2023年《一分钟》课文教学反思（通用13篇）

2023年《一分钟》课文教学反思（通用13篇）《一分钟》课文教学反思篇1

《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，相宜朗读品尝。但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回来的背景。

本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。学生学起来有些模糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的老师沟通了感受，在其次课时我将背景与课文结合起来讲，发觉学生感受好多了。就是这样，围绕情感目标的思路很清楚，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们驾驭得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的形态。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生须要老师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的.含义，而且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必需一起研讨的问题就是：

1、假如必需一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何支配可以更好地提高学生学习的效率？

2、是不是每一篇文章都必需让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思索。希望能其他老师一起探讨！

《一分钟》课文教学反思篇2

《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：

一、导入部分：

我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习爱好。

二、识字教学：

我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比较简单。而有些词语联系学生的生活阅历进行表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

三、阅读教学：

通过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进行朗读，让学生能依据板书“1=20”讲出课文的也许内容，并适时板书。我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于惊慌，自己没有指出一位学生回答问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”这里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕学生纠缠在这里奢侈时间干脆自己说出了答案，后来经过老师们的指引，我认为是应当让学生说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。老师应当抓住学生独特理解，让学生去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的问题应当明确，指向性强。

四、写字教学：

在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让学生观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。但这一环节中我疏忽了对学生所写的'字进行展示点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的相识。

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学遇到难点，不要急于求成，要谆谆教导，把更多的说话时间留给学生，培育学生的表达实力。

《一分钟》课文教学反思篇3

讲课是一种熬煎，却是进步与收获的最捷径。假如说课前的数次修改与试讲是在酝酿培育种子，那么讲课中的释放就是花骨朵的盛开，无论芳香与否，自有其独到之美，最终在评课中品尝到收获的喜悦。所以说每次讲课都蕴含着一颗种子的故事。而这次成老师在学校听课又促成了自己教学中一颗种子的萌芽、开花与结果！

牛顿说过，“假如说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。所以，漫漫成长路离不开前辈的帮助与指引。所以在打算环节，对课有了初步思路之后，立马去寻求师傅的指导。每天晚上下班后，面对着空旷的教室一遍遍的试讲，练习板书，计算时间。并厚着脸皮去请有阅历的老师给自己听课评课，在前辈们毫无保留的指导与帮助下，在一次次的'修改后，对课有了更深的理解与把握。渐渐地，一堂支离破裂的课渐渐成了形，渐渐缕清了思路。所以课前打算要充分与充溢，每一次课前的打算就是一颗颗教学种子的酝酿。

但是课堂的魅力就在于它的敏捷性与不行预见性。所以可以用现在最流行的一句话来形容课堂教学“志向是美妙的，现实是残酷的”。学生是敏捷的，不是演员，课堂上不行能让学生完全跟着你打算的教案走，所以背教案在课堂上是完成行不通。这就须要在备课的同时备学生，课堂上要敏捷机灵应对学生的各种想法与反应。同时学生的反应与表现能够最干脆地反射教学设计的漏洞与弊端。所以课堂教学学问大，每一堂课都是一次次思想之花盛开的过程。

评课是听课活动结束后的一种教学延长。评课的过程就是总结教学阅历，发觉教学问题从而扬长避短的过程。这次讲完课后，成老师对本节课提出了很多建议，让我对语文课堂教学的有效性与实效性有了更深层次的领悟与反思。课堂的主体恒久都是学生，学生可谓是课堂中的“上帝”，所以如何更加有效地达成教学目标就成了课堂的重中之重。花架子是做给人看的，空有外壳而缺乏内涵，这在课堂教学中是万万不行取的。相对于教学的理论化，有效性与实效性更能够侍候好我们课堂上的“小上帝”。所以评课要反思，每一次评课都是一串串果实的收获。

一颗种子由萌芽到开花至结果，从中感受到了酝酿的煎熬，盛开的漂亮以及结果的喜悦。一颗颗种子的发育正是我成长的过程，我愿将成长过程中每个阶段的自己都比作一颗小小的种子，

慢感受开花结果中的各种酸甜苦辣。一颗种子的故事还没有结束，我的成长还在接着……

《一分钟》课文教学反思篇4

《一分钟》是义务教化课程标准试验教材人教版语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。《一分钟》是义务教化课程标准试验教材人教版语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教化。通过的教学，我有以下几点体会。

1、珍视学生的独特感受、体验和理解。

学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的.思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的平安意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。

2、创设读的情境，增加读的趣味性。

阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合志向象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读实力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3、实实在在地进行情感与价值观的引导。

进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

《一分钟》课文教学反思篇5

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、嬉戏导入。

上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

在细致品读后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情、语言。在朗读体会的.过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生视察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三，结合实践，课外延长

在学生找到元元迟到1分钟的缘由后，让学生自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，让学生想想，你想说什么？怎么说？当然，我是可以替元元干脆和学生对话的！下面是我和学生的对话：

学生：“元元！你为什么会迟到20分钟？”

我：“因为我想多睡一分钟！”

学生：“那你知道吗？就因为一分钟，就迟到了20分钟啊！你懊悔吗？你要学会珍惜时间啊！”

我：“当然了！我确定以后不贪睡了！感谢你的提示！”学生：“不用客气！”

这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间

《一分钟》课文教学反思篇6

这个故事通过描述一个叫元元的小挚友因为早上没有刚好起床，多睡了一分钟而迟到20分钟的事，意在教化学生要从小懂得珍惜时间，学会支配好自己的事。故事情节比较简洁，学生也比较简单理解，但如何让学生深刻地体会到时间的珍贵，从而自觉地养成珍惜时间的好习惯是课文的难点。光是单纯分析与朗读读并不一顶能达到预期的效果。我对课文进行了琢磨。觉得贯穿这篇课文有两条主线，一条是元元的行动，是一条明线，另一条则是时隐时现的线——关于元元心理活动改变的那条线。所以在其次课时教学过程中我紧紧抓住这两条线来绽开教学，并依托这两条线的绽开依次进行教学，创设情境，引生入境。指导学生顺着文脉一路进行想象，在想象说话的基础上在进行朗读指导，读一程，想象一程，想象一程，读一程，在教学环节渐渐向前推动的.过程中，不知不觉地把意、情、理糅合在一起，文中的理渐渐在学生的心中明白起来，不待老师言，学生能够感悟到。这样的教学过程，看似平淡无奇，但很好用，我们师生都喜爱，大家学得不亦乐乎。

缺点：本课中，在教学课文时分析课文语言时零乱，所以对于课文学生理解的不是很透彻。

改进措施：老师以后多多钻研教材，学习教化理论，驾驭好语文课中对课文语言文字的分析点与分析程度。

《一分钟》课文教学反思篇7

今年我参与了南岗区第28届校内百花奖的赛课活动，课的题目是“了不得的一分钟”。课的目的是：

1、让孩子们体验一分钟的长短。

2、让孩子了解到一分钟能做许多事情，懂得珍惜时间。

课的内容及课程支配是：通过播放一分钟的动画让孩子感受一分钟的长短，初步相识时间。之后拿出闹钟，让孩子相识时间的'脚步。观看课件，初步感受一分钟。在讲故事，感受一分钟的重要性。用一分钟唱歌，用一分钟看动画懂得一个道理，用一分钟把衣服叠整齐，的方法让孩子们感知到一分钟能做许多事情。最终，做涂色和拼图的嬉戏让孩子们知道在生活中如何珍惜时间。

此次活动环节很丰富，但环节多也存在一些弊端，比如说把整堂课很好的贯穿难度很大，有些环节连接不是很好，在上课的过程中发觉老师说的做的太多，孩子活动太少，导致幼儿有时会不留意听讲，溜号，做其他的事情，没能很好的让幼儿发挥主导作用。在以后的活动过程中，我要尽量避开自己多说话，想方法让孩子们在活动自己多动手，独立去思索。靠让孩子多动手来提高孩子的留意力，并且提高孩子的爱好，让孩子养成独立思索的好习惯，以后我也会不断总结阅历，逐步提高自己编排课件的实力。让每个孩子都能在活动中得到进步，获得胜利感。

《一分钟》课文教学反思篇8

《最终一分钟》是一首充溢激情的诗歌。作者倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪,表达了全国人们积蓄心中的剧烈爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。鉴于此,在教学中我采纳朗读为主的教学方式。

在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始,先介绍现本诗的格局,首节为引子,将香港拟人化。接着,让学生快速读文概括后三节的内容,并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我望见,虎门上空最终一缕硝烟,在百年后的最终一分钟最终散尽”应当怎么理解。然后,分小组自由读诗,要求依据自己的理解读出感情。

之后,朗读汇报,老师评价并指导。这个环节我依据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出激烈的心情,其次节要的读要协作内容的“慢镜头”描述,但不是单纯的'缓、慢,而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结尾“百年的苦痛和快乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的激烈。第四节要读出盼望香港回来的急迫以及香港回来后对她的无限期望。这一环节的教学方式是:学生汇报一段,老师指导一段,然后练读。最终,让学生分小组练读全诗,然后竞赛。

我觉得,用朗读去调动学生的心情比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌叙述的历史事务对学生来说很遥远,很难在短时间内了解透历史。因此,在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。

《一分钟》课文教学反思篇9

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的有特长也有不足之处。

一、在本节课中，以下几个方面做的比较好：

1、识字方法。

本节课的重点内容是相识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音相识生字，去掉拼音相识生字，在词语中相识生字，在句子中相识生字四个环节，并且还设计了3个嬉戏环节巩固生字。学生在本节课上学习爱好比较深厚，参加度较高，相识生字效率比较高。

2、课堂用语。

老师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语激励学生以及赞扬学生，并且运用不同的语气来调动学生的学习爱好。

3、精神面貌。

老师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面心情上课，并且在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。

二、存在的不足之处：

1、课堂导入。

本节课我一一个嬉戏导入，虽说学生参加度高，但是与本节课接下来的内容连接的不是很好，甚至没有什么意义。

2、时间安排。

在时间的安排上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致原来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。

3、组织课堂。

虽说学生在这节课上参加度较高，但是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂管理上。

这一节课，让我收获颇多，让自己看到了自己的特长同时也让自己看清了不足之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改进自己的不足之处。

一分钟教学反思5本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。

在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，培育识字爱好这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的.词这一环节，让学生的特性得到发展，谁再能用词说一句话，就给一部分孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习爱好，很主动的去思索、发言。

在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和结构，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达探讨识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让学生四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，假如再设计一个视察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细视察生字的结构和占格位置，并指出须要留意的地方，哪些地方简单出错。经过视察沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。

在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能回答出，效果要好一点。给学生的问题很关键，肯定多思索符合学生的思维。

学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，

同学们干任何事情都不能因小失大。

《一分钟》课文教学反思篇10

《一分钟》是二上年级其次组课文中的第三篇阅读课文，讲解并描述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文,让学生能做到严格要求自己,珍惜时间。

本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活阅历。我确定用以下四个步骤来绽开教学：

一、谜语导入，揭示课题。

二、实践参加，走进生活，体验一分钟。“短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么珍贵、有多么欢乐、有多么华蜜、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫长...，因为，他们并没有太多的生活体验和经验。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让学生经验这“一分钟”，体验一分钟：

活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。

活动二：“请小挚友做自己喜爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。

活动三：学生、老师展示课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地相识到：一分钟的作用可真大。

三、多媒体课件协助，情景渲染，提升相识通过展示学生身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的图象和激烈的探讨，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的'体会，感悟到时间的价值：时间就是成功，时间就是学问、时间就是生命······）

四、实例对比，巧用一分钟

既然时间如此宝贵，那么渗透合理支配时间的教化在这里就很有必要了。我在让学生反思自己第一次展示中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展示的结果有什么不同。从而使学生体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提示学生珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。

《一分钟》课文教学反思篇11

或许是天气闷热的原因吧，今日上课的状态很糟糕，感觉头晕晕的，透不过气来。头脑中一片空白，教案不知道被记忆在哪个角落。可是，再怎样难熬，时间也是会过去的，这不？就这样结束了！

下班的车里，我细细回想起教学过程，突然记起有个问题似乎没有提过，我问身边的同事，她说的确没有问。天，我怎么会遗忘了？或许头真的晕了吧。可是我又转念一想，教学中可以遗漏这个问题，想必这个问题可有可无，不提也罢，说不定少了这个问题，可以让另外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我劝慰吧！

都说我的课实在，没有花架子，同事们的评价让我沾沾自喜，我也觉得那就是自己的风格。可是今日，我发觉自己根本就是始终在追求着花架子的，也很浮夸。《一分钟》的最终一个教学环节我支配的是写话，其实我的用意很简洁，就是想通过这次教训，写一写元元其次天会怎样做。可是在备课的时候我想，假如我的过渡语是：“通过这次教训，那元元其次天会怎么做呢？请大家写一写。”那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“假如时间可以倒流，假如一切可以重新来过，那元元会怎么做呢？请大家写一写。”语言是美了，可教学效果也霉了。第一个被叫到的`学生是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的……”，我一惊，首先意识到的是学生没有听明白我的要求。后来我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧……我这才猛然意识到不是学生没有听清要求，而是自己的引导出了偏差。就为了追求一句好听的过渡语，我把学生引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应当追求简洁但是有实效的教学方式，不行以为了追求所谓的花架子，去考验学生的领悟实力，而奢侈珍贵的课堂时间。

关于写话，我想可能许多老师心里有想法，是不是仅仅为了追求时髦让它出现在公开课里？是不是在二年级训练课堂写话，学生会有难度？我曾经看到一篇文章，题目是《年段读写训练的重点及其教学》，里面清晰地写着低段的习作训练内容：

1、练习主谓、偏正词组的搭配。

2、练习说完整的一句话，连贯说几句详细的话。

3、按部就班地开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写详细生动。

4、仿照写比方句、拟人句、排比句等句子。

5、练习连贯地写句群。

看完我很震惊，因为我觉得我们低段的习作水平好象达不到这样的要求。于是我就起先尝试着，在课堂教学中贯穿写话训练，以接近文中的要求，当然也想提高学生的语文素养。平常的训练一般都给足学生时间，像今日这样在紧凑的教学课堂中写话还是第一次。

试教的时候，有老师就说是不是可以先让学生说，再让学生写。我想，说话的训练在课堂中已经支配许多，再说就显得有点多，而且说过后，写得雷同的就多。反正低段中还没有出现过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。但是因为学生第一次在这样的环境中写，效果真的很不好，我发觉许多学生都只写了个头，就没有了下文。但是在中午的批改中，我还是发觉了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今日我可不能再迟到，否则不仅学问学不到，还要挨老师的骂。元元想完就很快地起床了。

我想，多写写，学生心里就会有写的概念，而且多写多写，句子的感觉就会加强，动笔实力自然也会加强，对中高段的习作训练是很有帮助的。我这样做，也算是对中高段的语文老师负责吧！

《一分钟》课文教学反思篇12

《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的事。通过课文的学习，使学生感受到要珍惜时间，严格要求自己的行为的教化。

教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的心情，在朗读体会的过程中，详细落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，始终不见汽车的.影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生视察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，