2023年《背影》的教案篇

2023年《背影》的教案篇《背影》的教案1

教学目标：

1、抓住人物的言行和细微环节描写，感受父爱。

2、能抓住人人物的言行和细微环节进行对父爱的表达。

教学设计：

一、古诗导入

师：同学们，先让老师念一首古诗吧。《游子吟》诗中的哪些地方让你最受感动呢？

师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊独自远行去找寻遥不行知的将来。已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的`衣服里。

让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！

师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个微小的动作里，也正因为这样常常被年少无知的我们所忽视。今日这节课我们就去感觉含蓄而深厚的父爱。

二、学习《背影》

师：让我们先听听朱自清先生的《背影》，听后告知我你的感受。

（三个学生进行沟通）

师：这是一位一般而又宏大的父亲。文章语言朴实，但是无不是真情的自然流露，使我们不由自主地想走近文章，走近这位宏大的父亲。

师：请你用自己喜爱的方式读课文。把最能让你感受到父爱的地方找出来，进行品尝。（可以从人物的语言行动和神态中去找，还可以抓住细微环节的描写。或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。）

学生把找到的写到黑板上去。

学生沟通，老师引导。

有感情地朗读。

三、拓展学习《父亲的爱》

师：虽然这是一个老境颓唐的父亲。但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的宏大。

其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢，在我们自心为了不得的成长过程中甚至也在常常暗笑父亲的迂。

下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发觉在父爱吧，在你的脑海里是否也出现出诸如此类的生活画面呢。

学生自由读

师：现在请同学们回想你生活的点点滴滴，当中是否也有被你忽视的父爱呢。假如你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来谈一谈呢。

四、小结

同学们，请让我们更加倍爱我们的父亲吧。

《背影》的教案2

教学目的：

1体会作者的思想感情，获得人生的启示。

2学习描写人物的方法，体会评议的特点。

3珍爱亲情，学会与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。

教学重点：整体感知课文内容，品尝揣摩语言。

课时支配：二课时

第一课时

一、导入新课。

1、导入：同学们，上课之前，先让我们来观赏一首好听的歌曲《父亲》。

2、师：在父母的辛勤培育下，我们一每天地长大，但是，父母却一每天的老去，同学们，你是否留意到：皱纹正一每天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺立……有人说：“世界上最宏大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种敬重之情。今日，就让我们一起来相识一位一般的父亲，相识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

3、板书：背影朱自清

二、简介作者。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学中学，且在扬州做过老师，故自称“扬州人”。他是现代闻名的作家和学者。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是喜闻乐见的名篇。

三、初读课文，整体感知。

1、检查预习字词的状况。

交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐琐屑

2、范读课文。（听录音）学生听读，思索：

（1）本文表达了一种怎样的思想感情？

表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。

（2）作者前后的心理是一样的吗？

不一样。起初对父亲不理解，觉得父亲说话不美丽，甚至暗笑父亲的迂，及至看到父亲爬月台的背影，这才良心发觉。

（3）文中几次写到背影？重点写的是哪一次？

文中四次写到背影，重点写的是父亲爬月台买橘子时的背影。

（4）文章明明写的父子浦口分别，为什么偏偏要以“背影”为题呢？

因为“背影”集中体现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给“我”最深刻的印象。

（5）父亲给“我”买的橘子有什么特殊之处吗？值得“我”如此怀念吗？谈谈你的理解。

没什么特殊之处。但是，当时正是祸不单行的日子，祖母去世了，父亲的差使也交卸了。家中负债累累，家影甚是惨淡。在这种状况下，父亲仍不忘关切儿子，因此，这一堆朱红的橘子就有了不同寻常的意义。

四、作业。（略）

其次课时

一、重点研讨。

1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？

2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的`泪光中”见的，这是什么缘由

探讨明确：

四次写背影的文字：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。”

②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我望见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样具体。

2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，特别依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又特别悲悯、辛酸。

3．父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

三、品尝语言。

父亲送儿子上车过程中只说了四句话，并且都很简短，意思也很平常，请找出来，联系上下文，谈谈你的理解。

1“没关系，他们去不好”。父亲当时急于谋事，，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最终确定亲自送儿子。

2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照看得无微不至了，可是还觉得没有尽够心愿，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不简单，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍旧心甘情愿地去买橘子。

3、“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。

4、“进去吧，里边没人。“父亲趣闻几步就回头，可见心里还是惦记着儿子。想到儿子的行为不能疏忽，因此提示儿子当心。

四、拓展延长。

1、指名读《父子情》。

2、在你的人生经验中，你的父亲确定也赐予了你许很多多的关爱，想一想，其中哪一个细微环节给你留下了深刻的印象？说出来和大家沟通。

父子情

舒乙

“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈祥不足。我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个困难的父亲。

我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。于是，父亲把我抱出去。望见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避难。我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不行磨灭的记忆。使我缺憾终身的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。

我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁高校常柏路的房子里。不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第一次望见了父亲，而且明白了，我和他一样。

在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。一见面，我觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是生疏的。他当时严峻贫血，成天埋怨头昏，但还是每天不离书桌，写《四世同堂》。他很少到重庆去，最兴奋的时候是挚友来北碚探望他。只有这个时候他的话才多，变得特别健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。慢慢地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不赶我走，还经常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成果毫无爱好，一次也没问过，也没辅导过，实行了一种肯定超然的放任自流的看法。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他非常观赏我对书画有爱好，对唱歌有爱好，对参与学生会的社会活动有爱好。他很爱带我去访挚友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，望见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。现在，一闭眼，我还能望见那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天际海角，不必担忧，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。

再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简洁的说明。

我惊奇地发觉，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，实行了一种异乎寻常的大人对大人的同等看法。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，似乎彼此是挚友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充溢了惊异，忽然感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。中学毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很兴奋。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是经常得意地对挚友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！

虽然父亲诚意诚意地把我当成大人和挚友对待，还经常和我探讨一些肃穆的问题，我反而经常剧烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告辞，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”“干嘛要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不行！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。

对我的恋爱婚事，父亲同样实行了超然的看法，表示完全敬重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。这是继矿石标本之后他送给我的其次份礼物，以后，始终挂在我的床前。惋惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地上乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残缺不堪，却是我的最宝贵的珍宝。

直到前几年，我才从他的文章中发觉，父亲对孩子教化竟有很多独特的见解，生前他并没有对我们干脆过说，可是他做了，全做了，做得很美丽。我最终懂得了爱的价值。

父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。

我很哀痛，我也很幸运。

《背影》的教案3

教学重点：

1、父子情深主题

2、朴实的饱含深情的语言

3、摄取闪光的选材构思方法

教学过程：

一、导入：

同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧面还是背面？正面大家的想法被众多的摄影师所赞同并采纳。其实，很多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是闻名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了多数的读者，令很多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让作者看到的？今日我们一起走进散文《背影》板书，解答我们的疑问。

二、检测自学状况多媒体

1、读准下列字音：差（）使交卸（）踌躇（）

蹒跚（）琐屑（）

2、理解词语：狼藉——情郁于中——

3、回忆作者：朱自清

三、整体感知：朗读课文，思索：

1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？

2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？

师生解答：

1、第一段：齐读，作用：

开篇设疑，点背影板书写作

第六段：望父买橘，写背影板书

父子分手，惜背影板书

第七段：结尾思念，想背影板书

由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料

2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事：

A、祖母去世，父亲差事交卸------为下文写父子离别创建浓重的悲凉气氛

B、

送别

确定送我去浦口车站------表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱

和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”

帮我拣座位，铺外套--------对儿子的爱护关怀

∴三件小事，质朴的语言，通过微小之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫

四、研讨探究：齐读6段，思索：

1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？

外貌：三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。

动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买，感人至深

※、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法

2、画出父亲在本段中的语言，体会父亲语言的用意：

A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍

B、我走了，到那边来信-------是告辞，惦念儿子旅途的平安

C、进去吧，里边没人-------是对儿子细心的关照

※、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚的爱

3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否相同？

两次流泪，

第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很艰难为父爱感动而流泪。

其次次，父子分手是对父亲的.怜惜，惆怅是依恋的泪。

总结：

全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。假如说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。

五、拓展：

回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年作者已20岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟缓，为什么作者不能自己去买橘子？假如说这橘子非要买的话，究竟该谁去买？绽开辩论。

正方：该父亲去买反方：该作者去买

《背影》的教案4

教学目标：

1．学问与技能：

⑴．驾驭字词的音、形、义。

⑵．整体把握文章的内容，理清思路。

⑶．学习作者奇妙的构思。

２．过程和方法：

自主、合作、探究。

３．情感看法和价值观：

激发学生理解父母、酷爱父母的思想感情。

教学重点、难点：

整体把握文章的内容，理清思路。

教学模式：朗读、探讨沟通、老师点拨。

教学步骤：

一．导入新课（请同学们看课本第六页，我国闻名画家罗中立的代表作《父亲》。）

面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的酷爱,我们不由升腾起一种敬重之情。今日，我们就一起来相识一位值得我们敬重的父亲，相识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。

二．预习检测：

1.学生沟通你所了解的作者．

朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学探讨会成员。曾在清华高校、西南联合高校任教。抗日斗争结束后，主动支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2．正音．释义：

琐屑xiè颓唐tuí差使chāi交卸xiè

奔丧sāng狼籍jí簌簌sù蹒跚pānshān

迂腐yū触目伤怀chù不能自己jǐ变卖典质zhì

赋闲fùXiān惟一wēi举箸zhù橘子jú

妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng情郁于中yù

三．内容新授

（一）．速读课文，把握内容

１．速读５分钟

２．检测速读状况，抢答内容知多少？

①作者为何写此文？（可用最终一节中的话回答）

读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。

②文章主要写了哪件事？

车站送别父亲给我买橘子的事。

③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？

20岁到北京去读书。

④当时他们的家境怎样？

祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。

⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？

本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是＂背影＂，全文是以此为中心。

（二）．理清思路：(见板书)

１．小小组探讨本文层次结构。

２．全班班探讨，确定后老师板书。

（三）．朗读课文，进一步探究作者构思的奇妙

１．学生设计探究要不少于两题。

２．班内沟通探究题。（师预料）

（１）本文三部分支配的奇妙性

点题——详细写背影——再次点题

（２）其次部分各层的关系

第一层交代家境，渲染悲凉气氛；

其次层送行前关照为写“背影”作铺垫；

第三层详细写父亲买橘子时的背影。

抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。

四．布置作业

1.驾驭文中的字词．形音义

2.结合课后练习题熟读课文

3.我们从小在父母的.关爱中长大，每个人思索自己受父母关爱的一件事。

五．板书．

背影朱自清

开篇设疑惦记背影（思念父亲）1

回悲凉气氛（别时家境）2-3

忆铺垫背影（细心关照）4-5

往刻画背影（望父买橘）6

事惜别背影（父子分手）6

别后思念再现背影（别后怀念）7

其次课时

教学目标：

１．学问与技能

２．（1）学习作者用细致的描写．朴实的语言着力突出背影，深切感受父爱．

(2)体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用．

(3)留意体会作者的心理改变．

３．过程与方法：自主．合作．探究

４．情感看法与价值观：激发学生理解父母．酷爱的思想感情

教学重点．难点：

１．学习作者用细致的描写．朴实的语言表达深厚博大的父爱．

２．理解关键语句的含义和作用．

教学模式：自主．合作．探究

教学过程：

一、复习检测：

指名学生默写重点字词；说出本文思路。

二、导入：（师述）

从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。（学生可以从学习、生活等方面谈，不必详细说过程）

下面看看朱自清老师怎样体会父爱的：

三．内容新授

（一）.学生朗读课文，找出最感人的章节、句子。

让学生沟通自己所找到的句子。（老师预料）

1.父亲买橘时的章节：买橘子时的动作、外貌描写。

2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮外套，父亲穿戴朴实。

3.文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。

如：“我抓紧去搀他”。

（二）．找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。（课后练习三）

没关系，他们去不好！

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信！

进去吧，里边没人。

这些话包含着关切、怜惜、爱护、担忧、恋恋不舍等困难感情。

（三）．探究（结合课后练习）

1、文中几次写到“背影”？哪次着力刻画？

要求举详细的例子，如衣着、动作。（研讨课后练习一）

惦记背影（思念父亲）

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

再现背影（别后怀念）

2．听朗读录音，回答问题．

我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。

(1).作者用了那些刻画人物的手法？从中看出什么？

动作、外貌描写。可见父亲是胖子，爬时动作艰难

(2).详细写父亲背影的几句用了哪些动词？（同桌沟通）

师预料：走、探、攀、缩、倾。

2、课文写了“我”几次流泪？

a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别

c:感伤之泪：背影远去，依依惜别

d:难过之泪：再现背影,泪光莹莹

3、学生再读课文，找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子，进一步体会（课后练习四）

4、作者的心理是如何改变的？（见板书）

四.拓展：

1、你有和作者相同的体念吗？请谈谈你当时的反映和心理活动？（激励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和冲突，老师留意引导理解父母的良苦专心，达成增进和父母理解沟通的目的．）

2、这篇课文对你有什么启发？（激励学生畅谈自己的感受，老师赐予确定的评价，并激励学生把这些话说给父母听，达成双方的共同理解．）

师预料：学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。

（有句名言：其实生活中并不缺少爱、而是缺少发觉爱的眼睛，缺少细心体会的心。）

五.布置作业：

1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？请将事务的经过写出来。

3．课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记．

六．结束语：

同学们，父母赐予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它、回报它，让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品尝亲情、读懂亲情。

七．板书：

背影朱自清

父爱（博大深厚）

不理解——顿悟——感谢、思念

刘期绿

《背影》的教案5

教学目标：

●学问与实力

1．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

3．精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。

●过程与方法

用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，对课文进行详尽地探究。再由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，在教学的最终阶段对学生进行作文训练。

●情感看法价值观

1、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

2、学会关爱他人。

教学重、难点及教学突破：

●重点

对父亲背影描写的效果与作用。

●难点

体会朴实的语言中所包含的深情

●教学突破

1、用音乐烘托气氛感染学生。

2、作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。

3、对作者的心理作深化探讨就会体会到作者是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。

4、多媒体课件协助教学。

教学流程设计：

一、字词积累：

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

踌躇（ｃｈóｕｃｈú），迟疑不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。

晶莹（ｙíｎｇ），光滑透亮。

二、创设情境：

《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已八十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的.名篇，我们应仔细阅读、学习。要学好这篇课文，我们先培育一点点伤感的心情。播放音乐《背影》。

三、朗读课文。

____点拨：留意读出感情，以最终一段为示范。

四、自主质疑：（默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。）

____1、人物、事务、地点。

____2、不能理解的词句。

____3、自已认为感人的地方。

____4、写背影的语句。

五、合作探究：

____1、这篇文章写的主要事务是什么？

____2、文章总写的一句话是“最不能遗忘”是背影。文章一共写了几个背影？表达了什么中心？

主要事务是：浦口送别。

本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？

第一次在开头，不忘背影。

其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。

第四次在结尾，泪光中再现背影。

主题：父子情深

3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？

亲自送行照看行李

讲定价钱送子上车

拣定座位嘱咐儿子

叮嘱茶房为子买橘

[爱子心切无微不至]

4、哪一件事最令你感动？为什么？

引导学生分析第6段。（望父买橘）

第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，具体写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情。

5、老师提问：“写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢？”并引导学生探讨。

明确：

（1）.第一句话：“没关系，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇一再，最终还是确定亲自去送。“没关系”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。

（2）.其次句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上当心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地快速地作出的确定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子吩咐了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照看是多么周到、多么细心！

（3）.第三句话：“我走了，到那边来信！”分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你常常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期盼！

（4）.第四句话：“进去吧，里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担忧儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。

6、儿子理解父亲深情吗？请谈谈你的理解。

作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？

文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。

第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。

其次次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见”。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。

第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气

六、感悟点题：

祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心清是沉重的。但——父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。—---其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也的确比较艰难，但是为了消退儿子可能产生的担心，便有意装出轻松的样子来劝慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为了儿子，劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”父亲的爱——是多么感人，多么崇高！

播放音乐《懂你》——父爱如山

七、真情体验：

你也肯定被你的父母深深的感动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份特别的礼物，或许是······请你叙述一次让你最为感动的事。

（我觉得这篇文章给了读者一个非常重要的启示：父母经常一再地告知我们要当心或努力读书，他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人，将来能成为有用之人。所以我们要好好对待他们，不要辜负他们对我们殷切的期望。）

八、学以致用：

望父买橘这个场面父子情深意切，肯定深深打动了你。假如你能在熟读的基础上背下来，将终生受益。]留意一位自己钦佩的人的外貌、语言、行动，在笔记本中登记来。（也可写在作文本上，要求具有真情实感。）

九、课外拓展：

课外阅读《荷塘月色》、《匆忙》等作品。

《背影》的教案6

敬爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否出现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深厚博大。这个镜头成为屹立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。

1、了解朱自清的生平，了解本文.写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。

2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

1、阅读全文，你认为这篇文章写的主要事务是什么？

2、细致想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？

3、你能否发觉文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？

4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很具体，那么，“我”流泪是因为什么缘由呢？

1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

2、作者看到父亲的.背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他望见？

3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？

《背影》写的是家庭遭受变故的状况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤心情，所写是一般的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有剧烈的艺术效果。缘由何在呢？

作者擅长捕获特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有干脆描写，也有间接描写。就干脆描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情改变有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地详细地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

课堂练习

一、积累运用：

１．给加点字注音。

踌躇（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）

晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

2．说说下列加点词在句中的含义。

(1)我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽……

(2)唉，我现在想想，那时真是太聪慧了。

二、课内精读：

读下面一段文字，然后回答问题：

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。

我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，我抓紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头望见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

⑴文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。

⑵文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？

⑶选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不简单，它们是______________________________。

⑷“我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情?

⑸“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这句话有什么含义？

⑹这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得具体，详写背影的作用是？

《背影》的教案7

教学目标

1．反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。

2．理解文章中父亲的四次“背影”，品尝朴实无华却饱含感情的语言。

3．感受父爱的宏大，学会关爱父母。

教学重难点

学习从平凡生活中撷取细微环节呈现人物。体会平实的语句中蕴含的感情。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课

父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在志向与现实、历史与今日的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今日我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟识的而又生疏的、清楚的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深厚的爱，共同体会父子深情。

（二）出示目标

1．反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。

2．理解文章中父亲的四次“背影”，品尝朴实无华却饱含感情的语言。

3．感受父爱的宏大，学会关爱父母。

过渡语：同学们，让我们正确朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，然后依据自学指导，完成自学任务。

二、先学

（一）自学指导

用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。（留意：语速、语调、节奏和感情）并思索以下问题：

1．紧扣“四”字，解读《背影》，试一下请找出：四次背影、四次流泪、四句父亲的话。

点拨：“背影”在文章中共出现四次，开头设疑——点出背影；望父买橘——刻画背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——照应背影。以“背影”为线索，把各部分材料奇妙地组织起来，反复照应了标题，使文章贯串一气，浑然一体。

四次泪，徐州见父——难受的泪；望父买橘——感动的泪；父子分手——惜别的泪；北京思父——难过的泪。“感人心者，莫先乎情”，从四次流泪中，让我们看到了朱自清先生对父亲深深的挚爱和他那颗水晶般透亮的心。

父亲对我的关爱的话主要也是四句。第一处：父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人这路！”这是父亲在祸不单行，家境非常惨淡的境况下，强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲的爱护。其次处：“没关系，他们去不好！”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最终确定亲自送儿子。第三处：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照看得无微不至了，可是还觉得没有尽够心愿，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不简单，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍旧心甘情愿地去买橘子。第四处“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。四句话中蕴涵父亲多少对儿子的怜惜、爱护与恋恋不舍，朴实的语言中充溢着溢于言表的深挚感情，父亲的那颗爱子之心跃然纸上。

2。分清段落层次，疏通文意。

点拨：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行

南京送别看行李，拣座位，一再吩咐

穿铁道，见背影，几度落泪

北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹

（二）自学检测

要求：在学案上完成自学检测题目，书写仔细、规范，不能乱涂乱画，一对一检查并用红笔纠错。

1．《背影》的作者是——，字——，江苏扬州人。——家、诗人、学者、——。散文代表作品有《》《》《》《》等。

2．初读课文，词畅句通，试着给下面划横线的字注音。

交卸奔丧差使狼藉踌躇迂腐

颓唐琐屑蹒跚簌簌擦拭举箸

（三）我的怀疑

发觉一个问题比解决一个问题更重要。在刚才的学习中你有什么怀疑，提出来请大家帮助解决：

三、后教

过渡语：同学们，我们已经初步理解文意了，那么接下来让我们依据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，先独立思索，再组内沟通，打算展示。

1、请用简洁的语言概括出来请用波浪线划出详细描写“背影”的语句，思索：第六段描写父亲背影时有哪些精彩之处？

点拨：段落中的“定格描写”；“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用；黑色与红色；父亲的话语观赏；动词的表现力；父亲的外貌；两次写“背影”；父亲买橘等。层次分明，语言朴实、情感深厚地描写了父亲的背影，那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那嘱咐的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心特别困难的'情意。

2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词，以“我认为－－用的好，因为－－－”的句式品尝作者用词的妙处。

点拨：言之成理即可。

3。本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟识不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？

点拨：“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。这是一个令人感动的、令普天之下全部华夏儿女都感动的“背影”，摧人泪下，感人至深。朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的懊悔或缺憾；因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱，还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后，定会有自责之意。这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在。这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照看，即将分别特别依恋。

当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的怜悯、叹惋和共鸣。

课后小结

老师寄语：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误会过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

课后习题

请快速完成下列题目，一对一检查后快速用红笔纠错。（两个题目任选其一）

1。有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深厚，如天空般广袤，如郁金香般含蓄。在你的人生经验中，你的父母确定也赐予了你许很多多的关爱，想一想，你有过哪些被父母感动的记忆？（150字左右）

2。读下面两段歌词，请写一写你对父亲的理解。

①想想您的背影，我感受了坚韧，摩挲您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹。听听您的叮瞩，我接过了自信；凝视您的目光，我看到了爱心。有老有小您手里捧着笑声，再苦再累您脸上挂着温馨。

②那是我小时侯，常坐在父亲肩头。父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养大，忘不了一声长叹半壶老酒。等我长大后，山里孩子往外走。想儿时一封家书千里写嘱咐，盼儿归一袋闷烟满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口。儿只有轻歌一曲和泪唱：愿天下父母平安度春秋

板书

《背影》的教案8

一、导入新课

一见到大家精神的样子，我就感到特别兴奋！我对大家有着特别好的印象，我特别兴奋有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今日的学习合作开心！今日我们共同学习朱自清先生的闻名散文－－《背影》（板书课题－－背影）

一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经验的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深厚的父爱”的。

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）

1、老师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：第一次：点题的背影；其次次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是其次次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，老师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的'？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

板书：沉重

作者接着又描写了父亲走路的姿态：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿态？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

板书后老师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这须要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得惊慌啊！）同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

板书：艰难努力

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定）

探讨后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。）

5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、探讨的基础上，老师加以适当引导、点拨）

（１）、“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最哀思的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊！

（２）、“没关系，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生探讨回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，）

（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担忧儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊！

（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么？（说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。）

（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担忧行李的平安。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱！

三、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

四、拓展

同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟识不熟识？（熟识）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的很多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要擅长接受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）

《背影》的教案9

一、课文的类型：精读课文

二、教学目标：

1、学问与实力目标：

（1）学习抓住人物特征细致描写的方法。

（2）品尝朴实简洁的语言。

（3）初步学会观赏叙事散文。

2、方法与过程：合作探究式

3、情感看法、价值观：

感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。

4、德育目标：

教化学生心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关切他人。

三、教学重点：

1、四次背影、四次流泪的描写作用。

2、感受深切的父爱，体会作者的思想感情。

四、教学难点：

文中父爱的体会及主旨的体现

五、课前的打算：

1、制作课件；

2、打算电脑、投影仪

六、教学课时的支配：共3课时（其中机动1课时）

七、教学步骤：

第1课时

主要内容：整体感知课文

教学过程：

一、导入：

（一）入题：课件投影1

同学们！我想你在很小的时候就学会了唱一歌颂母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（《世上只有妈妈好》），母爱是最宏大的，可你们知道吗，父爱也是最了不得的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”，究竟这句话是对还是不对呢？下面我们一起来学习第7课，朱自清的散文——《背影》

（二）起近作者学点文学学问：（课件投影2）

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

学习时我们应当树立怎样的目标呢？

（三）明确学习目标：

投影3：学习目标

1、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子深情。

2、理清文章结构层次，理解背影的线索作用。

3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品尝朴实简洁的语言。

二、检查预习：（投影4）

2、指学生导读准字音：（投影5）

3、指导学生理解词语：

依据词义写出词语

（1）因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）

（2）纷纷落下的样子。（簌簌）

（3）一塌糊涂的样子。（狼籍）

（4）细小而繁多（的事）。（琐屑）

（5）衰颓败落。（颓唐）

三、整体感知课文

（一）朗读课文：——播放朗读

（二）思索问题探讨问题：

投影7—9：

1、本文写的主要事务是什么？

（父子浦口送别）

2、全文共写到父亲几次背影的？课文的结构是怎样的？

以“背影”为线索组织材料，

第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影

其次次（在第6段）：望父买橘刻画背影

第三次（在第6段）：父子分手惜别背影

第四次（在第7段）：别后思念再现背影

全文脉络清楚，结构严谨。

3、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最详细呢？（其次次）

让学生齐读课文第六段

4、本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样具体呢？

归纳：投影10—13

四、小结：

在你的生命过程中，父母的关爱始终陪伴在身旁，请你随时留意，肯定会有令你印象最深刻的一个片段。

五、作业的布置

1、完成课后习题“一1”

2、熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

六、板书设计：

四第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影父疼子

次其次次（在第6段）：望父买橘刻画背影背

描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父

写第四次（在第7段）：别后思念再现背影

七、教学反思

第2课时

主要内容：精读课文其次部分

教学过程：

一、导入：

上节课我们起先学了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再接着来学习。

二、旧课复习：

请依据课文填空：（投影9）

我望见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，渐渐

身下去，尚不大难。可是过铁道，要上那边月台，就不简单了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地下来了。

归纳段意：买桔子送别

三、问题探讨：（投影）

1、朗读第六自然段。思索：本段从哪些方而来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？

明确（投影11—23）：

（1）外貌：

○1父亲的.穿戴：黑、深青。作用：表明家境不好，心情悲伤

○2父亲的体态：肥胖。作用：表明行动不便，艰难。

（2）动作：

○1走路的姿态：蹒跚作用：年纪较大、腿脚不便

○2爬月台时的动作：攀、缩、倾作用：行动不便、步履艰难

；（2）语言：

老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴实的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不安静的心情。

内容包含的感情

儿子

上车

前“没关系，他们去不好。”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终确定还是由自己亲自送。

“我买几个橘子去，你就在此地，

不要走动。”父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，望见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

儿了

上车

后“我走了，到那边来信！”惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

“进去吧，里边没人。”走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。

老师赠言：真理是朴实的。

小结：同学们写作时，要擅长用朴实的语言写出深挚的情感；选材时，也要擅长选择那些平常而又饱含深情的素材。

过渡语：

有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。

2、质疑：（投影24）

（1）父亲在怎样的状况下送我上车的？

（2）如何理解文中两次“聪慧”？

（3）父亲穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的外套？从这穿的衣服说明白什么？

（4）作者这样写父亲送我上车有什么意义？（为写背影作铺垫）

3、阅读最终一段后，探讨：（投影25、26）

（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？

父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。

（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”

课文最终又写到父亲的背影，有什么作用？

■这个“背影”寄予着作者对父亲的深厚的思念，

■写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。

4、文中究竟写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？

投影27：

（四次流泪：悲伤之泪；感动之泪；感伤之泪；难过之泪）

四、小结：

从这一文我们可以感受到：

世间的爱千万种，

惟有父母之爱最无私。

时间的长河可以带走一切，

但带不走父母的爱。

它已深化我们的骨髓，

溶入我们的血液。

这爱留在我们的心中，

时刻暖和我们的生命历程。

朱自清的这篇散文到处都流露出浓浓的父子之新，难怪朱自清父亲读《背影》有言：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧房，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，似乎猛然放射出光彩。

请同学们课后，再去认仔细真地反复阅读，体会文中流露出的情感。

五、作业的布置：

1、完成课后习题

2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。

3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记、

六、板书设计

《背影》的教案10

教学目标

学问学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

实力通过关键词语，句子表达特别感情。

德育领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

情意感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点

体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

教学难点

理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情

教学方法

读感法教学媒体录音机

教学过程

教学

环节教学内容老师调控学生活动反馈调整

导入

新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中留意力，制造主动课堂情境。集中留意力，调整精神状态，进入情境。尽力解除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

学习新课预习提示中的字词的注音说明检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记

朗读课文点拨：留意读出感情朗读课文以最终一段为示范

默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事务、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句

整体理解

1、这篇文章写的主要事务是什么？

2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事务与次要事务。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并探讨总结并板书

说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价

总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与结构

作业1、造句

A、祸不单行B、晶莹C、踌躇

2、描写父亲的一个背影

板书设计背影

朱自清

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）

二、回忆往事（2—6）

三、再现“背影”，照应开头

课时安排

年月日（星期）第周总节课时：教者：赵春华

课题背影课型教读课课时2

教学目

标学问学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

实力通过关键词语，句子表达特别感情。

德育领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

情意感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。

教学难点朴实的语言的表达效果

教学方法读感法教学媒体录音机

教学过程

教学

环节教学内容老师调控学生活动反馈调整

导入

新课检查上节课所学的字词驾驭的.状况朗读听写尽力解除各种干扰

学习新课朗读、理解第六段

探讨：

1、这个背影是怎样的？

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他望见？

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？引导分析探讨主动探讨沟通点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

对学生的探讨赐予适当的评价。

阅读理解2、3、4、5段

探讨：

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么状况下的离别？

点拨：不同的背景下的事务具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行？为什么？

3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？主持探讨自由探讨总结并适当明确

重点语句理解

1、体会父亲说的四句话

2、“太聪慧了”的含义

3、四次流泪的缘由组织探讨参与探讨评价探讨

作业抓住特征描写自己的一位亲人

题目可写成《我的》《的》或者以其特征为题公布要求仔细写作巡回指导

《背影》的教案11

一、教学目标

学问与实力：

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文匠心独具的传情艺术和精致的`构思。

过程与方法：

1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。

2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。

情感看法价值观：体会父子深情，激发孩子理解父母、酷爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

二、教学重难点

1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。

三、方法指导

先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

四、教学资源的采纳

1、媒体资源

2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行沟通。

《背影》的教案12

课文教学方案是老师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和暖和。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种心情氛围，消退学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细微环节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。

课堂采纳“五环教学模式”，突出学生学习行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。

1、精确朗读、书写和说明课文中所运用的以下字词

差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀

2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。

4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

5、结合自己的阅读阅历，