小学音乐-春天来了教学设计学情分析教材分析课后反思

《春天来了》教学设计教学目标：情感态度与价值观：通过欣赏与表现乐曲《春之歌》、学唱歌曲《郊游》，引导学生热在大自然。热爱一切美好事物。过程与方法：指导学生用愉快的情绪、轻松而有弹性的声音演唱《郊游》；能用线条、律动展示《春之歌》的旋律走向。知识与技能：准确掌握歌曲中典型节奏和旋律中高音与长音演唱的技巧。教学重难点：学习演唱《郊游》第二部分，掌握xx│xxx│的节奏。教学准备：钢琴、课件PPT、双响筒教学过程：师生问好。导入：同学们老师首先要跟大家做一个小游戏：“我来做，你来学”。（教师做示范，学生跟拍）xx│xxx│请持双响筒的同学随老师做一做。教师随音乐做示范，学生模仿。（在第二部分音乐时根据音高将手臂抬高或降低的摆动，通过手势使学生掌握音准）组织教学：同学们，春风和煦，阳光明媚，春天来了，这样的日子最适合来一场春游了，这节课，就让我们一起走进大自然，走进春的怀抱，一起去郊游！（出示PPT课题）初听：这是一首台湾童谣，请同学们仔细听歌曲感受一下歌曲中小朋友们郊游的心情是怎样的？生：兴奋地、高兴地在郊游过程中要乘车、要爬山，去到溪边，那同学们应该是急急忙忙的？还是慢慢吞吞的？还是有序的呢？生：有序的所以歌曲的速度应该是—中速。复听：请同学们听宋老师演唱，听一听郊游的途中都看到了什么景色？（教师范唱并律动）生：白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。（如果学生一遍总结不出，可复听）郊游看到的风景可真美，同学们是不是也忍不住想去走一走了？请同学们随伴奏，小声哼唱。分乐句解析。第一部分：轻快的，轻巧跳跃的唱。第二部分：温柔的，轻柔的唱。第三部分：更加轻快，声音跳跃的唱。整体演唱。（发现问题及时解决）同学们，让我们将这次郊游的快乐用歌声和小乐器表现出来，作为送给春天的礼物。（加上双响筒和律动演唱歌曲）初次欣赏：老师今天还带来一首乐曲要考考同学们，听乐曲，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（播放《春之歌》）生：蝴蝶、蜜蜂飞来飞去，花儿悄悄地吐蕊，小草露出了嫩芽儿，小溪里的水流动起来了。这是春天来了！教师简介门德尔松的《春之歌》。（出示PPT）复听教师分乐段与学生聆听，并指导学生随音乐画旋律线。A乐段：流畅清丽，绿草茵茵，小溪潺潺的景色，中速愉快地。B乐段：恬静舒缓，活泼而激动，稍快的，活泼热情。A乐段：力度渐弱，春光无限，万物蓬勃的景象。整体聆听并随音乐画旋律线。结束本课。同学们，这节课，我们一起走进了春天，感受了大自然赠予我们的美好，我们一定要热爱并珍惜，最后让我们用歌声拥抱春天，拥抱大自然。（在歌声中结束本课）《郊游》和《春之歌》是二年级下册第一课《春天来了》中的作品，教学的目标中明确提出要学会演唱《郊游》，并能表达出对大自然的热爱之情以及能用线条、律动展示《春之歌》的旋律走向。二年级学生属于小学的低年段，这一学段中学生主要以形象思维为主，有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。针对这个特点，在本课中运用律动教学法对孩子们进行节奏训练，直观的让孩子们模仿学习，并用灵巧的肢体进行对模仿的再现和创新，使学生能迅速的掌握歌曲的节奏特点。二年级的学生在经过了一年半的音乐课学习后已经初步养成了聆听音乐的良好习惯，那么引导学生积极参与对音乐的体验是培养他们将来对音乐有独立的感受和见解非常有利的。所以在本课中把《郊游》具体化、生动化、形象化就可以更好的调动他们的学习积极性，从而达到教学目标。因此采用了欣赏图片、歌、舞、歌表演、音乐游戏相结合的综合手段，丰富学生的情感体验，使学生能在音乐中表达个人的情感，发展学生的表演潜能和创造性潜能，在音乐实践活动中去享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。本课设计的节奏练习环节使学生能扎实的在演唱环节唱准确，并且能随音乐做律动和演奏小乐器；在第二乐句设计的律动动作：高音将手举过头顶摆动，低音手放低掌心朝下摆动，使学生能将此处的音唱准，整体能很好地演绎歌曲；在欣赏《春之歌》时，采用画旋律线的方式使学生感知旋律的走向，通过课堂效果观察，的确可以是学生更好地理解并感受乐曲的柔美。本课出自人民音乐出版社二年级下册的第一节课《春天来了》，春天万物蓬勃，一片生机，春天象征着生命、象征着希望和力量，从古到今，无数文人墨客，名家艺人无不为春的色彩而陶醉，被春的生机所打动，留下很多赞美春天的艺术作品。本课是在一年级下册第一课《春天》的学习基础上的延伸，围绕“春天来了”这一主题，聆听选编了门德尔松的《春之歌》，让学生体验音乐中表现“春”的意境和情绪，感受人们对“春”的期盼以及对春天的赞美。爱的教育是音乐审美教育的重要内容，《郊游》，即使从体现本课主题走进大自然、感受春天美好，又是从热爱自然、赞美春天的角度来编排的。《春之歌》是门德尔松《无词歌》中的第30首。A大调，拍，三段体。第一乐段以流畅而清丽的旋律，呈现出绿草茵茵，小溪潺潺的春色，在此乐段，我设计了旋律线，让学生跟随老师一起动手画一画，感受旋律的走向；第二乐段转为E大调。乐曲的情绪也由恬静舒缓，发展为活泼而激动；第三乐段转回到A乐段，并再现了前面两个主题，春光无限，万物蓬勃，学生再次听到熟悉的旋律画旋律线。《郊游》是一首台湾童谣。拍，五声宫调式。歌曲的旋律多以同音重复、动机重复的手法在一个八度内形成，节奏紧凑，附点八分音符的出现是旋律具有一定的推动力。歌词朴素、单纯，叙述了孩子们手牵手去郊游，观赏蓝天白云、青山绿水的美丽景色，抒发了热爱大自然的愉快心情。音乐课堂的评测基本贯穿始终，学生完成一个节奏或者记住一个音名唱名都会随时检测。本课首先让学生做节奏练习，而后放到《郊游》的伴奏里使学生整体感知节奏和旋律。学会歌曲后，采取律动加小乐器并演唱的方式检验学生是否掌握了歌曲；在欣赏环节，A乐段由教师带领画旋律线，到了再现A乐段，学生能自己根据听到的旋律走向画一画。这节课预设环节基本完成，学生能用兴奋愉快的情绪演唱歌曲《郊游》，并能用旋律线展示《春之歌》的旋律走向。节奏练习的环节预设使学生在后期学歌曲能很好地将歌曲的节奏卡准，并能用节奏律动表现歌曲的情绪；在“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”这句让学生用摆动双臂的方式感知音乐，并随着音的高低将手臂抬高或降低，这种方式学生能很好的表现音高，形象生动。在欣赏环节，旋律线的设置能使学生很好的感知音乐走向，体会春的柔美和宁静。这节课我认为欣赏环节如果能在A乐段创编上歌词让学生唱一唱效果会更好。“学高为师”，扎实的基本功和渊博的学识是作为师者必须具备的素养。我深知自身还有很多的不足和需要学习的，面对新课改和思维开放的学生，只有不断的努力学习和进行教学研究，才能在课堂上绽放