初中道德与法治-《深深浅浅话友谊》教学设计学情分析教材分析课后反思

第四课《友谊与成长同行》第二框《深深浅浅话友谊》一、教学目标情感态度价值观目标：懂得友谊会给我们带来快乐,也会带来烦恼。要在相处中体验积极的情感。能认同友谊的一些重要特质，接受友谊的改变，能体会到竞争本身不会伤害友谊，认同友谊必须要坚持原则。过程与方法目标：通过故事情景分析、合作探究等方法，懂得友谊的特质，澄清对友谊的认识误区，正确处理交友中出现的问题，提高辨别能力。知识目标：知道友谊最重要的一些特质；认识到对友谊的理解会存在的一些误区。二、教学重难点教学重点：友谊的特质、友谊的澄清教学难点：友谊的澄清三、教学方法情境教学法、合作探究法、反思性教学四、教学过程激发兴趣，导入新课活动一：一起唱歌曲《友谊地久天长》师导入：我们都渴望友谊地久天长，渴望与朋友建立真挚持久的友情，那么什么样的友情才是真挚持久的友情呢？朋友给我们带来快乐，但有时也会带来烦恼和困惑，那么如何解决与朋友交往中的烦恼和困惑呢？这节课就让我们一起来感悟友谊的特质、澄清我们对友谊的困惑和认识误区，一起来学习《深深浅浅话友谊》（二）师生互动，合作探究活动二：运用经验，请你选择在你和你的朋友之间，你最看重的是什么？从下列选项中选择你认为最重要的三项，并说一说理由。理解、信任、忠诚、趣味相投、诚信、友善、相互喜欢、支持、亲密无间、平等、陪伴、帮助……师生归纳：理解、信任、忠诚、亲密无间等都是友谊的一些特质。正是朋友之间相互理解信任、相互喜欢、彼此忠诚等等，让我们和朋友之间形成了亲密的关系。友谊本质上是我们与朋友之间的一种亲密的关系。过渡语：友谊还有哪些特质是比较重要的呢？我们通过《小杰和他朋友们的故事》一起来探究一下。活动三：观看视频故事《小杰和他的朋友们（一）相识相知》，感悟友谊故事内容：小杰旁白：今天班里来了一位新同学小亮，是随着进城务工的父母转学到这里的。他穿着朴素，人看起来呆呆的。作为班里的学习委员，老师安排他和我同桌。他对我说：“我们可以做个朋友吗？”我心里虽有不情愿但还是说“可以”。情景：场景一：美术课上：小杰（焦急）：哎呀，我忘带颜料了，没办法画画了，怎么办呢，怎么办呢？小亮：小杰，别急，我带了，颜料分你一半吧！小杰（欣喜万分）：太好了，真的谢谢你小亮！小亮（高兴）：客气什么呀，我们是朋友嘛！场景二：自习课上：小亮（满含期待）：小杰，这道题我不会，你数学那么好能不能给我讲一讲？小杰（不耐烦）：明天就要考试了，哪有时间给你讲？你问别人吧！小亮（低头难过）：。。。。。。。小杰旁白：回家给妈妈说起和小亮的这件事，妈妈批评我做的不对。后来我跟小亮道歉了。此后，我经常在学习上帮助小亮。我们经常一起讨论学习问题。周末我们喜欢一起去郊游、打篮球、学画画……我们经常分享自己的小秘密，彼此倾诉烦恼，畅谈理想，成了形影不离、无话不说的好朋友。情景三：小雨：嗨，小杰，你为什么和那个转学生小亮成为朋友呢？他家境不好，学习成绩也差！小杰：尽管他家境、成绩不好，但他心地善良，为人热情，喜欢帮助人并且我们都喜欢画画。小雨（不以为然）：切~~，反正我只和家庭好、成绩也好的人交朋友。小杰：无语……合作探究：1、小亮借给小杰颜料，小杰却不愿给小亮讲题。小亮内心会有何感受？帮助朋友，是否意味着自己会受损失？2、小雨只喜欢和家境好、成绩好的人交朋友。你赞同她的做法吗？你喜欢和什么样的人交朋友？师生归纳：1、小亮会难过、失落、委屈，感到不被尊重、没有被平等相待。帮助朋友并不意味着自己会受损失。因为帮助朋友可以收获快乐。友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方；共同分享快乐，也相互分担痛苦，在相处中体验积极的情感。2、不赞同小雨的做法。一般来说我们都喜欢和性格好、人品好、有共同兴趣爱好的人做朋友。友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。而小雨这种以利益为基础建立的友谊是脆弱的。活动四：反思：在日常生活中，你和你的朋友是否互相帮助、相互关心？举一事例与大家分享。过渡语：朋友对我们的关心、帮助和支持让我们感动、幸福、快乐。给我们的生命增添了很多色彩。但是有时朋友也会让我们烦恼。正如网上一句流行语所说：友谊的小船说翻就翻。那么，怎么能不让友谊的小船说翻就翻呢？我们继续通过《小杰和他朋友的故事》来探究一下。活动五：读故事《小杰和他的朋友们（二）相爱相“杀”》，澄清友谊：故事内容：我和小亮是无话不说的好朋友。新学期开始，班里要重新选学习委员，我俩都报名了。结果我当选了，他落选了。从此小亮对我总是淡淡的。作为班里的学习委员，我要经常协助老师检查同学们的作业。今天小亮没写完作业。他哀求我说：“我们是好朋友，能不能不记我的名字？”我很为难……合作探究：竞争一定会伤害友谊吗？为什么？我应该答应小亮的请求吗？为什么？3、我和小亮的友谊还能维持下去吗？原因？师生总结：1、竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。坦然接受并欣赏朋友的成就,做到自我反省和激励，我们会收获更多。小亮的态度不是正确的态度，所以小亮对我淡淡的。举马龙和张继科的例子说明竞争不必然伤害友谊。2、不应该答应。友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但是不等于不加分辨地位朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。小亮的请求是错误的，应该坚决拒绝他，这是在帮他改正错误。3、这要视情况而定。如果小亮认识到了自己的错误，并且学会换位思考，理解小杰这么做是为了帮他改正错误，他们的友谊就可以继续，甚至比以前会更亲密。如果小亮认识不到自己的错误，不理解小杰的做法，他们的友谊就会越来越淡。此时他们正确的做法应该是接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。所以，友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了……在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。活动六：反思：在你成长经历中，你的朋友圈有变化吗？为什么变了？过渡语：我们的一些友谊可能会淡出了，但是更重要的是升入初中我们收获了新的友谊。活动七：展示思维导图，收获友谊根据思维导图，师生一起总结本节课内容：友谊的特质、友谊的澄清（三）情感升华，课堂小结（播放《友谊地久天长》轻音乐）结束语：就像小杰和他的朋友们的故事一样，友谊可以给我们带来快乐，让人向往。有时也会带来困扰增添烦恼。在友谊的长河里深深浅浅地跋涉着，经历着不同的体验，积累着各自的感受，愿我们都能找到知心朋友，在成长的道路上一路同行，相知相伴，共同进步。愿我们的友谊地久天长！（四）提升素养，课后作业收集名人交友故事，制作成ppt，与大家分享。五、板书设计亲密关系亲密关系友谊特质澄清有原则竞争不必然伤害友谊不是一成不变的心灵的相遇平等的、双向的友谊特质澄清有原则竞争不必然伤害友谊不是一成不变的心灵的相遇平等的、双向的学情分析初中阶段的学生交往范围在不断扩大,对于朋友，学生只有一些模糊的体验和认知，对友谊存留在感性认识阶段。在现实交往中，学生们很想交到知心朋友，但对友谊又有一些困惑：到底什么才是友谊？怎样才能缔结真挚的友情？青春期的学生如果不能正确处理“我”与“他人”的关系,就容易产生一种孤单寂寞的心理状态。所以要积极帮助学生认识友谊、了解友谊、建立友谊。教学效果分析本节课以学情、教材、课程标准及学科素养为基础通过自主、合作、探究的学习方式，体现了学生主体地位，取得了较好的教学效果。具体表现为：创设情境，激发了兴趣。在导入中，我设计了歌曲导入《友谊地久天长》，大家一起合唱，调动了学生学习的积极性，渲染了情感氛围。在新课进行中，我以《小杰和他的朋友们》的故事为一条主线贯穿课堂。通过科学的设置问题，有效引起了学生共鸣，启发学生联系自身思考。并通过“反思”环境加强了教学效果。体现了新课标“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，起到了“润物细无声”的作用。二、有效设问，强化反思，做到了明理导行。要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。通过观看视频故事一《相识相知》，思考问题：1、小亮借给小杰颜料，小杰却不愿给小亮讲题。小亮内心会有何感受？帮助朋友，是否意味着自己会受损失？2、小雨只喜欢和家境好、成绩好的人交朋友。你赞同她的做法吗？你喜欢和什么样的人交朋友？通过故事二《相爱相“杀”》思考问题：1、竞争一定会伤害友谊吗？为什么？2、我应该答应小亮的请求吗？为什么？3、我和小亮的友谊还能维持下去吗？原因？设问符合学生认知层次。教师循循善诱，做到了明理导行。课堂中设置了两个反思活动：1、在日常生活中，你和你的朋友是否互相帮助、相互关心？举一事例与大家分享。2、在你成长经历中，你的朋友圈有变化吗？为什么变了？通过反思，加深了学生对友谊的理解和认识。灵活运用现代技术，提高了学习效率。在课前，我和学生一起合作拍摄了故事《小杰和他的朋友们》，并进行了微视频的制作。运用camtasiastudio、格式工厂、字幕大师等技术手段对学生小短剧进行剪辑、加入字幕等技术操作。使得课堂更贴近学生自己的生活实际引起学生思考。实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的融合。四、教学方法多样，保障了教学效果。我坚持启发式、探究式、参与式教学。通过明确的问题导向，引导学生小组合作探究。充分让学生发表自己的观点，并循循善诱，层层递进，引导学生理解本节课知识。在课堂小结中，通过思维导图，总结升华知识。但也有不足：如板书不够美观、语言需要加强感染力等。教材分析《深深浅浅话友谊》是人教版教材第二单元第四课第二框的内容。本框共安排两目内容。第一目“友谊的特质”。这是本课的教学重点。本目围绕“友谊为什么能如此打动我们”这一问题，阐述了友谊的重要特质。本目主要表达了三层意思。其一，友谊是一种亲密的关系。教材指出每个人对友谊的理解和需求可能会有不同的部分，但是理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心是我们都希望从友谊中获得的。正是朋友的理解和支持、忠诚和信任等，让我们和朋友形成一种亲密的关系。这是友谊关系共同的特质之一。在阐述这一层意思时，教材没有设计相关的体验活动，是因为从友谊中体验到亲密感是大多数同学已经拥有的经验。其二，友谊是平等的、双向的。这一层意思的表达通过一个活动和一段正文来实现。教材通过“探究与分享”活动呈现学生交友中常有的不愿付出的案例，引发学生关于给予与接受、分享与分担的讨论，从而在正文中得出“友谊是平等、双向的”这一特质。教材接下来还对友谊的这一特质进行了解释，即不管是给予还是接受，都应该是双向的；不管是分享还是分担，也应该是共同的。教材在本段的正文后又附上《诗经·卫风》中的名篇《木瓜》供学生诵读，让学生从古诗词中进一步感悟相互馈赠的价值与美好。其三，友谊是一种心灵的相遇。“探究与分享”活动以朋友之间的对话为引子，引出关于友谊的两种不同的观点，即朋友之间是“君子之交淡如水”，还是“多个朋友多条路”？这两种友谊观，一种是超越功利的，另一种是实用主义或功利主义的。通过对这两种友谊观的澄清，教材通过正文提出友谊的第三个重要特质，即友谊是一种心灵的相遇，不是现实条件的对等交换。最后，教材倡导学生建立志同道合、志趣相投的友谊，因为超越功利的友谊使心与心相遇，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。第二目“友谊的澄清”。这是本课的教学重点和难点。中学生对友谊有很多困惑和误读，本目围绕友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困扰的问题展开，通过学生的探究与分享，对这些问题逐个进行了澄清。本目主要表达了三层意思。其一，友谊不是一成不变的。这层意思通过一个活动和一段正文来达成。“探究与分享”活动引出几个问题：友谊是否一定会天长地久？什么原因会造成一段友谊的改变？如何处理一段变淡的友谊？正文承接活动，给出问题的答案：造成友谊改变的原因很多，自己、对方、环境或其他方面的改变，都可能造成有些友谊逐渐淡出。指责抱怨对方、拒绝接受变化只会让曾经美好的友谊变成对彼此的伤害，如果尽自己最大的努力还无法挽回，我们的态度应该是：接受一段友谊的淡出，开启新的友谊。本层次的“探究与分享”活动也蕴含着另一个问题，即“我”和小美友谊的变化是竞争带来的吗？由这个问题自然过渡到竞争对友谊影响的讨论。其二，竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。教材首先在“探究与分享”活动中，呈现出友谊在竞争中的不同结局：有些升华、深化，有些朋友离你而去，有些打也打不散……然后根据这些不同的结局，启发学生思考竞争是否会伤害友谊、竞争和输赢的关系问题。教材正文是对以上问题的回答，即竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。怎样的态度使竞争不会伤害自己、伤害友谊？那就是坦然接受并欣赏朋友的成就。正文最后引用孟子的话，说明竞争中欣赏朋友、反省和激励自己的重要性。其三，友谊不能没有原则。教材为了澄清维护友谊与坚持原则的关系，呈现了四个保持友谊与坚持原则相冲突的情境，这些情境就是学生实际的交往困境。结合情境，教材提出了三个层层深入的问题让学生探究。通过角色互换和深入讨论，一步步澄清维护友谊与坚持原则的关系，即友谊需要信任和忠诚，但并不等于不加分辨地为朋友做任何事，友谊不能没有原则。当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。教材的最后一段正文，是对“深深浅浅话友谊”一框的总结。测评练习课后测评情景分析题：情景一：李明与小军在踢球时，李明不小心把教室的玻璃打破了。李明对小军说：“我们是好朋友，你不能说玻璃是我打破的。”小军也表示他们是好朋友，绝对不会跟外人说。情景二：张雪与晓丽在小学时就是好朋友，中学时活泼、开朗的晓丽很快结识了不少新的朋友。张雪性格内向，认为晓丽不和自己做朋友了，同学间没有真正的友谊。思考：（1）情景一中李明和小军的做法对吗？为什么？（2）你赞同情景二中张雪的想法吗？为什么？【解析】：（1）情景一中的李明和小军的做法是错误的。①友谊不能没有原则，“讲义气”“够”朋友并不等于不加分辨地为朋友做任何事。②当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。（2）情景二中张雪的想法是错误的。①进入初中后，我们要开放自己，主动结识新朋友，而不是把自己封闭在原来的圈子里。②即使有些友谊逐渐淡出，我们也要学会坦然接受，结交新的朋友。课后反思一、取得的进步：1、课堂内容设计合理、科学。我讲课中都采用了情境教学法和小组讨论及合作探究的方法，通过呈现具体情境和设计有针对性的、有层次的问题。把课本上的理论说教化为具体的生动形象的案例，促使学生思考，以提高学生与人合作交流的能力、学生的思维能力。贴近学生生活，取得了较好的课堂效果。让学生把课堂知识和自己的生活实际联系起来。拉近了课本知识与学生生活的距离。体现了新课标中“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。也培养了学生反思的习惯。让学生真正地把思想品德课上学的知识内化于心，外化于行。2、课堂节奏把控、课堂效果较好。通过深入研究课程标准和教材，科学设计教学过程，有效地落实了教学目标。尊重学生的主体地位，充分调动了学生学习的主动性和积极性，引导学生解决现实生活中的实际问题。注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓