小学语文-鲁班造锯教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《鲁班造锯》教学设计课前交流：孩子们，你们都喜欢读故事吗？最近你又读了哪些故事？预设评价：1、你是个爱读书的孩子。2、读了这个故事，你知道了什么？3、你真是个会读书的孩子，还说出了、、、4、我也读了这个故事，我还知道了、、、2、你看，阅读，让我们认识了故事中的人，了解了故事中的事，感受到了故事中的智慧，你们爱阅读吗？今天，我们一起继续走进《我爱阅读》栏目，开启我们愉快的阅读旅程吧！上课！同学们好！一、激趣导入：1、这节课，我们一起读一个关于锯的故事。贴：锯。见过锯吗？你见过的锯是什么样的？今天，老师带来了一把锯。2、展示锯。谁上来摸一摸？可要小心，锯可锋利了。你感觉怎么样？（2人）你看到了什么？（有小齿）你知道锯有什么用处吗？（快速切割木料：光头强的电锯）3、生活中，锯给我们提供了很大的方便，你们知道他是谁发明的吗？完成板书。今天我们就来走进这个小故事。二、深入文本：1、读故事（1）平时读书时碰到不认识的字，你是怎么做的呢？（查字典、问同学、老师、猜读：在一年级时我们就用这种办法读过小蜗牛。）查字典确实是个好办法，不过你也可以问问老师，同学。你们的办法可真多！用这些好办法，来把这个故事读正确、读通顺吧。（2）还有不认识的生字吗？同位接读课文，比一比谁读的更准确、更流利。不动笔墨不读书，也可以标画出自己感兴趣的句子。（3）读得更准确、更流利的同学请起立，把掌声送给他们。看到同学们一会愁眉苦脸、一会眉开眼笑，肯定是读出了自己的感受。谁想把自己最感兴趣的地方读给大家听。2、故事已经读了很多遍了，你又收获到了什么？预设一：鲁班是我国古代有名的工匠和发明家。你是个会读书的孩子。找到了故事中的主要人物。预设二：鲁班为什么上山？是啊，没有大木料，就没法建造宫殿。的确让人很着急。预设三：鲁班的手被小草拉破了。什么样的小草？说的再完整一点？（带小齿的）看，就是这种小草把鲁班的手拉破了！贴草。你被小草划破过吗？划破过：你注意了吗？是这样的小草吗？你和鲁班一样善于观察。预设四：人们不断改进，制造出了各种各样的锯。是啊，锯给我们的生活带来了很大的方便。是我们的好帮手。预设五：我知道了鲁班是个善于观察的人。你是怎么看出来的？能说一说吗？手都受伤了，却不管不顾，还再那里仔细的观察，正是因为他的仔细观察，才能发现小齿。预设六：鲁班发明锯的过程你能把长长的内容读成一句话，真棒！这部分内容就是锯发明的过程。出示课件快来读一读把。谁能读给大家听一听？（2）我也想和大家一起读，我读黑色部分，大家读红色部分。我们配合的真默契呢！我对这些句子特别感兴趣，还想再读一读，行吗？老师通过读这段文字，就好像看见鲁班在造锯呢！你也赶快读一读吧？三、讲述发明过程1、鲁班就是这样发明了锯，在最短的时间内，伐了很多的大木料，宫殿很快就建好了，快来夸一夸这座宫殿！在这么短的时间里，就建好了。用斧子砍是肯定做不到的，小鲁班，你是怎样做到的？2人听鲁班这么一说，我真是太佩服他了。你也听到鲁班刚才说的话了，你有什么想对他说的吗？-就这样鲁班从小草身上受到启发，仔细观察、认真思考，发明了锯。后来，人们不断改进，制造出了各种各样的锯，出示图片给我们的生活带来了很大的方便。四：讲述故事人们佩服鲁班，喜欢鲁班，鲁班造锯的故事流传至今。孩子们，谁能把这个故事讲给大家听？不用紧张，其实讲故事并不难，用上原来讲故事的方法，可以是借助图画讲、也可以借助提示语帮你把故事讲下去。先自己试一试吧。谁愿意把这个故事讲给大家听？2人请你来，你想借助什么讲故事？能不能做到声音洪亮，让大家都听清楚？小听众们，一定要认真听哦，看他能不能把这个故事讲完整。把课本放到左上角，故事开始啦！谁能比他讲的更好吗？你想借助什么讲故事？这么自信，到前面来讲可以吗？小听众们，我们还得要像刚才那样：认真听。你讲的真棒，不仅故事讲的完整，还加了动作呢。赶快把掌声送给他。大家看，读着故事，我们又不知不觉长了许多阅读的本领，课件阅读关键段落读懂了故事，借助图片、提示语完整的讲述故事，多能干呀！就用学到的这些本领，再来读一个鲁班的故事，怎么样。故事的名字是：谁在大声读一读。快来猜一猜，拿伞，伞又是受到什么的启发发明出来的？（锅盖、亭子）你是怎么想到的？是不是这样的呢？故事就藏在你的书洞里，赶快读一读吧。故事和你想的一样吗？那你能画出造伞的过程吗？谁来读一读你找到的造伞的段落。大家都来读一读。五：推荐阅读同学们，一张荷叶、一根小草就让我们的鲁班有了发明和创造。真不愧是我国古代有名的发明家。像这样的智慧故事，这本书中还有很多呢，出示封面想读吗？不要着急，老师已经为大家准备好了。快把桌面收拾整洁，小组长上来领书吧！翻开目录，看看都有哪些故事？你最想读哪个故事？猜一猜故事会讲些什么呢？多找几个同学。喜欢哪个就大声的读哪个吧！跟你猜想的一样吗？怎么一样？哪里不一样？像这样的智慧故事在这本书中还有200多个呢，课下让我们继续走进智慧故事长廊，用我们的阅读行动去证明：我爱阅读！（齐）《鲁班造锯》学情分析阅读的重要性不言而喻。对于小学生来说，语文学习各方面能力的提高均来源于阅读。阅读需要长期坚持，有一定的计划性和规律性，进而上升为阅读本能。从这个角度上说，每天阅读20分钟虽然总量不多，但效果要好于时断时续的阅读。学生对故事性强的文章有很强的阅读兴趣。在一年级“和大人一起读”的基础上，二年级大部分学生对阅读有了一定的兴趣，能主动阅读，并能坚持阅读。遇到不认识的字可以借助拼音、查字典、询问大人等方法把文章读通顺。能讲出主要内容，初步说出自己的阅读感受。《鲁班造锯》效果分析《新课标》指导下的教学研究，已不局限于教师对教学的研究，同时也包括学生在学习过程中对课程内容的探究，所以本节课以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节，尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。节课牢牢抓住故事，并以此辐射全文，读故事，讲故事。整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读的教学思想，寓学生的主动研究于阅读活动之中。通过阅读使鲁班造锯的过程深深植根于孩子头脑中。在课堂教学中，通过运用多媒体精心设计组织教学，优化教学手段，实现了师生之间的启发交互，活跃了课堂，有利于提高课堂效率。我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，使学生对课文内容的理解更透彻，对故事内容把握更准确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。从课堂学生的反应和生成，可以看出学生在轻松的环境中读得入情、入境，能走进故事情节。教学效果较好。《鲁班造锯》教材分析《鲁班造锯》出自部编版语文二年级上册第六组课文。本课教学需要一课时。本组课文围绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三篇人物故事，分别讲述了大禹带领百姓治理洪水、朱德身和战士们一起挑粮、周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。《口语交际》看图讲故事安排的是德国大师卜劳恩的漫画集《父与子》，这对父子，深深烙印到每个读者的心里。从课文到阅读都紧紧围绕单元主题“伟人”。关于“伟人”专题的课文，我们在一年级下册第二单元就学习过《吃水不忘挖井人》，知道伟人毛泽东带领战士为沙洲坝的乡亲们挖了一口井；对于古人的智慧，孩子们在本册课本第三单元《曹冲称象》中已经领略过。我爱阅读《鲁班造锯》既是本组课文的延伸，又是进一步阅读其他名人故事的开始。《鲁班造锯》是一篇民间故事，讲述的是鲁班受锯齿形小草的启发，发明了锯。引导学生通过自主阅读，感受古人的聪明才智，学习鲁班善于观察思考的品质。这也是本课教学的重难点。《鲁班造锯》评测练习阅读《鲁班造伞》的故事，找到描写造伞过程的句子，用横线标画下来。借助拼音，多读几遍。很久很久以前，世界上没有伞，人们出门很不方便（biàn）。夏天，太阳晒(shài)得皮肤火辣(là)辣的；雨天，衣服被淋(lín)得湿漉(lù)漉的。鲁班想：怎样才能不被太阳晒，不被雨淋(lín)呢？为了这事儿，他吃不好饭，睡不好觉。，热极了，一个孩子把一张荷叶顶在小脑袋上。鲁班觉得挺(tǐng)好玩，就问他：“头上顶张荷叶干什么呀？”小孩说：“鲁班师傅(fu)，您瞧(qiáo)，太阳像个大火轮（lún），我头上顶着荷叶，就不怕晒了。”鲁班拿过荷叶仔细观察，上面的叶脉（mài）引（yǐn）起了他的注意。鲁班心里一下亮堂起来。他赶（gǎn）紧（jǐn）跑回家，找来一根竹子，劈（pī）成许多细细的条儿，照着荷叶的样子，扎（zā）了个架（jià）子，又找了一块羊皮，把它剪（jiǎn）得圆圆的，蒙(méng)在竹架(jià)子上。“好啦，太好啦！”他高兴地叫了起来，“这玩意儿既(jì)能挡(dǎng)雨,遮(zhē)太阳，又能随(suí)身携(xié)带。”后来，鲁班把这玩意儿改成了可以活动的,用时把它撑(chēng)开，不用时把它收拢(lǒng)。这就是伞。《鲁班造锯》课后反思打磨本课的过程中，我深刻地体会到，课堂一定要加大学生的参与度，让学生自主地学习，探究，这样学生的收获才是最大的。所以在本课中，我留给了学生大量的展示空间，从课前交流开始，就有意地将话语权交给学生，让他们去交流自己读到了哪些故事，言语交流之间既能总结出自己阅读得来的收获，又能感受到其他同学阅读的乐趣。在轻松的气氛中激起了学生的阅读兴趣，为这堂课打好了“我爱阅读”的基调。如果用一个美味的糖果来比喻一堂课的话，好的课堂导入就是漂亮新奇、造型有趣的糖纸，用来先吸引孩子的注意，只有孩子对其产生了兴趣，想要吃这个糖果，最终才有可能品味到这颗糖果的香甜。课堂导入时，我特意设计了“展示锯”这一环节，带来一把真正的锯，让孩子看一看、摸一摸。我想，对实物的感知也许会让孩子们的内心更加接近这个故事，事实也确实这样，孩子们的兴趣被这把锯点燃，都迫不及待地想要去故事中一览究竟。吸引学生阅读故事并不难，但是读过之后怎样更好地将故事内容印刻在学生脑中呢？思来想去，在课堂上，我使用了以下两个方法：

1、让学生谈读后的收获。学生是重要的教学资源，讲解的方式有很多种，而最接近学生认知水平的是最恰当的方式。善于利用学生去教学，是一个不错的教学手段，让学生交流收获，就是在用学生思维启发学生思维。

2、让学生读过以后试着讲述。阅读是输入，表达是输出，在这之间，通过自己的思考将阅读中的营养吸收，这是阅读最重要的一环。鲁班造锯的过程是这篇故事中的重要段落，我在课件中重点出示此片段带领学生又读了一遍，并且通过设问“我也看到过小草，我怎么没有想到过发明锯呢？”让孩子用自己的话向大家讲述鲁班是如何发明出锯的。解决完重要段落的讲述后，再让学生从图片、文字和卡片中选择自己喜欢的方式进行全文讲述。在最后的阅读推荐环节，我把推荐的书目变成一个惊喜的礼物，并且让学生看看目录，自己选择最想读的故事把它大声的读出来。在这个环节的设计中，阅读不是任务，也没有任何的要求，只是单纯的自己喜欢哪个就去读，学生的反应也果然如我所想，都兴高采烈地去翻阅自己喜欢的故事，此刻他们所表现出的不就是对阅读的喜爱吗？回顾整个课堂，也有以下几个可改进之处：对汉字的教学。虽然阅读课本身并不负担生字词语的教学任务，但是，不可否认的事实是：自由阅读中认识汉字，掌握词语的功效往往大于有意的字词教学。如果能将识字解词的方法巧妙地穿插在阅读环节中也许对理解故事会有帮助。2、教学过程中，缺乏教学机智，对学生的评价如果能及时些，鼓励性语言再多些，效果可能会更好。低年段的阅读课，虽没有高端精深的理论，没有艰深古奥的作品，却也是值得深深品味、细细研究的，我愿守护着这片文字的绿岛，做一个阅读的点灯人。让我们先爱上阅读，然后带领我们的孩子，我们的学生真正的爱上阅读，走进书的世界。《鲁班造锯》课标分析一、课程内容课程标准中第一阶段关于阅读的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。阅读浅近的童话、