吸烟住院临床医学-医药卫生-专业资料课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。吸烟住院_临床医学_医药卫生_专业资料吸烟住院_临床医学_医药卫生_专业资料21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。吸烟住院_临床医学_医药卫生_专业资料100例吸烟的呼吸病住院患者吸烟状态调查报告〔摘要〕目的:了解吸烟问题的认识及戒烟状况。结果:72人实施过戒烟,其中戒烟成功62人28人没实施过戒烟,其中未打算19人,有过2%)结论有序、全面的推进,新课程一步步的走进了学校,走进了教室。教师们正以自己的激情、智慧和创造性劳动,描绘着新课程绚丽多彩的“教学景观”。作为一名从事职业教育的数学教师,结合课改教学,现略谈一点感受。一、激励学生挖掘自我潜能形成独特的发展轨迹重视基础知识、基本技能、基本数学方法是数学教育的一大长处,单学生课业负担重,使学生对数学缺乏兴趣。从教师的教学里,以教师为中心,以教师的讲解为中心的讲解模式,较少采用启发式、讨论式的教学,学生处于被动状态,教学概念没有鲜活背景,抽象枯燥,直接变成了简单的“条文+记忆+练习”,大量充斥着题海战术,机械模仿,而训练所用的题目,人为编造,如考察算术根的概念,不直接求4的算术根,变为求16的算术根,故意设置陷阱。以至于一些数学教育家曾经尖锐的指出:“现在有些数学,从某种意义上说已经不能叫做数学了。”根据应试教育的教学模式,总结出了“教不会就练会,练不会就考会”的经验,数学教学的模式成了一统的“例题―练习―作业”。由于以上问题,教师过多的依赖教学和教学参考书,课堂教学模式单一,忽视了教学中的合作与交流,学生的创新意识与探索能力得不到发展。有鉴于此,数学课程和数学教材确实非改不可了。“现在教育在全世界的发展正倾向于经济的发展。”这一论断表明,教育具有超前性、创造性和预见未来的特点,这是教育本身所固有的,只是这种超前性、创造性和预见未来的量,是随着社会发展和科学技术发展而向前延伸的。教育培养人才,不仅满足今天社会的需要,更重要的是满足未来社会发展的需要。教育是培养人的过程。这个过程一个显著的特点,就是周期长、变化大、要求高。现代科学技术发展迅速,新兴产业大量涌现,新技术、新材料、新工艺、新设备层出不穷。劳动者个人微不足道的自然体力,已无法在现代大企业里从事卓有成效的劳动。只有经过教育培养,具有一定的知识、技能,才能成为新社会的合格劳动者。要培养一个专门人才,至少也得十几年,甚至二十几年。因此,今天的教师,需要再学习、再积累,充实和完善知识、能力结构,以适应未来社会发展的需要。二、拓展教材广度进行有效教学课程和教材反映时代发展的要求,对新世纪数学教育有了新的重大变化。数学文化素养越来越成为每个公民,以至整个民族文化素养的重要内容和标志。“数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”教育不单是知识的传授,教育的功能是使学生能够适应未来社会、能够生存。要求学生的数学过程“应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。在这个过程中学会设问、学会探索、学会合作,去解决面临的问题,去适应环境。数学教学将着重培养,发展学生广泛的数学能力,数学能力的要求更加广泛、更加注重应用。数学在人们的社会生活中已经发生了革命性变化,数学已经从幕后走到台前,直接为社会创造价的无数实例。使数学教与学的范围不再仅仅局限于课堂。生活中处处有数学,到处都用到数学。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力,而且关注学生作为一个社会中的人的发展,特别是学生的个性与创造力的发展。数学学习不再仅限于获得多少数学知识,更重要的是通过学习数学的活动,使学生获得并积累数学的经验,形成能力,形成善待自然和社会的正确的价值观和方法论,因而会更注意遵循学生的认知规律,更注意从学生已有的数学经验中发掘获取新的经验,从而会更加关注学生在数学活动中的情感态度。同时,数学课堂教学将从传统的“传授知识”模式更多地转变到激励学生、和作学习为特征,以学生的更多交流、体验为呈现形式,由学生主动建构获取知识、经验,形成能力的方向上。即是说,学生的自查与合作学习,独立探索以及个性发展将受到更多的重视。三、感知专业知识,做好基础铺垫要培养具有新知识结构和创造能力的人才,就要求教师必须具有新的职能结构和创造才能。重要的问题是要不断地以新知识、新技术成果充实自己的头脑。大量的新知识、新成果,正是通过教师在最大范围内传播开来的。教师不懂得、不会做的事。要求学生去做那是很困难的。把学生的脑袋当成装知识的容器,不懂得也不会培养学生的创造才能,缺乏创造精神。这样培养出来的学生终因不能适应新技术革命的需要,走上工作岗位会被迅速发展的技术革命所淘汰。随着数学课程的改革与变化,必须对教师的教学活动产生重大的影响,特别是教学设计方式要符全程新的要求,新课程的教学设计要为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。促进全体学生的最佳发展;着眼学生基本素养的全面提高;引导学生生动活泼地主动地学习。教学活动是教师、学生、教材和环境四个因素相互作用的动态系统,因此,数学新课程的教学设计以系统的眼光和动态的观念严待教学活动,处理好各个因素之间的相互关系。新课程强调把课程视为学习经验,强调教学过程中本身的价值。素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点,新课程教学设计必须实现出这一点。在具体的教学设计中,要注意培养学生收集和处理信息的能力和团结协作的能力。新学科、新理论、新材料、新技术、新方法等大量涌现,职业教育教学手段必须趋向自动化、微型化,电子化,一名数学教师具备现代的教育观念,去追求创新,创造最佳的数学教学效果,才能培育出适应新技术革命和社会未来发展需要的技术人才。一、分层施教问题的提出高职高专已占据了中国高等教育的半壁江山，它的蓬勃发展加速了我国高等教育由英才教育向大众教育的迅速转变。高职高专的培养目标、育人规格（本着应用、实用、够用的原则培养中高级复合型、实用型人才）决定了我们的育人理念和育人模式。招生的多层次性和生源的多样性又决定了我们要探求一种新的课堂教学形式及与之相适应的教法，使多种教学要素（教师、学生、教法等）处于一种最佳配置，方能收到事半功倍之效。“入世”及改革开放的进一步深化促进了全球经济一体化的进程，我们对人才的外语水平也有了较高的要求，无论中考、高考、硕士考，还是招生就业，外语都是一门必修必考的支柱学科。二、分层施教的理论依据和原则分层施教是素质教育、个性化教育、创新教育在课堂教学中的具体体现，同时也体现了“一切为了学生，为了学生的一切”的人本理念。1．心理优势论。心理学家告诉我们，人的成功80%取决于人的情商，学前有克服困难的勇气和志气及不服输的锐气，先从心理上战胜困难，学中在原认知的水平上学有所得，不断获得一种成就感。2．教学目标与学习可能性一致论。苏联教学论专家达尼洛夫提出“教学要求与学生学习可能性一致性之间的矛盾就是教学过程的动力，当两者之间矛盾的统一性遭到破坏时，教学过程就不能有效地展开，各种类型的学业不良就会产生。”根据这一理论我们在教学过程中必须弄清楚教学要求（教学目标或学生应知）和知与不知的结合点，找到了由不知到知的转化条件，从而掌握学生接受知识达到目的的方法。3．因材施教论。心理学研究表明：人既有智力水平的差异、非智力水平的差异，又有智力结构和智力发展早晚的差异，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，发展学生的禀赋和潜能，就必须承认差异，因材施教。4．以人为本论。面向全体学生，提高每一个体的基本素质，将其培养成为社会的合格建设者和接班人是我们的教育方针。以学生发展为本是课堂教学的出发点和落脚点；追求每个学生在原有水平上都能得到充分的发展是我们的基本教育理念。三、分层施教的实施与操作1．管理分层（分层教学管理）（1）按专业分层次制订教学目标要求（分级教学目标），在教务处指导与协调下，通过社会、市场对人才需求状况的调查反馈信息，本着“应用、实用、够用”的原则，根据不同专业及不同层次在听说读写译上制订不同的指导性教学指导意见。（2）按入学成绩及类别编班针对我校多个办学层次（普通文理、对口高职、五年制大专、预科等），分2－3层次编班，普通文理与对口、五年制大专分别编班，对于外语很差的同学教务处通过协调编一个起始班。大一入学后，除英语外，其他（专业）课都是同一起点，这样为外语教师分层施教铺平了道路。（3）确立分层施教的教研活动任务及研究课题每个层次的教材执教者学期初都要确立自己分层施教的教研活动任务和研究课题；确定1－2个典型示范教师上示范课；每周进行一次集体备课，总结经验；每月召开一次各层次教材使用者的分层施教的座谈会，以促进互通情况、相互学习、共同提高。2．教学分层管理分层只是一种粗线条的层次划分，是一种教学管理、评价、调控机制的分层，为任课教师更好地组织课堂教学、进行分层施教打下了基础。（1）分层施教的准备：①师生座谈会；②学习环境的营造；③学法的指导，对于中下层的学生学法上的指导是其成败的关键。（2）教学环节的分层①备课分层：备好课是上好课的前提，学生分层，教学目标分层是我们备好课的基础。经过两年多的实践，我院形成了十六字的教学原则：“依中就上，分类指导，辅导跟上，活动育人”；强化了三个环节的工作，即“优化课堂，强化课外，营造环境”。②授课分层：根据分层备课制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，实施不同的教学进度，开展不同教学活动，对中间偏上的学生精讲多练，注意知识的扩展及综合能力的培养；对下层学生，注重知识归纳及复习、掌握基础知识、训练基本技能。原则上，要求低、坡度小、注重查缺补漏及培育接受新知识的增长点，切实做到教有实效，学有所获。③作业、辅导分层：分层布置作业，A层侧重于基础知识的掌握，技能的培养与训练；B级侧重于实际交际训练，应用能力的培养；对A、B两层学生还布置一些口头交际、话题应用的课外作业；适时及时的两头辅导弥补了课上对两头照顾的不足。④评价、考试分层：分层测试也是分层施教中的重要环节，根据学生的知识水平和能力差异，分A、B卷测试，两个层次上又分必做题和选做题，必做题为达标的基本要求，选做题要求较高，另外加分。这样使两个层次的学生都能尝到成功的喜悦，培养其兴趣，激发其求知欲望。3．强化第二课堂及活动育人我校将强化第二课堂及活动育人作为我们分层施教、培养高素质、实用型人才的有效措施之一，力争做到课上课下结合，理论与实践并重，寓教于活动，寓成于兴趣。（1）辅导班（讲座）多样化针对有些学生知识断层、基础差，即使我们通过管理分层，教学分层等措施也难以使其达到我们所期望的目标要求。我们通过举办补习班，从最基础的语音、语法知识讲起，复习、系统知识，弥补知识断层。同时举办口语强化班，学院指派专职教师利用课外时间进行培训，强化特长生的培养，还举办英语应用能力考试及四、六级考试辅导班，收到了很好的效果。（2）学习（交际）环境实效化坚持“开口讲外语，天天有收获”这一外语环境建设目标，积极创设外语视、听交际环境，将外语渗透到学生日常生活的各个方面，如：建立了英语发射台，定时播送课文配套磁带及英语节目；英语电影周末乐园，每个周末与同学们不见不散；每周一、三下午4：00－6：00同学们在英语角里流连忘返。由此营造了良好的学外语、用外语的环境与氛围。（3）分层施教的效果由于领导的高度重视、教师的积极组织、学生的热情参与及得力的措施，我院的外语教学水平、教学质量有了进一步提高，并尝试、探索出了一条符合院情的外语教学路子。学院建院五年来，从强化外语教学，分层施教中尝到了甜头，学生受益非浅，广大毕业生受到了用人单位的青睐，继而提升了我院的外部形象，得到了社会的广泛赞誉。100例吸烟的呼吸病住院患者吸烟状态调查报告〔摘要〕目的:了解吸烟问题的认识及戒烟状况。结果:72人实施过戒烟,其中戒烟成功62人28人没实施过戒烟,其中未打算19人,有过2%)结论〔关键词对象与方法对象:我院呼吸科住院治疗的吸烟患者问卷表般状况:性别、年龄、职业、文化水平吸烟史:开始吸烟年龄、烟龄、吸烟种类、吸烟数量是否知道吸烟对人体健康有害及具体内容结果戒烟意愿调查结果(一)、戒烟意愿调查结果100人中19人没有想过或不打算戒烟戒烟意愿调查结果从来没有打算戒烟的19人,分析其原因是:)已有戒烟意愿或已实施戒烟患者的进一步调査结果1、成功