2023年《小壁虎借尾巴》教学反思(集合篇)

2023年《小壁虎借尾巴》教学反思(集合篇)《小壁虎借尾巴》教学反思1

17课《小壁虎借尾巴》是一篇生动好玩的童话故事，讲解并描述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的支配：先放课文录音，让学生闭上眼睛细致倾听，大体感知课文内容，接着，我出示事先打算好的.挂图让孩子们视察，提出问题：“你喜爱谁？”孩子们一下地有了爱好，争先恐后地发言。“我喜爱小鱼，因为小鱼长得美丽。”、“我喜爱燕子，燕子能在天空中飞来飞去。”孩子们的回答五花八门，想象丰富，看来，思维的空间也完全放开了。等学生表述完之后，我有让他们打开书看插图，一副副生动形象的图画忽然激起了学生剧烈的新奇心，就此机会，我激励大家接触插图读课文，实在不相识的字同桌探讨，大部分学生已经能够完整的朗读了。

表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学时，小壁虎了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。在此基础上，学生依据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

基于这堂课，我也相识了学生自主权的重要性，学生有必要、也有实力行使自己的这种权利。另外，这堂课给我感受最深的是，农村的孩子们其实也有潜能尚需挖掘；特性尚需发挥，只要给他们时间、空间和机会并恰当引导、赐予赏识，他们完全有实力驾驭自我。

《小壁虎借尾巴》教学反思2

阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，应当把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

在起先教学时，让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的'内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、表达

表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并驾驭另一种文体——介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、沟通

在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。

《小壁虎借尾巴》教学反思3

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。

一、在教法上

在教学上，孩子们在读书上感觉有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思索。可能自己在引导方面出错，没有思索：我自己究竟要教什么，传授给学生什么，没有明确自己的教学目的。因此，在教学过程中，好像思路有点乱。应当就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后去抓住小鱼、黄牛、燕子借尾巴的对话，知道几种动物尾巴的功能和特点。

二、在读文上

本篇课文，教学重点放在“读”上，让学生进入角色，充分练习实质性的朗读，多种方式的`朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过；感悟语言表达方式。而我却没有抓住尾巴这个特点，遐想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己哀痛时又该这样的语气。这样学生才能感同身受，读的效果也自然好一些。虽然，在之后的教学中，学生没有了簇新感，但是也顺当地完成了这堂课，只是很平淡，学生没有自己的新发觉。或许不该给学生提问题，让他们自己去发觉问题更好一些。师傅在课后进行耐性，细致的辅导讲评，让我茅塞顿开，学习颇多。

这是我在《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。希望在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《小壁虎借尾巴》教学反思4

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生相识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段结构相像，人物对话角色显明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

（师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文比照读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价实力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，老师刚好展示写得好的字。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧学问的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特殊的感爱好，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻，而在其次次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能留意到这些问题。

其次课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。

读文（感悟读文利于培育学生理解和感受实力）

1、学习6、7自然段，自读探讨：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深化理解课文，还有助于培育他们的'合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的主动性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有肯定的难度，老师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，老师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

教学反思：

首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，熬炼了口语交际的实力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教学反思5

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。

因为课文内容较为简洁、易懂。所以在教学中，我主要采纳以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情色调，适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等，使学生在较轻松的.课堂气氛中理解了课文内容，以培育学生的主动学习的主动性。

本节课我还重点培育了学生的口头表达实力。当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么实力？”有些同学主动举手发言，把自己平常在书中了解的状况共享给大家听。继而明白了什么是“再生实力”。那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的回答也是绘声绘色，特别棒。这样学生就在问答中学到了许多学问，提高了学习语文的实力。

最终我还让学生表演了课本剧，激发了学生学习语文的爱好。一提到表演，孩子们各个兴奋万分，纷纷举手要求参加表演，一下子激活了课堂气氛。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教学中，我赐予学生足够的时间，让学生按小组先演示排练，我再深化小组赐予指导，只到他们心中有数再上台展示，加上动作、表情，表演身上完备，得到大家的热情掌声。一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。

《小壁虎借尾巴》教学反思6

本节课在教学中，我让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解，让学生成为学习的主体，真正成为学习的主子。

每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不同学生学习语文的`爱好动身，让学生自主选择，主动展示。从肯定程度上，满意了他们的学习需求，发展了他们的特性。

《小壁虎借尾巴》教学反思7

本节课的教学立足以“361”助学课堂模式，着力于体现学生的自学和研学。在这种教学模式中，学生的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主的学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生。在《小壁虎借尾巴》教学中，虽然以学生为主体，但是对一年级的'学生，不行能完全放手让他们自己学。老师如何去教，如何去引导，是特别关键的。问题的设计要在了解学生的已有认知的基础上提出，然后沟通探讨，读中感悟小壁虎的有礼貌、焦急、难过，感悟语言的表达方式。加上老师的范读、师生的评价，有效地帮助学生提升。抓住了学生的学习爱好，使学生跳一跳，够得到，学得有爱好。

在写字环节中，我采纳了小组合作学习、汇报沟通的方式，学习效果很好，体现了“361”助学课堂模式中的自学和研学，以学生为主体，培育了学生的合作意识。

教学不足之处：有的学生思索问题时拓展不开，分角色朗读时不够到位。今后，我应在调动学生学习爱好上下功夫，注意培育学生回答问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用，体现小组学习的有效性。

总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《小壁虎借尾巴》教学反思8

一年级的学生对童话很感爱好，《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情色调，适合一年级学生学习。

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此，朗读应当是带有深厚特性色调的，所以在教学中，我没有让学生去仿照老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我依据学生的实际、课文的特点，分别实行了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生始终处在主动的思维状态而不感到疲惫，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读恳求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的.竞争对手，有意暴露出他们平常读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有肯定的空间，要擅长抓住学生的爱好，使学生跳一跳，够得到，学得有爱好。

《小壁虎借尾巴》教学反思9

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现。通过这次授课，我有很深的体会。

1、教学《小壁虎借尾巴》时，我利用猜谜语引入新课，吸引了孩子们的留意力。为学生了解壁虎奠定了基础。学习气氛活跃，学习热忱很高。总之，引入阶段达到了预想的效果。

2、教学中我提出了三个问题让学生分组探讨：小壁虎爬到什么地方?它望见谁在干什么?小壁虎说了什么?对方是怎样回答的?学生四人一组探讨后，出乎我的意料之外，学生基本能回答对，以后应当大胆让学生去自主的.学。留意培育学生的这种实力。在课堂上我还让学生分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导学生朗读，体会小壁虎借尾巴时的着急和说话时讲文明、有礼貌。进行礼貌教化。有意识的指导朗读。在总结时，让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。学生的回答出动物的尾巴各有用处，不能缺少;小壁虎尾巴的作用是躲避危难(我顺势告知学生这叫再生功能，有这种功能的动物还有许多如蚯蚓等);动物没了尾巴就像我们人没有手一样。总之，这节课的教学，我还用多媒体课件创建出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

3、教学中的不足：分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其缘由，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的爱好点，忽视了学生的主体，只想着如何去教，没有考虑学生。在课堂上还没有完备地、恰到好处地运用课件协助教学，对学生的主动性调动得还不够，总之，这是我教学后的几点感悟，在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。

《小壁虎借尾巴》教学反思10

《小壁虎借尾巴》一课是小学语文其次册第4组教材的最终一篇课文，是一篇充溢童真童趣的科普童话故事。本组教材是以欢乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。同时，6幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。

通过随文识字激发学生主动识字的爱好，引导学生用多种方法来识字，并且总结识字规律；正确、流利有感情地朗读课文，并能读好对话的不同语气，特殊是小壁虎有礼貌的说话语态；

创设情景通过朗读体会小壁虎的心理改变；初步了解一些动物尾巴的作用。是本课教学的重点同时也是难点。

依据本课的教学重、难点，我在阅读教学中为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师就应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分得让学生去读文、思索、沟通、表达、体验。在教学时，我主要做到以下几点。

一、让学生充分的读

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时间，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、竞赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法，不求形式统一，只求学生投入。在起先教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较自由的个人读书的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摇摆的动作，边演边读，既理清课文的主脉，又了解的内容，同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，学生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所体验。

二、让学生充分的表达

表达是培育学生思维、语言实力的`重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去感悟。在课文学习结束之后，我选择学生感爱好的话题进行课外阅读举荐——《尾巴的妙用》和《我的野生动物挚友》两本书，通过阅读，了解动物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，培育学生的语言表达实力。在创建各种表达的机会时，激发学生表达的愿望。这样学生就会结合自己的生活体验乐意表达，而且有内容可说。

《小壁虎借尾巴》教学反思11

在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，老师给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，老师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，老师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、表达

表达是培育学生思维、语言实力的.重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并驾驭另一种文体——介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、沟通

老师在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。

《小壁虎借尾巴》教学反思12

《小壁虎借尾巴》一课是小学语文其次册第4组教材的最终一篇课文，是一篇充溢童真童趣的科普童话故事。本组教材是以欢乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。同时，6幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。

对于一年级的`学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。在教学中，我实行了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。

一、让学生在朗读中理解课文，

古人云：

“读书百遍，其义自见。

”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。这篇文章生动好玩，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用恳求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培育语感。

二、让学生在对课文的理解中学会表达

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。而这三段结构相同，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并驾驭了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的结构进行扩展说话。这样既积累了课余学问，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达由于结构相同，内容相像，

三、有待改进的地方：

本篇课文，有六幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样，我在教学时恰恰忽视了插图的作用，没有引导学生图文比照进行学习，又失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。这在今后要留意，要充分运用已有的教学资源，来落实听、说、读、写的训练。

《小壁虎借尾巴》教学反思13

本课，我通过视察图片、讲解壁虎的相关学问导入。再书写课题时，通过尾巴一词，引导孩子们复习上学期学过的课文《比尾巴》，使孩子们很快的进入情景。

初读课文。我首先范读课文，然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确，在读文时就会留意这些问题。让孩子们带着要求读文，主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜爱的方式学习本课的.生字新词。发挥小组团结协作的精神，在小组间沟通、探讨，汇报成果。

初读课文后，孩子们对课文内容有了了解，再次带着新的要求读课文，了解课文的内容。这部分充分利用书中的图画，以图文结合的方式学习，加深了对课文的理解。

其次课时，我领孩子们复习了上节课的内容，并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程，再激励孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容，也可以让孩子充分发挥自己的想象力，熬炼了口语表达实力。

上完本课，充分的相识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文，口语表达是重要部分,在以后的教学中要着重训练，让孩子真正学以致用。

《小壁虎借尾巴》教学反思14

在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈自己的反思。

一、读文

古人云：“读书百遍，而义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。所以在教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。