2023年《捉迷藏》教案篇

2023年《捉迷藏》教案篇《捉迷藏》教案1

课题：唱《捉迷藏》、学附点音符

教学目标：1、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充溢童贞幻想的色调、拟人化的音乐形象以及快乐活泼的心情。

2、能以较快的速度、清楚的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的心情和光明的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。

教学重点：

1、能以较快的速度、清楚的吐字、活泼欢快的心情和光明的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

2、体验歌曲充溢童贞幻想的色调、拟人化的音乐形象和快乐活泼的心情，并能创作表演歌曲情境。

教具打算：铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓

教学过程：

1、导入：今日老师给你们介绍四个小挚友，他们分别是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我们猜一个小谜语：“××藏在花丛中？××躲到草帽下？××钻入谷堆堆？××缩进棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。

2、新课：

（1）、这首歌曲中运用了较多的八分附点节奏，在学唱时，先进行击打节奏练习。

（2）、学习附点音符：附点四分音符、附点八分音符

（3）、进行练唱歌谱，再填词。

（4）、采纳连贯和对比的.方式演唱歌曲的难点乐句

（5）、把握歌曲整体风格，在唱娴熟以后，采纳稍快、活泼的方式演唱，要留意学生的咬字吐字清楚。同时留意用灵巧的声音、圆润饱满的发音来演唱。

3、活动与创建：

（1）选择合适的乐器及创编节奏型，为歌曲伴奏

①、用打击乐器伴奏（铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓）

②、请同学们自己创编节奏型，然后选择自己喜爱的乐器为歌曲伴奏，到讲台上进行表演。

4、课堂小结

《捉迷藏》教案2

设计背景

喜爱嬉戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，嬉戏恒久是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经验的活动，对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性相识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点动身，以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，老师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言实力。

活动目标

1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并能进行仿编。

2、培育幼儿对文学作品的爱好和口语实力。

3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。

4、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。

活动重点难点：

活动重点：

观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”。

活动难点：

培育幼儿的口语实力，并能进行仿编句子。

活动打算

1、立体画一幅（里面画有：蓝天、白云、太阳、树木、花、草）；

2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片；

3、红、黄、蓝、绿的颜色宝宝若干个。

活动过程

一、活动导入

说一说：捉迷藏

1、老师：你们玩过捉迷藏吗？你们是怎样玩的？

2、幼儿举手发言，说说自己对捉迷藏嬉戏的相识。

3、老师小结：捉迷藏嬉戏就是一个躲，一个找的嬉戏。

二、活动指导

1、出示红、黄、蓝、绿的四个颜色宝宝。

老师：捉迷藏嬉戏真好玩！老师这里有四个颜色宝宝，它们也想玩捉迷藏嬉戏，请小挚友来帮它们藏一藏，看看藏在哪里不简单被发觉？

2、老师出示立体图画的教具，请幼儿上来操作。接着逐一出示颜色宝宝引导幼儿操作，如：

老师：（拿出绿色宝宝）这是什么颜色宝宝啊？它躲在哪里不简单被发觉呢？（树叶里）

老师：因为绿色宝宝的颜色和树叶很相像，所以躲在里面不简单被发觉。

过渡语：小挚友都帮颜色宝宝藏好了，那颜色宝宝是不是和小挚友一样聪慧呢！请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。

3、老师有感情地朗诵散文诗《捉迷藏》，幼儿观赏。

过渡语：听完老师朗诵的散文诗颜色宝宝是不是躲在小挚友帮它躲藏的地方呢？

4、请个别幼儿用完整的语言说：“×色躲在××里”，然后再集体说一说。

过渡语：你们太棒了！那太阳、黑夜是怎么样和颜色宝宝玩捉迷藏的呢？请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。

5、老师再次有感情的朗诵散文诗《捉迷藏》。

老师：在我们的生活中还有许多颜色宝宝，它躲在什么地方呢？我们一起来找一找。

6、老师引导幼儿找寻生活中的颜色宝宝。

7、请找到颜色宝宝的幼儿用完整的语言说：“×色躲在××里”。

三、嬉戏：捉迷藏

过渡语：老师想请小挚友来做一次颜色宝宝，老师来做太阳，玩一玩捉迷藏的嬉戏。

1、布置嬉戏场地，把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片分别放在椅子上，并且把红、黄、蓝、绿色宝宝放在桌子上（颜色宝宝的数量视幼儿嬉戏人数而定）

2、请小挚友选一个颜色宝宝挂在胸前，然后按颜色分别找到同颜色的地方躲起来。

3、老师提示幼儿只能躲在老师规定的范围内。

4、老师数一到五，然后去找，被找到的幼儿要用完整的语言说：“×色躲在××里”。

四、活动结束

老师带领幼儿到室外去找寻颜色宝宝躲在哪里？

活动反思：

依据幼儿的年龄特点和学问的水平我设计了这样的活动目标：

1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并能进行仿编。

2、培育幼儿对文学作品的爱好和口语实力。

3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。活动重点是观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”。活动难点是培育幼儿的口语实力，并能进行仿编句子。

优点：首先利用提问式导入让幼儿拓展思维，依据幼儿自己已有的阅历说说对捉迷藏嬉戏的相识，我觉得这个很好，幼儿也能主动的协作，发挥自己的想象力，然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏嬉戏，让幼儿自己动手操作帮颜色宝宝找到躲藏的地方，幼儿能够主动的举手参加，让我意外的是有个小挚友帮黄色宝宝躲到太阳里，我当时能够确定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中，让幼儿找寻生活中颜色宝宝的`躲藏之处，我认为我能耐性的引导他们去发觉颜色宝宝，并且培育他们的口语表达实力，孩子们能用完整的语言说出：“×色躲在××里”。最终我就用一个嬉戏来让幼儿发觉颜色宝宝更多的躲藏之处，开拓幼儿的思维，还有我在进行每个环节时能够无意识的对幼儿进行文明礼仪教化，比如让幼儿操作时我对幼儿说“请你来××”，操作完了我对幼儿说“感谢，你真棒！”等等这些，并且我在进行每个环节时都对幼儿提出要求，我觉得这样特别好，能够让幼儿有目的去做，让他们知道只有仔细听讲才能达到老师的要求。在以后的教学中我应当接着发扬！

不足之处：虽然我也根据那样的环节来上课，但我个人认为上的不是很好，首先我觉得今日的课我缺少了那种和孩子们一起嬉戏一起玩的激情，整节课下来没什么**的地方，我应当用多种形式激励幼儿去发觉，奇妙的运用肢体语言和表情激发幼儿学习的主动性，这是我在以后的教学中须要改进的；其次个就是在朗诵散文诗时，我没有很好的把握朗诵故事和朗诵散文诗的区分，其实朗诵散文诗是不须要扮演角色去朗诵的，只要把那些美丽的、值得观赏的东西带着感情朗诵出来就行了。本次活动我觉得幼儿对散文的观赏还不够，虽然我也朗诵了两遍这首散文诗，但我觉得我应当要有点创新，在朗诵完其次遍时我应当多设计一个提问的环节，比如谁把太阳的眼睛蒙起来的？太阳和谁在玩捉迷藏的嬉戏？颜色们又是怎样躲起来的；当黑夜把手帕拿开的时候，太阳又是怎么样找到他的玩伴的？这样或许能让幼儿加深对散文诗的理解以达到观赏散文诗意境美的目的吧；第三在引导幼儿说说生活中颜色宝宝的躲藏之处时，我应当适时的引导他们去发觉更多的颜色宝宝而不是局限在红、黄、蓝、绿这四种颜色里，这样孩子们就能相识到更多的颜色宝宝。第四就是嬉戏的环节，让小孩带着自己喜爱的颜色宝宝躲到老师指定的地方去，有好几个小孩躲错了“黄色宝宝躲到了草丛”，假如我在嬉戏之前就出示那四张椅子上的图片让幼儿先相识再玩嬉戏，或许他们就不会躲错吧！

《捉迷藏》教案3

一、活动目标：

1、引导幼儿再随意转圈的线条里，找出小鱼，并添画出眼睛、嘴巴、鱼鳍、漂亮的花纹等。

2、引导幼儿合理搭配颜色，提高幼儿发觉美、表现美的实力。

二、活动打算：

1、绘画纸、黑色水彩笔、油画棒每人一套。

2、范画两幅、录音机、小鱼捉迷藏的磁带、轻音乐磁带各一盒。

三、活动过程：

1、用会跳舞的线，引起爱好。

老师边讲解边示范。“有一条奇异的线，它最爱在纸上欢乐的跳舞啦，你瞧，在这儿转了一个圈，又在哪儿转了一个圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。”

2、让小挚友用手指空画。

“我们伸出右手的食指，跟着会跳舞的线一起跳舞吧！”

3、师幼一起视察会跳舞的线留下的痕迹，找小鱼藏在那里。

“小鱼藏在哪儿呢？我们把它找出来。”请几位小挚友找出来，画出眼睛、嘴巴、鱼鳍、漂亮的花纹等。

4、引导幼儿用色调装饰画面。

“我们找出这么多小鱼，它们美丽吗？”

“美丽”

“我们能不能让它变的更美丽呢？”

“给小鱼涂上美丽的颜色”、“给小鱼穿上漂亮的花衣裳”.......

5、出示彩色范画。

引导幼儿细致视察画面，画面有好看的颜色，还添画了水草等。

6、老师讲解绘画过程。“先用黑色水彩笔，在纸上画出会跳舞的线，把小鱼找出来，然后给小鱼穿上美丽的花衣裳，最终，再添画上水草等。”

7、幼儿作画，老师巡回指导。（可放轻音乐）

重点是帮助实力差的幼儿完成画面，启发实力强的幼儿在色调的搭配上下功夫。

8、幼儿各自展示自己的作品，相互观摩观赏。

老师选出其中较好的作品，和幼儿一起评价作品为什么好？好在什么地方？对实力稍差的幼儿的作品，确定其优点，赐予

激励。

9、嬉戏《小鱼捉迷藏》。

“我们画了这么多小鱼，我们和小鱼一起做嬉戏吧！”

四、活动延长：

把幼儿作品贴放在活动室的四周，供大家观摩。

赵红评析：

艺术教化应重视孩子的探究和发觉

近年来，随着幼儿教化改革的日益深化，人们起先相识到：艺术教化不应只是培育幼儿的审美实力和动手操作实力，而应成为引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关学问的过程。《小鱼捉迷藏》这个活动就在很大程度上体现了这样的观点。

第一、通过干脆提问，引发幼儿内在的探究动机和爱好。

儿童的学习是从意识到有问题，感觉到有乐趣，有爱好起先的。幼儿发自内心的感爱好，才会主动进行有关的活动。幼儿有了疑问和问题，并产生了想寻求答案的愿望，主动探究和学习才能进入真正的打算状态。针对这一点，老师首先设计提问：“跳舞的曲线里藏着什么？”，并让幼儿徒手练习曲线在跳舞，使幼儿对探究活动本身产生爱好和愿望。孩子们的思维特别活跃，都抢着回答问题，引发了幼儿内在的探究动机。此环节不足之处是，当第一个幼儿回答“跳舞的线里藏着小鱼”后，接着好几个小挚友都回答同一个答案，孩子们的思维受到了限制。此时，老师应引导孩子从不同的角度，不同途径探究问题的多种答案。同时，老师接纳幼儿的各种答案。

其次、激励幼儿运用已有的阅历充分猜想，并通过个别幼儿去验证。

幼儿运用已有学问阅历对所遇到的问题和疑问进行猜想和推断，是幼儿主动获得学问的'基本前提和条件。当老师出示范画“线条图”，让幼儿运用已有的阅历大胆想象，并让幼儿把小鱼找出来。孩子们的爱好很高，又一次激发了幼儿的内在学习动机，并充分体现了幼儿的主体地位和老师的主导地位，使幼儿的视察想象及认知实力得到了培育。为幼儿通过动手绘画验证自己的想法做了充分的打算。

第三、让幼儿按自己的想法进行绘画，培育幼儿的绘画技能，思维实力和审美实力。

新奇是孩子的天性，当老师提出让孩子们自己画出曲线，找出小鱼并和小鱼玩捉迷藏的嬉戏时，孩子们就会萌发出很强的新奇心，等见到老师手中的范画，许很多多五彩斑斓的小鱼立即吸引了孩子们。从而再一次诱发了幼儿的探究动机和创作动机。在这一环节中孩子们的主动性很高，既动手又动脑，全体幼儿都在主动中获的发展。

《捉迷藏》教案4

活动目标：

1、学习按物体的特征进行分类。

2、从整体到局部视察物体的细微环节特征，并尝试用语言表达自己的发觉。

3、感受参加分类嬉戏的欢乐。

活动打算：

大书一本、影子水果、透亮水果、课件、音乐等。

活动过程：

一、导入部分。

师：看看后面的老师，看看自己的小椅子，再看看李老师，小眼睛看到李老师了吗？（老师手指自己后，指向旁边的大书）

师：这里有一本大书，名字叫捉迷藏。（老师手指依次指大书上的捉迷藏三个字），那我们一起来看看今日这本大书里面谁来和我们捉迷藏了？

二、基本部分。

（一）依据形态分类

1、看大书，长着大嘴巴的笑脸。

老师翻书，翻书的时候提示幼儿要抓着页脚一页一页的翻。翻开第一页后

提问：这是什么呀？

幼儿：太阳……

师：太阳，圆圆的，还像什么？（幼儿回答）

师：对，大大的笑脸，这个笑脸张着大大的嘴巴，似乎有话要对我们说，我们来听听他说什么吧。

（1）放音乐。（我们是你们的老挚友，苹果、梨、香蕉，我们的影子想和你们玩嬉戏呢，他们早就在桌子上藏好了，快来找出我们的影子吧。）

师：它说今日谁来和我们捉迷藏了？（幼儿回答）快找找看，水果宝宝的影子藏在哪里呢？（椅子下）

师：说说看，你找到的是哪个水果宝宝的影子呀？你怎么知道这个影子是苹果的呢？（幼儿回答）

师小结：苹果的形态是圆圆的。

（2）有谁找到梨宝宝的影子？你怎么知道这个影子是苹果的呢？（幼儿回答）

师小结：梨宝宝上面是小小的，下面大大的。

（3）有谁找到香蕉宝宝的影子？你怎么知道这个影子是香蕉的呢？（幼儿回答）

师小结：香蕉宝宝的形态是弯弯的有点像月亮还有点像船。

2、幼儿去找水果的影子。

师检查后小结：这次我们是从形态来找到水果宝宝的，我们接着往下看，我请一个小挚友上来，捏住书角轻轻翻。

（二）依据颜色分类

1、翻书，看笑眯眯的笑脸。

师：这个笑脸笑眯眯的，它会对我们说什么呢？请一个小挚友帮我叮咚一下。（请一个幼儿来到集体前面，在笑脸的脸上按一下。）

（1）听音乐。（没想到那么那么厉害，一下子就找到了我的影子，我们再来玩一次吧，你们打算好了吗？）

师：刚才找影子似乎有点太简洁了，难不倒你们，这次他们更淘气了，那难度要加大，假如苹果、梨、香蕉把自己好看的衣服脱下了，他们都躲在这里面（去口袋里拿），它们把自己的衣服都变不见了，看它们都变成什么样子的了，还有颜色吗？翻书，这次请你们来找找它们衣服的颜色，（翻开书，有什么颜色？）

（2）给水果找颜色。

老师把口袋里的水果宝宝分别放在两张桌子上，师：像刚才一样，等一会儿请你们找一找它究竟该穿什么颜色的衣服，就把它送到那个颜色的家里去。

（3）老师用实物图片验证。

①用实物图片验证绿色的梨。

师：这是谁贴的，绿色的梨？你们看到过绿色的梨吗？（幼儿回答）

师：有的梨真的是绿色的，可能是它还没有成熟，还有的梨就是绿色的，叫做香梨，你们相不信任李老师的话？请出我的百宝箱，看看百宝箱里有什么颜色的梨？（播放课件）

②小结。

师：真的是绿色的梨，原来你可能觉得梨师黄的，其实梨也有绿色的，一种水果可能有不一样的颜色。

③用实物图片验证苹果的三种颜色。

师：苹果也会有不同的颜色，你们都看到过什么颜色的苹果？在那里看到过？（幼儿回答）

师：请你把红色的苹果换到绿色的家里，把红色的苹果换到黄色，苹果真的是又有红、又有黄、又有绿吗？请出我的百宝箱，我的百宝箱里有许多苹果，我们一起说出魔语：红苹果红苹果请出来！黄苹果请出来、绿苹果请出来！（播放课件）

④小结，原来苹果真的有三种颜色，所以，下次不要先急着下结论说没有，你可以到外面找一找，看一看，说不定就会有不一样的发觉。

3、看做鬼脸的笑脸。

原来同一种水果可以有不一样的颜色，这次又没有难倒你们，想不想知道接下来会有一些什么好的事情，请一个幼儿帮忙翻书，师：翻书的时候要抓住页脚轻轻的翻，提问：谁呀，这次她的表情是什么样的？谁来学一学它的样子？老师示范学一学，师：它跟你们玩的兴奋了，这次听听他想说什么呢？请一幼儿来叮咚一下。听音乐。（你们一会儿就找到了我的衣服颜色了，我还没有玩够呢？有出去了，哈哈，这次你们找不到了吧？）

（三）视察有共同特征的水果

（1）具有共同特征的水果都有哪些。

师：你们有信念找到它们吗？那我们看看这次又躲到哪里去了，老师翻开一点，然后全翻开，这次它们多的更加隐藏了，只留了一个圆圆的圆圈，一片小小的黄色，还有身体里的一点点，一小部分，这里面都躲着谁呢？

①看圆形的水果都有哪些。

师：我们先从最上面看好吗？这里面会是什么呢？（幼儿回答）

师：想一想圆形里可能是谁呢？（幼儿回答）老师验证，依次出示很多都是圆形水果的图片。师小结，原来同一种形态可以有那么多不同品种的水果。

②看黄色的水果都有哪些。

师：想一想黄色的水果都有哪些？（幼儿回答）老师验证，依次出示很多都是黄色的水果图片。师小结，同一种颜色的水果原来也会有很多。原来，不一样的水果也可以有同一种颜色，真奇妙！

③有柄的水果都有哪些。

师：最终一个我觉得难度似乎最大，这一根细瘦长长的会是什么？想一想有柄的水果都有哪些？（幼儿回答）老师验证，依次出示很多都有柄的水果图片。师小结，原来有柄的水果也有这么多。

三、结束部分。

1、翻书，看出示大拇指图片的笑脸。翻开书，出示一个大拇指，师：听听它想说什么呢？

2、听音乐。（你们眼睛可真厉害，我们只露出一点点还是被你们区分不同的我们了，其实在我们的水果乐园里有更多的水果想跟你们一起玩呢？一起到教室里去看看吧。

3、小结。师：它夸你们呢，你们真厉害！原来呀，各种各样的水果有的颜色不同，有的形态不同，有的身体上面有一些细小的不同，水果宝宝有这么多的隐私，你们想不想去发觉更多的隐私呀，咱们一起去教室里找找看吧。

活动反思：

本次数学活动共分三个环节：第一个环节：找寻苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的嬉戏活动比较感爱好，找寻水果影子的环节为幼儿供应了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形态与水果形态一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。其次个环节：找寻苹果、梨、香蕉的颜色。中班幼儿在思索问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉找寻颜色的过程中唤醒已有阅历，搭建有效的沟通平台使他们在充分互动中产生认知冲突。第三个环节：找寻躲在门后的水果。这个嬉戏是在幼儿对水果的'形态、颜色有了肯定的认知阅历后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理揣测是什么水果，激励幼儿运用已有阅历来解决问题。

通过本次活动我发觉了自己在课堂中的一些问题：

一、要不断提高数学活动中的课堂语言艺术。随着教学改革的深化发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广阔老师所重视。上好一堂课，老师的语言至关重要，形象生动、逻辑严密的教学语言，能始终紧扣幼儿的心弦，吸引幼儿课堂留意力，调动幼儿学习爱好，引发幼儿联想，丰富幼儿想象，对提高课堂效率有着不行估量的作用。因此在今后的工作中，我要不断锤炼自己的课堂教学语言，努力提高语言艺术。

二、开发自身潜能，做创新型老师。21世纪是人才竞争的世纪，是创建的世纪。在我们努力培育创新型幼儿的同时，也对幼儿老师提出了更高的要求，能否做一个创新型老师是摆在我们面前的新的挑战。新《纲要》中指出“幼儿园教化活动的组织与实施过程是老师创建性开展工作的过程。”这就要求我们在关注培育创新型幼儿的同时，相识到创新型老师的作用不行替代，提倡创新教化，就是要把孩子从传统教化的束缚和压抑中解放出来，复原他们的天性，挖掘他们的创建性，使其学会自主学习和独立思索，并具有实践实力和创新精神。那么学习是创新型老师成长的关键，从别人那里获得信息运用到自己的工作中就是在学习、从别人的阅历中启发和创建自己的做法也是种学习、老师思索和尝试新的探究，即使没有胜利也是在学习。创建是艰难的，创建是欢乐的，创建更是无止境的。因此，做一个创新性老师必需树立终身学习的观念，我要学会创新性学习，并自觉将幼儿园的发展目标与个人奋斗目标结合起来，发挥自身的最大潜能。

《捉迷藏》教案5

教学目标：

1、尝试从整体到局部视察常见的水果，提高视察实力。

2、乐于用语言表达自己的视察和发觉。

教学打算：

1、已有阅历：幼儿对常见水果的名称、形态、颜色等有初浅的相识。

2、材料打算：

（1）老师用具：用多张页面遮挡苹果、梨、香蕉的图书、实物水果：苹果（红黄绿）

（2）幼儿操作材料(黑色纸做成的苹果、梨、香蕉；透亮塑封纸做成的苹果、梨、香蕉；红、黄、绿的KT板)

教学过程：

一、谈话导入,帮助孩子整理已有阅历

1、小挚友你吃过些什么水果呢?那水果是什么样子的呢?还吃过什么水果?红红的苹果是什么样子的?

2、小结：哦，我们相识这么多水果，知道红红的苹果、弯弯的香蕉、……

二、帮水果宝宝找家

1、今日老师也请来了一些水果，一起看看是谁呀？（苹果、梨、香蕉）。他们的影子已经静静地躲到了我们后面的小口袋里，请你把它请出来，跟你旁边的小挚友说一说你手里的是什么水果的影子？

2、提问：你手里的是什么水果的影子？你怎么知道是宝宝的影子？

(香蕉宝宝在哪里？谁也是苹果的举起来。和他一样的水果宝宝举起来。)

3、哦，影子宝宝们玩累了，想回家。好，请你把它们送回家。

4、幼儿操作，老师指导：

集中沟通：你刚才给哪个水果影子找挚友了？为它找了什么水果挚友？为什么？我们一起看看有没有找对挚友？

5、小结：原来我们是依据不同的形态找到了苹果、梨、香蕉的家。苹果的形态是圆圆的。梨的形态是一头大一头小，香蕉的形态是长长的、弯弯的。

三、帮水果宝宝找衣服

1、小挚友们真棒，一下子就找到了水果宝宝的影子。水果宝宝还想和你们玩一次，你们打算好了吗?

2、看，水果宝宝们又来了，咦，它们身上的衣服怎么不见了呀，我这里有红色、黄色、绿色的板，请你们想一想苹果、梨子、香蕉都穿什么颜色的衣服？你觉得它穿什么颜色的衣服就贴到什么颜色的.板上。

3、我把板放到后面，等会儿请你们选一盆水果帮水果宝宝们去找衣服。好现在起先吧！

幼儿操作，老师指导：你为苹果、梨、香蕉找到了什么颜色的衣服？

4、集中沟通：看看有没有帮水果宝宝们找到自己的衣服？

（1）我们一起来看看红颜色的板，水果宝宝们都穿对衣服了吗？

梨子是什么颜色的衣服？香蕉是穿什么颜色的衣服？

我请几个宝宝来帮他们找衣服。嗯，现在对了吗？

（2）我们一起来看看黄颜色的板，水果宝宝们都穿对衣服了吗？苹果是什么颜色的衣服？苹果宝宝有没有黄颜色的衣服？（出示一个黄苹果，看看这是什么？苹果）原来苹果也有黄色的衣服呢。）

（3）我们一起来看看绿颜色的板，水果宝宝们都穿对衣服了吗？那你还在哪里望见过绿颜色的苹果？出示看看这是什么？苹果，原来苹果还有绿色的衣服呢。

5、小结：不同的水果有不同的颜色，同一种水果也会有不同的颜色。就像苹果，有红色的、黄色的、绿色的，三种不同颜色的衣服

四、找寻躲在门后的水果

1、你们一会儿就帮宝宝们找到了我们衣服，水果宝宝们还没有玩够呢？他们又躲起来了，这次可有点难度哦。

2、这次他们躲在门背后，只露出一点点，我们来猜猜后面躲的究竟是谁？

3、幼儿视察推断，谁躲在门后

（1）你从哪里看出来是苹果、梨、香蕉？哦，你们都确定是苹果吗？我们一起打开门看看。哇，真的是苹果呀。你们真能干，从颜色就可以猜出是苹果宝宝。

（2）那我们再来看看其他的门背后藏了谁？

都是黄色的。梨子和香蕉都是黄色的，从颜色看我也猜不出来，那我们再开一扇小门看一看，是不是和你们猜的一样呢？你们都确定是梨吗？你从什么地方看出来的？

我们一起打开门看看。哇，真的是梨呀。你们真能干，从形态上猜出是梨子。

4、小结：有的水果单看颜色就能猜出来，有的水果除了看颜色还要细致视察它们的形态才能猜出来

延长：

小挚友们真厉害，我们只露出一点点还是被你们认出来了。下次我们好要请其他水果宝宝来和你们玩嬉戏。

《捉迷藏》教案6

活动目标

1、理解歌词，萌发爱惜小金鱼的情感。

2、学会用自然的声音唱歌。

3、了解小金鱼的外形特征。

活动打算

音乐、课件、小金鱼图片。

活动过程

一、入室。

——老师带幼儿随音乐有节奏地做动作进场。

二、谈话导入。

——（出示金鱼图片）师：“小挚友，这是什么？”“小金鱼长什么样子的？它穿了什么颜色的衣服？”

——师：小金鱼真美丽，花肚皮，红衣裳。今日，两条小金鱼出来玩了。它们玩什么呢？我们一起来听一听。

一、学习歌曲。

1、播放音乐课件，请幼儿观赏。

2、学习歌词。

——师：小金鱼出来玩什么？（练游泳、捉迷藏）

——师：它们练游泳、捉迷藏时的心情怎么样？（高兴奋兴练游泳，欢高兴喜捉迷藏）

3、学唱歌曲。

——老师带领幼儿按节奏念歌词。

——老师请幼儿边拍手边念歌词。

——老师带领幼儿边拍手边演唱歌曲。

——老师跟幼儿一起唱歌曲，同时老师做动作。

——老师播放音乐，带领幼儿边唱歌边做动作。

二、快乐嬉戏：“小金鱼捉迷藏”。

——老师将呼啦圈以随意形式摆放在地上。

——老师和幼儿一起唱儿歌《小金鱼捉迷藏》，歌曲唱完后，幼儿快速跳进呼啦圈内，没有进入呼啦圈的`幼儿被淘汰，嬉戏接着。

活动应变

快乐嬉戏也可以不用呼啦圈，捉迷藏时改为躲在椅子后面。

活动延长

美术活动：用彩色塑料袋包住纸球然后用绳子帮助做成金鱼身体，然后贴上眼睛，制作成金鱼。

区角活动

表演区：为幼儿供应小金鱼头饰，激励幼儿戴头饰表演儿歌。

科学区：饲养小金鱼，供幼儿视察。

环境创设

用幼儿制作的小金鱼作为吊饰装饰活动室。

家园同步

1、激励幼儿大胆在家人和亲戚面前表演歌曲，提高自信念。

2、请家长跟幼儿玩捉迷藏的小嬉戏，增加亲子互动。

3、家里有养金鱼的幼儿可以近距离地视察小金鱼的特征。

随机教化

日常引导幼儿定时喂养小金鱼，激发幼儿的爱心和责任感。

《捉迷藏》教案7

活动目标：

1、引导幼儿视察图书细微环节，探讨画面内容，发觉线索并进行推理推断。

2、引导幼儿换位思索，体会“捉”和“藏”的最佳做法。

3、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。

4、理解故事内容，大胆讲解并描述简洁的事情。

活动打算：

课前与幼儿玩捉迷藏的嬉戏，遮住大书上的文字和部分画面。

活动过程：

一、谈话：说说玩捉迷藏嬉戏时，怎样“藏”?怎样“捉”?

二、阅读封面。

向幼儿展示大书，视察封面。

提问：你们看到了什么?想到了什么?这可能是什么地方?老鼠和大象会干什么呢?大象为什么要躲起来?

三、阅读内页。

第一页：

1、这是什么地方?大象被捉到了吗?大象怎样被发觉的?鼠小弟是什么表情?

2、咱们看看作者怎样问鼠小弟的?

3、鼠小弟是怎么回答的?

其次页：

1、大象藏哪儿?

2、你怎么发觉的?

4、你帮大象藏会藏到哪儿才不简单发觉?

第三页：

1、这是什么地方?

2、桌子是怎么歪的?

3、为什么会歪的?

4、你觉得在厨房捉迷藏可不行以?

5、有什么危急的地方?

6、那应当怎样做最好呢?

第四页：

1、你觉得大象藏在哪儿好呢?

2、鼠小弟怎样找呢?

3、大象藏在哪儿?怎样被发觉的?

第五页：

1、大象藏在哪儿?

2、怎样被发觉的?

3、鼠小弟的表情和动作都是怎样的?

第六页：

1、这次大象会藏在哪儿?这是什么地方?

2、你看到花园里有什么?

3、鼠小弟在哪儿?它发觉了没有?

第七页：

1、怎么回事?大象和鼠小弟是什么表情?

2、为什么都这么兴奋?

四、师生完整阅读图书。

五、捉迷藏真有意思，我们到外面也玩会捉迷藏。

活动反思：

读本《捉迷藏》通过对图画的视察和学习来理解故事，并发展幼儿的细微环节视察实力：发觉大象藏在哪里?从哪里看出来?发展幼儿的换位思索实力等，同时，把从读本中获得的阅历迁移到生活和嬉戏中，丰富他们的相关阅历，这也是本读本的重点。在活动的设计上，基本根据老师指导用书的基本教学流程设计，并结合教学设计示例，依据指导要点开展活动，完成了教学目标。

在第一环节阅历联结时，对于捉迷藏幼儿是特别喜爱的，但对于怎样藏才平安?怎样藏才不简单被找到?幼儿的`阅历明显不足。

在其次环节阅读图画中，幼儿在老师的提示下，能够通过画面信息，说出大象所在的位置，如大象藏在浴缸里，大象藏在被子里，大象藏在桌子下面，大象藏在小房子里，大象在汽车里等等。这些地方或物品都是幼儿比较熟识的，在平常的生活中有了一些阅历的积累，因而幼儿比较简单理解，学习的爱好也比较浓，课堂气氛较为活跃。

但在读本最终一页，大象究竟藏到什么地方呢?孩子们找来找去，就是没发觉大象在哪里，最终唐宇轩和杨季昀说大象在水里，我问了他们怎么知道的呢?他们说发觉了大象一点点鼻子在水上……故事的结局颇有幽默感，孩子们对这个结局爱好盎然，津津乐道。在读本的学习过程中，通过一些画面信息和词组，也进一步加强幼儿的语言词汇的积累，如通过浴缸学习了浴室，通过被子等物品学习卧房，通过饭桌等学习了厨房等词汇。

《捉迷藏》教案8

告辞了跨班活动课的惊慌，又迎来了亮相课的忐忑担心。虽然说经验了便有了阅历，但是听说空班老师都来听课，我的思绪便有了小小的起伏。心情的波动使我心神不宁，甚至晚上睡觉都在担忧我的课，做梦都在想着我的教案。“盼望着，盼望着”我的亮相课最终在我的“期盼”中结束了。中间发生了一点点小插曲，不过庆幸的是，我的课还是比较顺当的上下来了。这也感谢我们班全部的小天使们对我的协作，和他们的互动、沟通，让我感受很深。在孩子们起立排队走出教室的时候，课结束了，我发觉自己已经是满头大汗了，不知是天热？还是我心热？哈哈~~~~不过现在“我的心终于放回了原来的位置”。信任经过一次次的磨练之后，我会在前辈们给我的建议、激励、指导下，更快地成长。

活动背景：

散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都给予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏嬉戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简洁，意境美丽，内容贴近幼儿生活。大胆、奇妙的想像，能够将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发幼儿观赏和学习的热忱。中班幼儿起先留意身边美的事物，对自然界的改变充溢了新奇心和幻想，只是无法用好的词句进行表达。《纲要》指出，引导幼儿接触优秀的文学作品使之感受语言的丰富和美丽。本活动依据幼儿的认知水平，除了让他们感受散文诗的美丽之外，还设计了部分内容仿编，让孩子依据自己已有的生活阅历大胆想像，发展其发散性思维，语言表达实力。

活动目标：

1．理解散文诗内容，大胆表达自己的想法，学习XX躲在XX里的句式进行仿编。

2．在嬉戏中运用已有的阅历，扩展散文诗内容。

3．通过观赏散文诗，感受诗中语言的丰富和美丽。

活动过程：

一、提问导入、激发爱好

师：你们喜爱玩捉迷藏嬉戏吗？淘气的太阳也喜爱。（出示太阳的图片）今日，太阳要带一群颜色宝宝玩捉迷藏的嬉戏，你们猜猜它们会怎么玩呢？

分析：提问式的导入，出示太阳的图片，吸引幼儿更多的留意力，激发幼儿的爱好。拟人化的称呼更加贴近幼儿。让幼儿猜猜太阳和颜色宝宝们是怎么样玩捉迷藏嬉戏的，拓展幼儿的思维，给幼儿一个遐想的空间，激励他们大胆想像。

二、结合图片，观赏、学习散文诗

（一）观赏第一遍

1．师：刚才小挚友帮太阳宝宝想了许多捉迷藏的玩法，现在我们一起来听听他们究竟是怎样捉迷藏的？

2．观赏后提问（幼儿回答时出示相关图片）

（1）散文诗里是谁和谁在捉迷藏呢？

（2）颜色宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？

（3）太阳找到颜色宝宝了吗？

分析：老师朗诵，幼儿观赏散文诗。在回答中出示相关颜色和物体的图片，形象的物体形象在视觉上加深幼儿的记忆，除此之外图片还起到吸引幼儿的留意力的效果，回答问题时也显得不那么单调、枯燥了。

（二）观赏其次遍

1．师：这首散文诗可真美丽，我们再来细致听一听。

2．观赏后提问

（1）谁用手帕把太阳的眼睛蒙起来了？（黑夜）

（2）黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛是什么时候呢？（白天）

（3）你听了这首散文诗，你最喜爱哪一句话呢？

分析：再次观赏散文诗，让幼儿体会散文诗的美丽，故事情节的生动好玩。说说你觉得美的地方，培育幼儿对美的理解和感受。但是在这个过程中我问了一个无效性的问题，我把第三个问题说成了是你听了这首散文诗，觉得哪句话最好玩、最美。对于孩子来说这样的问题无疑是难题，于是从孩子嘴巴里吐来出的美丽词句显得有些“可怜”。前辈们还建议我在朗诵散文诗的过程中配上音乐，在温柔的音乐中观赏散文诗达到的效果会更好，而且也扣上主体，散文诗是美丽、好听的。

（三）老师小结并学习朗诵散文诗

师：这首散文诗可真好听。把太阳和颜色宝宝们说成是小挚友在玩捉迷藏的嬉戏，还告知我们白天和黑夜是不一样的，可真奇妙。那么请小挚友们一起用好听的声音跟老师一起朗诵一下这首散文诗。

分析：在老师的引导下学习散文诗，在请幼儿大声朗诵的同时，看着图片，帮助幼儿回忆散文诗的内容。请幼儿朗诵是为了加深印象，更为下一步拓展散文诗、仿编散文诗做好铺垫。这个活动过程中最好也配上轻音乐，让幼儿在足够的气氛中感受自己朗诵的美丽意境。

三．学习仿编散文诗，扩散思维

1、绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里？黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里？蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里？红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里？

2、师：其他的颜色宝宝也想跟太阳玩捉迷藏的嬉戏，紫色宝宝说：“紫色躲在葡萄里”，橙色宝宝说：“橙色躲在橘子里”，小挚友也来找一找还有哪些颜色宝宝也想玩捉迷藏的嬉戏？他们都躲到哪里去了？（幼儿回答时老师选择性地画出简笔画）

师：我们中二班的小挚友真能干，帮那么多颜色宝宝编了那么多好听的诗歌，那我们一起来念一念好吗？

分析：开拓幼儿的思维，除了散文诗里的.内容以外，颜色宝宝还可以躲在哪里？让幼儿依据生活阅历，把自己所看到的、所知道的学问、阅历传达给其他幼儿，在想像的过程中大胆表达自己的想法。

老师引导还有更多的颜色宝宝在等着我们玩捉迷藏的嬉戏。在前面做好铺垫的基础上，难度加深，除了散文诗里出现的颜色之外，还有哪些颜色宝宝也想来玩捉迷藏，接着进行创建、仿编活动，拟人化、好玩的语句激发幼儿的扩散性思维，孩子们对此也很感爱好，课堂氛围显得很浓郁，由此看来孩子们喜爱这样的方式。并且让幼儿朗诵自己仿编的散文诗，体验成就感。

四．嬉戏捉迷藏

你们可真有本事，颜色宝宝们快乐极了，它们说想和我们玩捉迷藏的嬉戏，你们想玩吗？老师带领幼儿一起去户外把各种颜色的景物找出来，仿编散文诗。（在嬉戏中巩固学问）

分析：爱玩是孩子的天性。嬉戏对于幼儿来说无疑是最有吸引力的、最感爱好的。在嬉戏中巩固新学问，在嬉戏中体验学习的欢乐，一箭双雕。

教学反思：

整个教学活动的重点部分是学习“XX躲在XX里”，难点是在此基础上进行“XX躲在XX里”的仿编，发展幼儿的扩散性思维。活动过程中孩子们表现的很主动，课堂气氛也很活跃，颜色对于孩子们来说很敏感，颜色宝宝的昵称孩子们也特殊感爱好。把太阳和颜色们比方成是小挚友在玩捉迷藏的嬉戏，孩子们听到是嬉戏所以爱好就更大了。但是教学过程中也存在着许多的不足。

一、朗诵散文诗配乐

温柔的音乐是一种美的享受，而我枯燥的朗诵虽然孩子们表现出仔细的倾听，但是还缺少美丽的意境。假如配上一首好听的背景音乐，那达到的效果会更好。

二、预设问题的答案

在幼儿想像、仿编的过程中老师选择性地画出物体的简笔画。前辈们建议是否可以预设问题的答案，假如全由老师一一画出来，会不会太奢侈时间。在活动前预设孩子的答案，在活动中补画那些没有预设到的物体形象。

三、重点强调

在整个教学环节中重点的强调句还需特殊强调。“XX躲在XX里”是本活动的中心。不管是重点还是难点都围绕这个主题。

四、完整性图片

除了配乐，是否还可以有一幅完整性的图片，在让孩子朗诵、观赏的同时视察图片中所出现的情景，听觉和视觉感受并存。这样一来，活动过程会更加丰富，活动气氛会更加浓郁、好玩。

五、活动目标

活动目标的制定特别重要，活动过程及中心思想都是为了达到目标而进行的，所以听取前辈们的看法，目标还需斟酌。

我的天使们在“客人老师”前面是大胆的，自信的。我喜爱你们的主动，喜爱你们课堂上的踊跃，喜爱你们对我的提问畅所欲言，喜爱你们的天真、烂漫。亮相课又给了我一次成长的机会。我要向我的天使们学习，不应当害怕，不应当胆怯 。应当抬起头，充溢自信，用主动的看法去面对。课前做好充分打算，课后刚好对活动进行反思。这样才知道自己还有哪些地方不足，哪些方面须要重点学习，重点加强。同时在和我的孩子们互动沟通的过程中提高、熬炼自己各方面的实力。

《捉迷藏》教案9

一、活动目标：

1、观赏散文诗，初步感受诗歌中的好玩意境。

2、尝试仿编散文诗，学习XX躲在XX里的句式。

3、引导幼儿细心倾听，体会散文诗所蕴含的美感。

二、活动打算：

1、已有阅历幼儿玩过捉迷藏

2、《捉迷藏》PPT3．绿、黄、蓝、白、红色以及其他颜色笑脸娃娃标记各一个。

三活动过程：

（一）导入部分。

你们玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？（躲在一个地方让别人找）今日老师就给你们带来一首好听的散文诗《捉迷藏》。我们来听听都有谁在玩捉迷藏？他们都躲在什么地方？

（二）结合ppt，观赏、学习散文诗。

1、观赏第一遍，有感情地朗诵散文诗。

提问：

（1）“谁把太阳的眼睛蒙起来了?”

（2）“太阳数数时，颜色们在做什么?”

（3）“颜色宝宝是怎么躲起来的？”（学习词：静静静）“静静静是什么意思？”请小挚友表演静静静的动作。

（4）颜色宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？

请幼儿学说：“xx颜色躲在xx”里的`句式。

2、观赏其次遍。

师：这首散文诗可真好听，我们一起来说一说。老师结合ppt，和幼儿一起有感情地朗诵散文诗。提问：

（1）听了这首散文诗，你最喜爱诗中的那一句话？为什么？

（2）那请你想想，颜色宝宝还能躲在哪里呢？

分析：再次观赏散文诗，让幼儿体会散文诗的美丽、故事情节的生动好玩。

三、学习仿编散文诗，拓展阅历。

1、拓展阅历。（边问边出示相应的标记）

师：哎呀，刚刚其他颜色宝宝偷偷的告知老师，他们也想玩一次捉迷藏，请大家看看老师这里还有什么颜色宝宝？（出示其他颜色宝宝）

师：请小挚友选择一个你喜爱的颜色宝宝，帮他想想他可以躲在哪里。(用简笔画画出幼儿说出的东西)

2、幼儿朗诵创编散文。

请五位幼儿上来分别扮演颜色宝宝，将他们创编的诗歌进行朗诵师：你们觉得哪一位小挚友说的最好？我们来表扬一下他。

四、老师小结。

我们小挚友真聪慧，会自己创编诗歌了，那我们回去把自己创编的诗歌念给爸爸妈妈听好吗？

师：接下来呀请我们的小挚友跟着老师一起去外面找找颜色宝宝躲在了哪里吧。

《捉迷藏》教案10

活动目标：

1、引导幼儿学说介词在；方位词：上、下、里、后、旁

2、能用完整话我在……上（下、里、后、旁）

3、幼儿喜爱参加嬉戏

活动打算：

故事背景图、小猫的图片、歌曲、在教室布置好捉迷藏的场景

活动过程：

一、老师用故事引入主题

1、出示故事的情境图片，边看图边讲故事，引起幼儿的爱好

“今日的天气特殊好，三只猫姐妹们高兴奋兴的来到草地上玩耍，你看他们多快乐啊！过了一会，小黄说：‘跑跑跳跳的`没意思，咱们做个嬉戏吧。’其他两只小猫拍着手同意了。‘咱们玩捉迷藏’。一会的工夫他们就跑的没影了，藏了起来，呀！他们都到哪去了呢？”

2、小挚友们帮助找一找吧

请三名幼儿到前面来找到三只小猫，并且要告知其他小挚友它藏到哪里了

二、请幼儿参加帮助小花猫藏起来

1、请两组幼儿到前面来，分别帮助小猫藏起来，请其他的孩子来找

“小猫说小挚友们真聪慧，但是它玩了一次还没玩够，还想再玩，它想请小挚友帮助它藏，让别的小挚友来猜，这几个小挚友藏的时候其他人要把小眼睛闭上，不能看。”

2、请幼儿用“小猫藏在什么地方”的句式说一句完整的话。

三、嬉戏：捉迷藏

1、小猫玩累了要回家了，不如我们自己来玩这个嬉戏吧！

老师说明嬉戏规则：请幼儿两个人一组，一个藏，一个找。找到的幼儿要说出，是从哪找到的他的，用一句完整的话表述。其次遍时互换角色。

2、提示幼儿在嬉戏时留意平安，藏的人不能有声音。

3、幼儿听音乐放松，回座位。

四、歌曲《捉迷藏》

活动自评：在这次活动中，是以嬉戏的形式进行，幼儿的爱好很高，都能够主动的参加到嬉戏中。以小猫的形象与幼儿对话，适合小班幼儿的年龄特点。老师是围围着目标进行的教化活动，用方位词贯穿始终。通过这个活动，幼儿进一步的明确了方位词的运用，在语言的表述上有肯定的进步。

活动结束：

小挚友一起探讨。

《捉迷藏》教案11

▲、教学目标

1、感受李四光用心致志的进行科学探讨的精神。

2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。

3、相识按事物发展依次组句成段的叙述方式，初步学会理清按悲观发展依次连句成段的依次。

4、能正确的朗读课文。

▲、教学重难点：

重点：相识按事物发展的依次组句成段的叙述方式，能理清它的依次。

难点：理解李四光探讨石头的意义。

▲、教学时间：

两课时

第一课时

一、教学目标：

1、了解课文主要内容，初步感受李四光用心致志地进行科学探讨的精神。

2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。

3、学习第2自然段，初步领悟按事物发展依次写的一段话。

二、教学过程：

㈠、简介李四光的生平，揭示课题

⒈出示李四光的图片，问：

①你相识他吗？你能向同学们介绍他吗？

②你是怎么知道的？

⒉揭题。

学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有什么好方法记住它吗？

㈡、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。

1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲什么？”

2、读生字并组词。

3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有什么好方法记住它？

4、把自己认犯难写的生字写几遍。

5、在课文中划诞生字词，读一读，老师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。

6、你懂哪个词的意思，可以干脆把意思说出来或出道题考考同学。

7、提出还不懂的词语，想方法弄懂。

㈢、学习第2自然段

1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的'女儿在捉迷藏是，起先怎么样？后来又怎样？

2、汇报沟通：（起先他们完得真兴奋，后来爸爸不见了。）

3、课文哪几句写他们玩得兴奋？

4、指导朗读这几个句子。

5、课文哪几句写爸爸不见了？

6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写什么，再写什么？

7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”起先怎么样，后来怎么样？”的依次来写的，像这样的依次，就是“事情的发展依次”。

㈣、依据“单元学习提示”落实训练重点。

1、自读“单元学习提示”，想想：什么是事情发展的依次？怎样来学习按这种依次写的一短话？

2、汇报沟通。

3、巩固迁移训练。

▲读下面一段话，想一想，按什么依次写？先写什么？再写什么？最终写什么？

课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并打算了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按依次一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里时常传来一阵阵哄笑声。最终一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。嬉戏在一片欢乐声中结束。

①指名读要求。

②按要求指导自学。

③指导沟通自学状况。

④老师强调学习方法。（略）

㈤、课堂小结

①完成作业：作业本上第六题。

②读下面一段话，按肯定依次整理成一段通顺的话，标上序号。

（）我坐在餐桌前，起先吃妈妈为我打算的早餐。

（）早晨，我快速起床，叠好被子。

（）吃完早餐，我背上书包，高兴奋兴的上学去。

（）我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。

板书设计：

13、捉迷藏

先写玩得很兴奋事情

后写爸爸不见了发展

最终写玲玲去找爸爸依次

其次课时

▲教学目标：

1、能结合课文详细了解李四光、介绍李四光，并激发学生了解大自然的爱好。

2、学习课文把一句话写详细的方法。

3、能写出“发觉、用心致志、”的近义词。

▲教学过程：

㈠、复习

1、认读生字、词卡

2、你课外对李四光又有什么新的了解？能介绍给大家听吗？（刚好表扬自己课外查找资料的同学）

师：我们学习的途径许多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们介绍了有关李四光哪些方面？

㈡、学习第一小节。

1、读一读，介绍了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有探讨、搞探讨很用心）

2、重点读懂其次句话：

①“可”能换成什么词？

②从哪里看出他对石头有探讨？

③你能用“只要……就……”说话吗？

3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要留意的，自己处理一下。

4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起介绍给大家听吗？

㈢、学习第三小节

师：李四光探讨起石头来，会把什么事情都忘了，这一次他又把什么事忘了？

1、读读第三小节，说说课文先写什么？再写什么？（大面积训练并板书）

（玲玲找不到爸爸，很不兴奋——找到了爸爸——爸爸正在用心致志地探讨石头——玲玲不生气了）

2、你能给“用心致志”换个近义词吗？李四光的用心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）

3、有感情地朗读课文。

㈣、小结：

1、课文讲了一件什么事？（完成课后第四题）

2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）

㈤、课堂作业

完成《课堂作业本》上的作业。

板书设计：

13、捉迷藏

闻名的地质学家

李四光对石头可有探讨

探讨石头会把什么事都忘了

《捉迷藏》教案12

教学目标：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季改变带来的无限朝气。

2、了解四季轮回改变的自然常识，加深对四季特点的感知。

3、尝试创编歌词，唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，是实践实力和创新精神的一种体现。

4、通过学习歌曲，表达他们对生活的情趣和酷爱。

教学重点难点：

1、能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决附点部分的节奏。

2、一字多音的演唱。

3、歌词即兴编创。

教学打算：

多媒体课件、电子琴、录音机、磁带。

教学过程：

一、以情感为纽带，组织教学

随《捉迷藏》的音乐进行律动，师带生一起随三拍子音乐拍手，并晃动身体。

二、新歌教学

1、质疑引趣，导入新课

播放多媒体课件，出示春、夏、秋、冬四个季节娃娃的'图画。

师：这四个娃娃代表了什么？

生：代表了春、夏、秋、冬四个季节。

师：在这四个季节里，你们最喜爱哪个季节，为什么？

师：那你们说有一天它们会不会遇到一起呢？

师：对了，他们恒久也不会遇到一块，就象四个淘气的小娃娃在玩嬉戏，在捉迷藏呢！

你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？

让我们一起来听首歌吧！

2、听范唱，老师带学生一起跟音乐表演。

课件演示《捉迷藏》课题，同时播放范唱。

3、“找寻四季”

（1）师：春、夏、秋、冬这四个娃娃藏在哪里了？

（2）课件出示：打乱的歌词

（3）把学生分成四小组，按小组来找出四季对应的歌词并读出每句歌词。

哪个小组先找就已哪个季节命名。

（4）老师分别唱出这四句歌词并请各小组模唱。

4、完整学唱歌曲

（1）老师唱前半部分，学生分组唱后半部分。

（2）跟琴和老师学唱前半部分。

（3）依据出现的问题有针对性地指导

附点是歌曲的难点部分，所以这部分要加强巩固练习。

5、完整演唱歌曲

6、歌曲处理

师：前半部分要唱跳动，体现春夏秋冬这四个娃娃的淘气样子。

师：在后半部分，你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？

7、完整表演歌曲

学生边唱边表演，把学生的演唱热忱推向高潮。

采纳多种演唱形式，如：分组唱、师生接口唱等等。

三、创编活动

师：在这四个季节里，除了藏在歌曲所描绘的地方，你还会藏在哪些地方呢？

师唱学生创编的歌词。

1、学生分组创编歌词。

2、学生分组表演所创作的歌曲。

四、结束教学

老师小结，布置学生收集各种关于四季的歌。

《捉迷藏》教案13

设计思想：

喜爱嬉戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，嬉戏恒久是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经验的活动，对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性相识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点动身，以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，老师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言实力。

活动目标：

1、在理解散文的基础上，体验散文所表现出来的开心心情。

2、理解词：静静静，学习句式：有的……有的。

3、初步懂得黑夜与白昼交替的简洁道理。

4、萌发对文学作品的爱好。

5、引导幼儿在散文中学习，感悟生活。

活动打算：

1、背景图及立体移动教具

2、红、黄、蓝、白、绿挂饰与幼儿人数相等、

3、云、树叶、菊花、天空、玫瑰花、小草立体教具场地布置。

活动过程：

1、老师引导幼儿视察环境：这里有什么？

2、幼儿与老师一起玩捉迷藏的嬉戏。

提问：你刚才躲在什么地方？

3、观赏散文第一遍后提问并演示教具：

（1）谁和你在捉迷藏？

（2）有哪些颜色和太阳在捉迷藏？

4、观赏散文其次遍后提问：

（1）谁把太阳的眼睛蒙起来了？

（2）黑夜把太阳的'眼睛蒙起来是什么时候？

（3）颜色们都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解词：静静静）

（4）为什么绿色要有的躲在树叶里有的躲在小草里？（学习句式：有的……有的……）

（5）后来谁把手帕解开了？

（6）为什么太阳睁开眼睛一下子就把颜色们全都找出来了？

老师小结幼儿回答内容

5、观赏散文第三遍

提问：颜色们还可以躲到哪里去？

幼儿相互沟通

6、嬉戏：捉迷藏（播放配乐散文）

请幼儿选择一种自己喜爱的颜色挂饰戴上在散文音乐的伴奏下与老师一起玩捉迷藏的嬉戏两遍（其次遍幼儿互换颜色）

活动反思：

《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色宝宝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近幼儿的生活又不发奇妙的想象，能将孩子带入一个无限遐想的世界，又能激发孩子观赏和学习的热忱，很适合中班孩子观赏、学习。

《捉迷藏》教案14

活动目标

1.了解花螳螂、枯叶蝶、竹节虫等昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事。

2.产生进一步探究动物自我爱护本事的爱好。

3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4.通过实际操作，培育幼儿的动手操作实力。

活动打算

PPT：花螳螂枯叶蝶竹节虫等动物的图片;小昆虫头饰若干;用于捉迷藏的道具若干。

教学重难点：

了解昆虫利用爱护色进行自我爱护的原理以及方法。

理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。

活动过程

1.嬉戏方式导入

师：小挚友，你们玩过“捉迷藏”的嬉戏吗?那谁能来说一说捉迷藏是怎样玩的?小挚友们说的真完整，看来大家对这个嬉戏是特别的熟识，怎么样，想不想玩啊?那不如我们现在就来玩玩这个嬉戏吧。

师：请小女生负责藏，小男生负责找。小女生可以藏在我们活动室的任何一个地方，但是大家肯定要记住不要都挤在一起，这样很简单被发觉哦。好了，小女生打算好了吗?请你们快速宁静地走到自己选择的地方……好了，小男生动身吧，看谁能第一个找到小女生。

(依据现场状况，若女生全部被找出，就请男生说说你是怎样找到这位小挚友的?若有个别女生藏的隐藏，没有被找出，那就请该小挚友讲一讲自己是如何藏起来的，为什么要这样藏?老师依据状况总结)

师：这个小嬉戏真的太好玩了，老师小时候也常常玩呢，不过呀我还要告知小挚友们一个隐私，不但我们喜爱玩捉迷藏，你们知道吗，小昆虫也特别喜爱这个嬉戏呢，而且它们捉迷藏的功夫可咱们高超多了，不信你们看(播放课件)

2.找寻不易发觉的昆虫

师：小挚友，这幅画面上藏着8种小昆虫，你们发觉它们了吗?请你说出它的名字吧。(相对简单找出的昆虫)老师依据幼儿找到的昆虫数量，提问：8只昆虫中我们找到了X只，还有几只没有找到呢?(幼儿计算)咦，我似乎听到什么声音了，快听，原来是竹节虫在说话，它说小挚友怎么还没有发觉它们呢。快，大家再好好找找它在哪呢?(此处可依据状况适当引导)呀，竹节虫原来在这里啊。那么还有谁没找到呢?请小挚友们依据刚才的方法再找找(若幼儿找不出，老师就出示枯叶蝶、花螳螂等图片，引导幼儿依据图片来找寻)

3.老师设疑，引导幼儿找寻答案

师：这下我们终于把8只小昆虫都找到了，不过刚才我们为什么没发觉这些小昆虫呢?为什么看不出它是一只昆虫?它们躲在哪里了呢?它们身上的颜色与四周的环境有什么联系?

依据幼儿回答总结：因为它与四周的植物颜色特别接近，所以不细致就看不出它是一只昆虫。师：那昆虫为什么要这样做呢?让我们通过一个小故事来找到这个问题的答案吧。

4.讲解并描述科学小学问《捉迷藏的昆虫》，相识昆虫的爱护色。

老师配乐介绍：昆虫有自己的敌人，很多小鸟都特别喜爱吃昆虫，小鸟飞得快，一下子就会捉住昆虫，昆虫经常想方法爱护自己，让小鸟找不到自己。

(此处放课件：介绍花螳螂、枯叶蝶、木枝虫)

你看花螳螂刚生下来的时候，还是幼虫。它躲在花朵的中间，就像花蕊，小鸟怎么也找不到它。枯叶蝶就像一片儿破叶子，它停在树上和叶子特别像。小鸟飞过来，看不见它，就又飞走了。你再看看竹节虫，它爬到树枝上，停在那里，就像小枝干。要是不细致看，谁也找不着它。假如没有这样的本事，昆虫就很简单被它的敌人吃掉。

看完课件提问：小鸟为什么找不到花螳螂、枯叶蝶、竹节虫?小挚友，想一想，昆虫的这种爱护自己的