高中英语-Unit4 Earthquakes教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE课文标题：Reading:ANightTheEarthDidn’tSleep.单元名称：Unit4Earthquakes教材版本：人教版高中英语（1）必修授课年级：高一LearningAims:1.预习并掌握一些本单元中有关地震的单词和短语,了解地震的有关知识。2.通过阅读，训练阅读技能，学会用恰当的阅读方法（fastreadingandclosereading）来培养总结、归纳内容的能力（summarizing）。3．学会通过找出主旨句来归纳文章与段落大意,学习在地震或突遇的灾难中怎样自救、救人。Teachingapproaches：communicativeapproach,task-basedapproachTeachingaids：PowerPoint，blackboard,studioTeachingprocedures(教学过程)Step1Leading-in:Enjoyavedio【设计说明】从学生感兴趣的话题导入会显得比较轻松自然，同时也能激起学生听课的兴趣。1.crackn.&vt.裂缝；使开裂1.crackn.&vt.裂缝；使开裂2.burstn.&vi.爆裂；爆发3.trapn.&vt困境；使陷入困境4.ruinn.&vt.废墟；毁灭5.injurevt.损害；伤害6.rescuen.&vt.援救；营救7.buryvt.埋葬；掩埋8.sheltern.掩蔽；掩蔽处9.shockv&n.震惊；打击10.asif仿佛；好像9.shockv&n.震惊；打击10.asif仿佛；好像11.atanend结束；终结12.inruins严重受损；破败不堪13.digout掘出；发现14.disastern.灾难15.survivorn.幸存者【设计说明】单词是基础，复习巩固生词为下一步阅读扫清障碍。Step3Fast-readingTrytogetthestructuresofthepassagemainideaofthetext.【设计说明】旨在锻炼学生快速搜索信息的能力。跳读找出文章的主体大意及各段的主题，这样设计是为让学生了解、抓住本文的主题思想，为下一步细读做准备。Step4CarefulreadingPart1Beforetheearthquake:thesigns【设计说明】文章较长，采取分段学习，课文层次清晰，学生自读与听力相结合，能帮助学生理解与提高听力水平,通过与搭档相互核对答案同时培养了学生合作学习的意识。Part2Whathappenedduringtheearthquake?Part3Rescueworkaftertheearthquake.【设计说明】让学生再次阅读文章，针对学生在阅读中遇到的疑难点当堂解决，这既培养了学生善于发现问题的能力。同时也启发学生在遇到难题时要善于质疑。Task2【设计说明】本环节是阅读后对学生知识点的检测、巩固与提升。通过小组竞赛的方式来鼓励学生积极的参与到课堂活动当中，既培养了学生的团结合作意识，同时学生在愉快的氛围中巩固了知识。Task3Challengeyourselves,trytorecitethesummary.【设计说明】旨在训练学生对文章的进行对文章的理解、及识记能力。Step5Post-ReadingGroupWorkIfyouhavethechancetobeavolunteer(志愿者)tohelpsurvivors【设计说明】以小组形式讨论，。通过假设发生了地震的方式，提高学生懂得感恩，学会帮助他人的意识，同时锻炼了说英语的能力。Trytoretellthewholetext.FindmoreinformationfromTrytoretellthewholetext.Findmoreinformationfrom/wiki/1976_Tangshan_earthquake板书设计：Unit4EarthquakesReadingANightTheEarthDidn’tSleep.6.G17.G28.G39.G410.11.学情分析高一学生对英语学习兴趣浓厚，有了一定的英语语言基础，能积极参加各种活动，如话题讨论，调查，报告，有一定的综合语言运用能力。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。本班学生不是我带的学生，不清楚他们的英语水平，这是我初次给这个班上课，心里很没底，我预想有可能会出现用汉语直接回答老师提出的问题或者选择沉默不参与活动，但通过本节课学生的表现来看还不错。学生很积极，每个学生都能主动的参与到课堂当中来，大家学习都很努力，课堂气氛活跃。效果分析本节课师生互动较好，每个学生都积极主动的参与，课堂气氛活跃，达到了较好的学习效果。学生通过读前、读中、读后的阅读技巧的教学体验，掌握了文章的主旨大意，通过快读和精读，学生进一步发展了获取特定信息和挖掘深层信息的能力。并给学生留出时间让学生把自己的难题画出来共同探讨解答。充分地调动了学生们的自主学习意识。同时启示学生遇到难题该如何解决。通过小组合作讨论，学生将所学知识加以灵活运用，实现知识的迁移，达到语言的输出，最后的读后思考这一环节，让学生有种感恩意识，从情感态度价值观方面对学生加以教育引导。从而最终达到了本节课设定的教学目标。教材分析本课是高一必修1Unit4，本单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且Warmingup可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。Reading―ANightTheEarthDidn’tSleep.具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。Unit4EarthquakesANightTheEarthDidn’tSleep.评测练习Step3Step4CarefulreadingPart1Beforetheearthquake:thesignsPart2Whathappenedduringtheearthquake?Part3Rescueworkaftertheearthquake.Task2Step6HomeworkTrytoretellthewholetext.Trytoretellthewholetext.Findmoreinformationfrom/wiki/1976_Tangshan_earthquake人教版高一英语必修一Unit4Earthquakes课后反思新教材强调的是充分发挥学生自主学习的精神,

改变过去学生被动学习的局面.要求学生课前必须自学课文中出现的生词,并能基本默写出来,(一般教学大多要求学生在老师教完之后才听写)并且熟练掌握课文内容.上网查找有关自然灾害特别是地震方面有关的信息.我感觉采用提前预习的方法,对于学生适应高中阶段突然扩大的庞大的生词量是有一定的帮助。自己对这节课感觉不太满意的地方有：一、读Careful-reading的时间有些短，应多给学生时间去读课文。二、设计的小组讨论拓展性不够,今后在平时的教学过程中，我应该想办法激发学生的学习兴趣，调到学生的学习积极性，鼓励学生多说的快乐！总之，本节一师一优课的录制，虽然有辛苦的付出，但很值得！感谢各位同事的帮助与支持！课标分析根据英语《课程标准》的要求，高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，教师要着重引导学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。为学生进一步学习和发展创造必要的条件。英语课程