14 我要的是葫芦 教案-语文二年级上册（部编版）

14我要的是葫芦教学目标：1.借助图片和注释理解课文内容，能用自己的话讲故事。2.初步利用形声字的构字规律认识“葫、芦、藤”等生字，会写“盯、谢、治、怪”等几个生字。教学重难点：1.正确、流利地朗读课文，借助连环画了解故事的大概内容。2.体会植物生长过程中枝、叶、果实等内在联系。教学准备：多媒体课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、引出课题1.“识、读、写”葫芦（1）师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，你们看，它是？谁来跟它打个招呼？（依照生回答，评价：你真有礼貌！真亲切！小葫芦喜欢你的声音。）（2）咦，我发现小葫芦不高兴了，知道为什么吗？原来你们把它的名字叫错了，“芦”和“葫”交朋友时候放后面，我们读轻声，要读得轻而短，跟老师读，“葫芦、葫芦”。（3）举起小手，我们一起来写好它的名字（板书：葫芦）。同学们，仔细观察这两个字，发现了什么？小结：同学们像这样，（手指着“葫”字）一个汉字由两部分组成，其中一部分表示它的类别而另一个表示它的读音，这样的字就叫形声字。中国汉字中有好多这类型的字，我们这篇课文中也有很多。2.学习形声字师：你们看（点PPT）请你们根据形声字的规律猜猜它们的读音，谁来读？蚜慢想盯赛邻啊藤注意：“邻”前鼻音、“藤”后鼻音。3.理解“藤”同学们，你们猜葫芦长在什么上面？瞧，（出示图片）葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿向上爬，这根茎也叫作藤，藤喜欢攀爬，人们往往为他们搭起架子，在植物王国中，这一类植物叫爬藤植物，丝瓜结在丝瓜藤上，南瓜呢？葫芦藤上结了很多——葫芦。4.引出课题，读课文师：小小的葫芦作用可大了，它可以制作成乐器葫芦丝，还可以做成各种工艺品，可以用来装酒，嫩的时候还可以炒着吃，难怪有个人他这样说（PPT出示课题，齐读。板书补完课题）这个人不仅说要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢，那他成功了吗？答案就藏在课文里，我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。出示自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读两遍。想一想，种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到呢？（课后习题）二、借助连环画整体感知课文1，师生合作讲故事师生交流：读完课文，你们都知道了什么？（哇，这么短的时间，你们就知道这么多。）师：老师也认真的去读了这个故事，并把它变成了一本有趣的连环画，这就是连环画的封面，我们一起合作来讲讲这个故事好不好？指名读，教师引导读：师：发现了吗？这儿连续用了两个“快长啊，快长啊！”你读出了什么？（着急、心急）谁再来着急地读一读。（你看这里有两个感叹号，藏着种葫芦的人多大的希望啊，你能读出来吗？）2.随文识“盯”出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”师：你注意到了“盯”后鼻音，“盯”也是我们刚才所说的形声字，目字旁表示看，丁是它的读音，你们盯着老师看，就这样（眼睛睁的大大的，专注的看着同一个地方一眨不眨）就是“盯着”，一起读。种葫芦的人整天都盯着？（葫芦）难怪邻居都替他着急，谁当邻居再来读读？可是那个人却不以为然，他说？指名读，评价。你觉得他的想法对吗？为什么？（叶子和葫芦是连在一起的，谁也离不开谁）还有吗？师总结：同学们，你们喜欢把故事变成连环画吗？你们也可以这样做。有时候我们读完一个故事，把它想象成一个画面，将一个个画面连接起来就变成了一本有趣的连环画。三、精读第一段，体会小葫芦的可爱1.品读句子出示第一段，学生自由朗读谁来读一读，（我从他的朗读中听出了叶子长得多，谁来读读这句话，读的比他更多）师：朝气蓬勃的葫芦藤上长满了绿叶，谁来读。叶子一片挨着一片，挨挨挤挤的，谁再来读，种葫芦的人看到在叶子中间长着几朵娇嫩的小白花，一定特别喜欢，谁来读，我们一起来。看，风一吹小葫芦摇摇脑袋，多么？出示：多么可爱的小葫芦啊！谁再来夸夸它。小葫芦长得这么健康这么可爱，少不了叶子和葫芦藤的功劳，能不能用这样的句式夸一夸叶子，葫芦藤和小花。2.揣摩种葫芦人的内心师：你们喜欢小葫芦吗？种葫芦的人肯定更加喜欢，从哪句话中可以看出（出示PPT完整的第一段）（每天，几次）。因为喜欢，所以每天都去看几次，越看越喜欢，我们一起读。四、学习汉字盯谢1.观察说说你的发现？（左右结构，左窄右宽，再比比高矮，还要注意穿插）2.“谢”字，部件比较多，写得时候要注意？（紧凑、各部件窄一点）谁发现“身”的变化？（撇不出头）中国字像中国人一样，有礼貌，讲究“避让”，把位置让给最右边。3.范写生字，学生练写。4.师评价。第二课时授课时间月日总第课时一、复习导入，回顾旧知1.复习生字出示课件“摘葫芦”游戏。2.复习第一自然段。师：哇！每一位同学都很厉害，都摘到了小葫芦！上节课，我们欣赏了可爱的小葫芦。瞧，有怎么样的葫芦藤？怎样的叶子？小葫芦就挂在这当中，随风飘荡。多么可爱啊！难怪他那么喜欢，每天都要去看几次呢！他心里是多么想要小葫芦啊，听，他在告诉我们——（我要的是葫芦）板书课题，齐读第一段。二、深入学习，理解课文1.理解“自言自语”（出示第二段）这个人是怎么看他的葫芦的呢？文中圈出关键字，长时间地，目不转睛地看着。一边看还一边自言自语。

自言自语：就是自己和自己说话。2.随文识字“言”出示古文字，一个人张开嘴巴伸出舌头，表示在说话。观察“言”字，知名说书写要点。（横画多，第一横长，下面两横短且居中，横画之间距离相等。口在下面小，写成漏斗状。）师范写，生在田字格书写两个字，师投影点评

。

3.体会“长”这个人在自言自语些什么呢？

（1）注意停顿，指导读好长句子。

（2）关注“长”字出现了几次？（三次）前两个“长”是希望葫芦长得快,后一个“长”是希望葫芦长得大。

（3）感叹号出现两次，这时这个人的心情是期盼、着急、兴奋的。读好感叹语气。

4.对比结果出示最后一段，“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”师适时板书“变黄、落了”。

与之前板书的“生机”形成对比，引导生继续读文，寻找原因。充满生机的葫芦，怎么会黄了，落了呢？（叶子上生了蚜虫。）

5.感受“不在乎”

他看见叶子上爬着一些蚜虫

，他盯着小葫芦自言自语（这个人并不在乎叶子，只关注葫芦果实本身，回归课题：我要的是葫芦。）

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!

对比：“一些”——“几个”能数的清有多少蚜虫吗，一眼数不清叫“一些”，可是这个人视而不见，觉得只有“几个”。“有几个虫子怕什么！”意思就是“有几个虫子不用怕！”

感受感叹号的不同语气。在这里是轻视，不在乎的语气。指导朗读。6.补充蚜虫背景知识蚜虫会吸食植物的茎秆、汁液，导致植物的养分无法供给而死亡。

7.小组合作，分角色朗读同桌为学习组，模拟这个人和邻居的对话。

（1）朗读课文原句，读好问句，此时这个人的心情应当是惊讶，不屑。

（2）理解句意，完成填空：我要的是葫芦，不是（

叶子

）

。叶子上的虫（

不用治

）。

（3）想象动作和语言，补充对话。（邻居想要劝告成功还要说明后果。）

邻居：赶快治一治叶子上的蚜虫吧，你要是再不治，蚜虫吃光了茎秆的汁液，没了养分，你那可爱的小葫芦就会落啦！

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都黄了，落了，可能会（伤心/后悔）地说：（早知道，应该听从邻居的劝告啊，看来蚜虫真不可以小看呀！）生结合课文自由回答。

8.埋下伏笔，小节全文这个人一心只想着葫芦果实，却忽视了和它息息相关的叶子、茎秆，最终什么也没有得到。到了下一年种葫芦的季节，他又会怎么做呢？总结：葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅是葫芦和叶子，任何事物之间都是有联系的，当我们不明白，别人劝说我们的时候，我们应该虚心接受。三、发现规律，识字写字1.指导书写左右结构的生字。观察“治、怪”