小学英语-Unit 5 Dinner`s ready.教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 Unit5Dinner’sreadyReadandwrite一、课时目标1、能读懂对话2、在有意义的语境中抄写单元的话题词汇，完成句子3、综合运用本单元的核心词句二、教学重难点1、重点：读懂对话，复习单元的单词和句子2、难点：在有意义的语境中完成句子三、课前准备1、本课时的ppt2、图卡3.微视频四、教学过程一、寻趣——情境引入确定自主探究内容

1)师生问候2)播放第52页的Let’sdo部分的视频，教师带领学生一起边做动作一遍唱。3）.检查学生课前预习情况，课件出示P54的Lookandmatch。学生做这个练习题。T:let’smatch.Ok?Ss：Ok.二、激趣——自主学习合作共生1）导入文本，课件出示T:Canyouread?Ss:chicken/beef/noodles/aknifeandfork/chopsticks2)听课文录音圈出上图中的单词找学生核对答案。三、升趣——交流评价点拨提升1）合作学习：小组内表演对话Tips:你可以选择任意方式：男女生分角色；每两个人表演一幅图；齐读；每人读一句...小组展示2)T:Whatwouldyoulikefordinner？Look，chooseandwrite学生填空

四、展趣——巩固练习当堂达标1）根据提示创编对话：Tips:A:Whatwouldyoulike?B:I’dlikesome…A:Wouldyoulikesome…?B:Yes,please./No,thanks.CanIhave…?2)播放关于中西方饮食和餐桌文化差异的微视频。3）听力测试五、延趣——拓展延伸总结升华1）总结:读懂对话，复习单元的单词和句子chicken，beef，noodles，aknifeandfork，chopsticksWhatwouldyoulike?I’dlikesome…Wouldyoulikesome…?Yes,please./No,thanks.CanIhave…?总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。2）布置家庭作业。3）情感教育一粥一饭当思来自不易，半丝半缕恒念物力维艰。

Dinnerisready效果分析2018年4月13日，我执教了Unit5Dinner`sready一课。本节课通过营造晚饭时间，妈妈和孩子在厨房商量晚饭再到晚饭准备好，全家人一起吃饭的情景让学生感知句型Whatwouldyoulike?及答语“I’dlikesome...”的语义及语用情景为重点教学内容。在课堂上努力营造一种轻松愉悦的语言交流的环境。首先通过复习let’slearn部分的食物名称引入与本课相关的一个情景“I’mhungry，I’dlikesome...”，导入新句型Iwould(I’dlikesome...)，既活跃了课堂气氛，同时也为巩固和新授搭建了一座良好的桥。接着以小组活动进店吃饭，角色扮演对话为主线，老板询问客人的喜好为话题进行新句型的学习与联系，体现了教学的直观性、趣味性和实用性原则。在教学过程中不是机械地操练，而是通过师生问答，小组演练，自己感受对话等多种方式练习学习内容，为学生创造运用所学知识进行交际的机会。最后到了晚餐时间，教师扮演妈妈，学生扮演Mike，教师和学生互动完成对话，积极表达对话的孩子先得到妈妈的晚餐，激发了孩子们表达的兴趣，使课堂生动化，本课知识得到适当的扩展和延伸，达到学以致用的目的。老师们一致认为本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过度自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本课的教学目标。从细节上说，导入部分学生看图片说、拼单词，学生默背，书空，再请口型和笔顺不对的孩子起来拼写单词是较好的环节。扎实了基础又巩固了知识点。小组成员开餐厅扮演老板和顾客是又一亮点，既吸引学生参与其中的同时，启发学生思考，易于学生接受和掌握，又自然地过度到了新句型的引入，情景创设较仿真，便于他们的吸收。同时，我注重对学生进行及时有效的评价，多鼓励，多赞许，使不同层次的学生都各有所得，程度稍弱的孩子在小组的带动下敢于展示，从不会到会的过程中体会喜悦！这一做法得到了老师们的一致认可，我也觉得激励性评价与过程性评价和终结性评价的有机结合极大地调动了孩子们的学习积极性，今后要将这一做法坚持下去，定能收到良好的教育教学效果。通过老师们的评课议课，我也认识到本节课需要改进的不足之处有：课堂活动需要简化，在一个活动下深入反复操练句型。板书设计要把重点内容体现的更全面。评价要整体和个别相结合。我觉得老师们的意见都很中肯，对今后的教学也很有指导意义，我要根据老师们的指导意见对教学设计再修改，教学方法再斟酌，课堂语言也得进一步锤炼，教态、肢体语言也需要再丰富一些，总之，需要提升改进的地方还真不少，我要再做精心准备，抽时间再请老师们来指导、来点评，争取把每节课都上成优质课、高效课。Dinnerisready教学反思本节课通过营造晚饭时间，妈妈和孩子在厨房商量晚饭再到晚饭准备好，全家人一起吃饭的情景让学生感知句型Whatwouldyoulike?及答语“I’dlikesome...”的语义及语用情景为重点教学内容。在课堂上努力营造一种轻松愉悦的语言交流的环境。1、设计思路：首先通过复习let’slearn部分的食物名称引入与本课相关的一个情景“I’mhungry，I’dlikesome...”，导入新句型Iwould(I’dlikesome...)，既活跃了课堂气氛，同时也为巩固和新授搭建了一座良好的桥。接着以小组活动进店吃饭，角色扮演对话为主线，老板询问客人的喜好为话题进行新句型的学习与联系，体现了教学的直观性、趣味性和实用性原则。在教学过程中不是机械地操练，而是通过师生问答，小组演练，自己感受对话等多种方式练习学习内容，为学生创造运用所学知识进行交际的机会。最后到了晚餐时间，教师扮演妈妈，学生扮演Mike，教师和学生互动完成对话，积极表达对话的孩子先得到妈妈的晚餐，激发了孩子们表达的兴趣，使课堂生动化，本课知识得到适当的扩展和延伸，达到学以致用的目的。2、教学亮点：本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过度自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本课的教学目标。从细节上说，导入部分学生看图片说、拼单词，学生默背，书空，再请口型和笔顺不对的孩子起来拼写单词是较好的环节。扎实了基础又巩固了知识点。小组成员开餐厅扮演老板和顾客是又一亮点，既吸引学生参与其中的同时，启发学生思考，易于学生接受和掌握，又自然地过度到了新句型的引入，情景创设较仿真，便于他们的吸收。同时，注重对学生进行及时有效的评价，多鼓励，多赞许，使不同层次的学生都各有所得，程度稍弱的孩子在小组的带动下敢于展示，从不会到会的过程中体会喜悦！3、本节课需要改进的不足之处有：①课堂活动需要简化，在一个活动下深入反复操练句型。②加入板书设计。③评价要整体和个别相结合。学情分析学生年龄特点分析（1）小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。（2）四年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。学生已有知识经验分析四年级学生已经有了一年多学习英语的时间，他们对英语有了初步的认识，对英语有较高的学习兴趣，学习积极性比其他科目要高些，这些都为学生学好英语奠定了基础，为达成本课时的教学目标做了铺垫。学生学习能力分析此次授课的班级整体水平较高，学生的接受能力也相对较高，在以往的测试中本班学生达到A级的学生90%以上。男女生比例也相对较合理，在小组的分配中不会出现男女比例失调的问题，有助于很好的开展小组活动。学习策略分析四年级的小学生对于游戏非常感兴趣，而小学英语的特点正好要求老师设置更多的活动来帮助学生去感知、体验。对于英语教学中的TPR、小组合作、游戏教学学生的积极性会得到很大的激发。 教材分析 Unit5Dinner’sready本单元的教学重点是A、B部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本对话。教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。同时，在教学A、B部分Let’sLearn的词汇时，可适当铺垫渗透Let’stalk中的句子，从而降低对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利的掌握用餐会话。教学重、难点：A、B两部分的餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固、同时，在教学A、B部分Let’slearn的词汇时，可适当铺垫渗透Let’stalk中的句子，如：Whatwouldyoulike……？等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。“教学目标的落实”观评记录表授课教师张彦智班级四年级五班科目英语观评人冯琪时间2018年

4月13日（上）午第三

节课

型新授课题Dinner`sready教学目标设计目标目标如何落实观课随笔知识技能目标：学习B部分的新句型，能在情景中灵活运用词汇和句子。通过任务单在小组内认读，学生能正确认读单词，学生能会用重点句子自由对话并展示。

利用词不离句的方式教学，效果很好。过程方法目标：培养学生的自主学习能力和合作学习能力，能用所学知识自编对话并展示。

通过小组合作的方式来完成，小组合作实效可取。

每个小组都积极参与，照顾到了全体学生，目标落实到位。情感态度价值观目标：要让学生知道“一粥一饭当思来之不易”，提倡节约粮食，开展光盘行动。通过学生提前预习，课上对话操练和拓展

本目标落实比较到位。“学生课堂参与度”的观评记录表执教老师张彦智班

级

四年级五班观察日期2018年

4月13日下午第一节

授课内容Dinner`sready课

型

新授观评人杜文博过

程观察点记

录分

析

导入是否调整好学习的状态，投入课堂。学生积极性高涨，很快进入学习状态

歌曲导入起到了一定效果，教师的组间评价也起到了很好的作用。

合作1、能认真思考，投入学习。2、能和小组内的成员相互合作。3、能积极评价他人的学习。每个小组的成员都能积极的在小组内大声读，分工，展示。

教师平时就是这样做的，所以学生的小组和是很有效的而不是为了完成小组合作这星任务和进行这么一个环节。

拓展1、能大胆谈本节课的收获。2、能达成学习目标并正确运用。学生仍然保持高昂的积极性，展示的欲望很浓厚。

评价机制是有效带动课堂教学的有力手段，本节课的小组评价方式有力的保持了学生参与的积极性。

总体评价与改进建议

纵观整节课，学生参与性高，应该与教师创设的多样活动有关，可见英语课程的学科特点和教师设计的活动以及评价方式性有效的扶住了课堂。

评析总结：

本节课有效地落实了各个教学目标，在导入中，通过一首歌曲激发了学生对英语的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。课的展开阶段，首先通过合作学习任务展示，重点训练主要句型，突破重难点，达到很好的学习效果。总之，本节课的目标达成度是相当高的，是一节很棒的课。课标分析义务教育课程标准的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地提高学习效率和发展自主学习能力；积极地情感态度有利于促进主动学习和持续发展。四年级根据目标分类属于一级目标。一级主要是强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础，因此在一级阶段，不要对学生有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。在教学中，我们不能以语言学习为唯一目标，更要考虑学生的全面发展，可以融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。要求技能做到：听做、说唱、玩演、读写和视听。听做：学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。要特别注意：这里不要求听词语识别单词的拼写形式本身，而是识别图片或实物。指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。例如，Pointtopage25,please.Openyourbook.Takeoutyourpencil.需要强点的是语言的真实有效性。说唱：一级的口头表达能力要求比较明确。一级要求能听录音模仿，这实际上是跟读。一级的口头表达还要求能用简单的语句互致问候，能交流简单的个人信息，表达喜欢、不喜欢等情感。应该说，这与二级要求15个话题的内容并不一致，所以我们可以理解为15个话题不是要求一级必须全部学习的。一级目标要求学生能唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌谣。这一要求有非常具体的数量要求：歌曲15~20首，歌谣15~20首。我们要注意的是，有些英语国家的传统歌曲和歌谣，尽管旋律非常适合儿童，但可能语言过于复杂，这样的歌曲和歌谣并不符合一级的总体目标。另外，还要注意学生对英文歌曲或歌谣不同文化的理解，如果学生不能体会英文歌曲或歌谣所表达的文化，这种学习也是无效的。玩演：学生应该能够参与简单的角色扮演，所以小故事中能够安排成角色扮演的尽量给学生表演的机会。在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的角色扮演活动。这里的简单，即要求活动的语言简单，又要求活动本身简单，因为若活动过程或原理过于复杂，学生无法理解活动本身，那就更谈不上语言学习了。对表演理