专题分三个板块，选取《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词这些中国诗歌巅峰时代的杰出作品，展示中国古代诗歌的主要脉络和艺术成就。其中，“词别是一家”选取四首婉约风格的宋词，《虞美人》和《蝶恋花》境界阔大深远，《雨霖铃》和《声声慢》情感表达细腻。《声声慢》是李清照晚年的名作.当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。教学过程中，引导学生找词眼、品意象，联系词人经历，体会个人遭遇和家国兴亡交织在一处的愁情。词中的意象主要有“淡酒”、“晚风”、“过雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”等。在古典诗词中，“酒”常常与“愁”联系在一起，如曹操的“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”（《短歌行》），李白的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）。如果说曹操和李白是从正面直写借酒浇愁，而李清照却绕开此路，笔锋一转，写酒之淡，难以抵御秋风的寒冷，难以消解内心的愁绪。同是以酒写愁，李清照的词更别致些。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，一群征雁，掠过高空。它们的闯入，打破了当前的死寂，再次惹人伤心。因为雁到秋天，由北而南，作者也是北人，因国破家亡而避难南下，似乎是“旧时相识”，见到北雁南飞，便生怀旧悼亡之情。作者早年赠给丈夫的词中说：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，此时再见飞雁，因而有旧时相识之感。但是，雁虽来，人已逝，再也收不到丈夫的书信。以前的离别还有再见的期盼，今日的死别却是彻底的绝望。如果是之前的“愁”是生离之愁、暂时之愁，此时的“愁”则是一种死别之愁、永恒之愁。视线由高空的过雁转向眼前的黄花。从繁花满地到枯萎凋谢，无人与之共赏共摘。看花人容颜憔粹、身心疲惫，陷入对往事的怀念和对丈夫的思念之中。独守窗前，苦盼天黑，但是真正天黑又能怎样？还有“梧桐兼细雨，到黄昏点点滴滴”，雨滴梧桐，敲碎人心。“点点滴滴”仿佛能听到雨在不停地下，可能还要一直滴下去吧，可能要一直滴到天亮吧，可能这又是一个心事重重的难眠之夜吧。词人最后只道出“这次第怎一个愁字了得！”同样写“愁”，李煜的《虞美人》是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，把这满腔的愁绪喊了出来，让其像江水般涌出来。李清照却是欲说还休，似有千言万语说不尽，只能用一个“愁”字作结，独自叹一声“这次第，怎一个愁字了得！”一位女子，亡国丧夫，颠沛流离、晚年时孤苦无依，心中的苦无人诉无处诉，只能自言自语，默默承受。这首词中开头结尾直接抒情的句子为这首词定好了底色，勾勒了轮廓，意象的组合叠加，就像是工笔细描，层层渲染，把这愁情渲染到极致，当情绪积累到高潮时叹一声“这次第怎一个愁字了得”。词到此处戛然而止，但是愁绪还在蔓延，绵绵不尽。《声声慢》评测练习一、积累运用1．下列词语中加点的字注音全都正确的一组是（）A．玉砌（qiè）将息(jiānɡ)憔悴（qiáocuì）B．彩笺（qiān）字帖（tiè）杯盏（zhǎn）C．门槛(kǎn)扁舟(biān)凋零(diāo)D．乍暖(zhà)凝噎（yē）休戚（qī）2．下列各组中,没有错别字的一项是()A.寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。B.只恐双溪舴猛舟,载不动许多愁。C.憔悴陨，如今有谁堪摘？D.云中谁寄锦书来?雁子回时,月满西楼。3.下列句子中加点词语的解释,错误的一项是()A.乍暖还寒时候,最难将息。（休息,调养）B.满地黄花堆积,憔悴损，如今有谁堪摘？（枯萎凋谢）C.这次第,怎一个愁字了得！（一个接一个地）D.三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急！（抵挡）4.从词的风格流派上看,下列词句与其他三项不同类的一项是()A.大江东去,浪淘尽,千古风流人物。B.今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。C.金风玉露一相逢,便胜却人间无数。D.寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。5.下列句中无词序倒装现象的一项是（）A．七八个星天外，两三点雨山前。B．故国神游，多情应笑我，早生华发。C．三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！D．多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！6.下列对《声声慢》的赏析,有误的一项是()A.“寻寻觅觅”,不是写实,它只是表现一种若有所失的心理。但是,这种心理,是通过把“寻觅”这种行动虚化来表现的,赋无形于有形,把感情心理表现得格外形象。现实生活的空虚,使她寻求着某种慰藉,内心有所追求,想找一点精神寄托,因而坐立不安,彷徨无主。B.“三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!”作者写“三杯两盏”言酒量之少,“淡”言酒质之薄。而晚风,却是“急”的。借酒御风御寒,却酒少、风急、愁多,怎不悲戚?C.伤心的时候,飞来了雁行,这就使她更加伤心。雁“却是旧时相识”,有两种含义:第一,看到雁想起“鸿雁传书”,想起曾与她书信往来的丈夫;第二,“靖康之难”以后,诗人虽流落在江南,却无时无刻不在思念着被金人占领的家乡。现在又看到了飞雁,“旧时相识”在异乡相逢,就更增加了她的天涯沦落之感。D.“这次第怎一个愁字了得!”含蓄点明了全词的主旨，词人的感情状况绝非一个“愁”字所能概括尽，而是比“愁”深沉凝重的多。7.下列著名词作家均属于婉约派的是（）A．温庭筠、柳永、李清照、姜夔B．李煜、苏轼、陆游、辛弃疾C．苏轼、陆游、温庭筠、李煜D.柳永、李清照、陆游、辛弃疾8.古诗文名句默写。（1）寻寻觅觅，______________，____________________。(2)____________________，到黄昏、点点滴滴。（3）雁过也，____________，____________________。（4）这次第，____________________！二、拓展延伸：阅读《声声慢》和《一剪梅》两首词，完成后面的问题。一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。9．这两首词的词眼都是一个“愁”字，这两种“愁”一样吗？为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．《一剪梅》是李清照早期的作品，相传是她因思念远游的丈夫而作，最后三句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”历来为人称道，请说说这三句的妙处。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：1．D分析：A“砌”应读“qì”；B“笺”应读“jiān”；C“扁”应读“piān”。2.A分析：B项,“猛”应为“艋”；C项,“陨”应为“损”；D项,“子”应为“字”。3.C项，次第:光景,情形。4.A分析：A项是豪放派风格,B、C、D三项均属于婉约派风格。5.C分析：A.天外七八个星，山前两三点雨。B.神游故国，应笑我多情，华发早生。D.自古多情伤离别。6.B，分析：作者不是说酒量少、酒味淡,而是说再多再烈的酒也消解不了心中的愁。7.A8.略9.答案：不一样。因为《一剪梅》表现的是相思之苦，是一种“闲愁”；而《声声慢》表现的则是